第6课全球航路的开辟教学设计-高中历史必修中外历史纲要下册

第6课全球航路的开辟（教学设计）核心素养目标1.通过文字材料，图片史料，从“为什么去”、“为什么到东方去”、“怎么去”三个方面概括新航路开辟的动因与条件，提升史料实证的能力。（材料正式时空观念）2.通过“角色模拟”，学生小组合作，结合课本内容及地图，结合世界地图上讲解全球主要航路开辟的过程，树立时空观念，了解新航路开辟的艰辛过程，感知航海家探索、开放的勇气与精神。3.通过地图，学生自主学习，结合地图介绍其他航路的开辟情况，提升时空观念。（时空观念）4.通过丝绸之路、新航路、一带一路的对比，运用唯物史观，认识世界历史的发展趋势是由分散走向整体，揭示新航路开辟对于世界历史发展的重要意义，提升历史解释能力，理解当代世界整体的凝聚，增强历史责任感与使命感。（历史解释，爱国情怀）教学重难点重点：新航路开辟的动因与条件；难点：全球主要航路开辟的过程、意义；教学过程【导入新课】“路的故事”鲁迅先生曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，便也成了路”以此激励人们勇于探索，开拓创新，今天我们讲一个“路”的故事。我们会走过很多路，大路小路，人生之路，成长之路，本节课我们从历史角度讲“世界交流之路”（出示古代丝绸之路地图）师：这是丝绸之路，自从张骞凿空西域，丝绸之路上的驼铃声声已经响彻千年之久，成为东西方交流的主要通道。从这种地图上我们可以提取哪些历史信息呢？生：范围：亚非欧三洲，也就是说古代世界史区域性交流；这也是当时人们对世界的主要认识，三洲之外的世界人们的认识是模糊不清的；路线：陆路、内海主体：阿拉伯人、波斯人；师：但是到15世纪，这种情况发生了巨大的变化，在丝绸之路之外又开辟了一条新航路，既然有旧商路为什么要开辟新航路，又是由谁怎样开辟了新航路呢？带着这些问题让我们走进第6课《全球航路的开辟》设计意图：从同学们熟悉的“丝绸之路”入手，引发学生对“新航路”学习的兴趣与思考；导课点题“丝绸之路”、“新航路”、“一带一路”，以此三条路串联本课内容。一、新航路开辟的动因与条件问题引导：西方早就想开辟到东方的航路，为什么15、16世纪之交可以实现，也就是说当时具备了开辟新航路的动因和条件活动一：自主学习（3分钟）阅读第一目，结合材料，概括新航路开辟的动因与条件我们主要从“为什么去”（动因），“为什么到东方去”（方向）“怎么去”（条件）三个角度解读。（一）“为什么去”、“为什么到东方去”——新航路开辟的动因材料一15世纪中叶，奥斯曼土耳其帝国兴起，控制商路，对过往商品征收重税，（比原价高810倍），因此西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。—周一良、吴于廑《世界通史》材料二15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增加，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，欧洲的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金和白银，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段，形成一股贵金属热。—王斯德《世界通史》材料三14－17世纪文艺复兴运动的核心——人文主义提倡人们对现实生活的追求，追求人的个性解放和自由平等，推崇人的经验和理性，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。—徐蓝《世界近代现代史》材料四（海上探险）是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。—迪亚士材料五东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园......日本据有黄金，金多无量......秦海（中国南海）中“共有7459座海岛......其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议，”——《马可·波罗行纪》（二）“怎么去”——新航路开辟的条件材料六西班牙和葡萄牙先后完成了政治统一进程，建立起中央集权的专制统治，具有相当雄厚的物质力量和必要的组织能力。封建国家为了扩大贸易，增加财源，进而发动海外掠夺，对开辟新航路予以必要的支持，提供了重要条件。——朱寰主编《世界上古中古史》（下册）教师活动：根据材料并结合所学知识，概括新航路开辟的动因与条件？给出文字及图片史料，引导学生通过分析，鼓励学生回答。活动建议：（一）“为什么去”：1.直接原因：奥斯曼土耳其帝国控制了原有的东西方商路（征收重税）；2.经济动因：资本主义萌芽出现，商品经济发展，渴求金银财富以及新市场3.思想（精神）动因：人文主义鼓励冒险精神；传播基督教（二）“为什么到东方去”4.社会动因：《马可·波罗行纪》的描述引发“寻金热”（三）怎么去主观条件：西班牙和葡萄牙王室的支持客观条件：造船、航海技术的进步；地理知识的完善设计意图：学生运用所学知识，应用材料信息提取与解读能力，培养史料实证的能力；二、开辟航路——新航路开辟的过程与艰难活动二神入历史：阅读第二目，结合地图，代表16世纪初的葡萄牙、西班牙介绍新航路开辟情况“地圆说”学生活动：结合课本第二目内容，分组在地图上进行模拟活动，小组内分好工，确定好发言人记录人。教师活动：关注学生，观察每组的互动情况，适时给予指导，请优秀小组上台展示。学生活动：学生甲：我是葡萄牙王室的代表，我介绍一下我国新航路开辟的情况，1487年，迪亚士受我们英明的国王所托沿着非洲西海岸南下开辟新航路，我们最终到达了非洲最南端，迪亚士把它命名为“风暴角”，后来我们的国王改名为“好望角”；1497年，达伽马开始率领自己的船队从首都里斯本出发，我们的目的是寻找到印度的海上路线，船员们九死一生，长期的海上生活很多船员得了败血症，但是上帝保佑我们最终到达了印度，虽然最终只有一半人回来，但是我们带回了大批香料，宝石等珍贵的商品，首航带来了60倍的收益，我们也从一个边缘穷国翻了身，我们感谢我们伟大的航海家。学生乙：我代表西班牙王室介绍下我国新航路开辟的情况，1492年，我们派出哥伦布想让他往西到达印度，因为那里香料遍野，黄金遍地，他回来说：“他到达了印度，并称当地人为印第安人，当地人十分友好，还盛产宝石、珍珠、香料；我们把这里标记为我们的殖民地；1519年我们又派出了麦哲伦和他的团队，向西航行，我们要完成人类航海史上的壮举——环球航行！航程非常的艰苦，我们食物不足，所吃的饼干已经不能称之为食物，是些粉末和恶心的蛆虫，喝的水同样恶臭，令人作呕；行驶到菲律宾群岛的时候船长麦哲伦介入到当地人的冲突中被杀；经过了三年的航行我们终于回到了出发点，我们赚取了巨额利润”教师点评：从上面同学们的介绍我们大致了解了新航路主要航线开辟的情况，我们佩服航海家们勇于探索，不怕艰难，开拓进取的精神，到现在一些我们熟知的地理知识，比如“好望角”、“麦哲伦海峡”、“太平洋”等命名都跟他们有关，正是有了这样的航海精神，世界才不再是一个个孤立的个体，逐步连成了整体；而且，他们也大大拓展了世界边界的极限，开阔了人们的视野；但是，我们同时也要认识到，新航路的开辟同时也是掠夺之路、屠杀之路，给一些当地居民带来了灾难和痛苦。所以，我们既不能否定其功绩，也不能无视其残暴掠夺的一面，要辩证的看待设计意图：模仿2023年山东卷19题伦敦咖啡馆内场景写剧本，以“神入历史”的形式让学生直观地感受到航海之艰苦，体悟航海家的精神，同时用辩证思维理解新航路的开辟即带来了世界的交流，同时也是掠夺、屠杀之路。三、活动三：合作探究：1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代，阅读材料，回答问题。问题：偶然与必然有人认为，哥伦布是因为“迷路了”才偶然“发现”了美洲，也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由（8分）教师活动：学生小组为单位，结合本节课主要内容商量答案，关注学生，观察每组的互动情况，适时给予指导，请优秀小组展示。教师点评：这个题是山东卷比较典型的一个题，考察了学生思维层次（1）答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。观点：是偶然的（2分）理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。观点：是必然的。理由：当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。具体要点：商品经济发展；寻金热、陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。（6分）（若能概括地答出“当时已经具备了“发现”美洲的历史条件”，即可得2分。只答出观点不阐明理由，不得分。）答案三考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。（8分）观点：既有偶然性，也有必然性。理由：偶然性的理由参见答案一。必然性的理由参见答案二。（应明确答出“既有偶然性，也有必然性”的观点，若不表明观点，只列举理由，本小题最多的2分。）这个活动考察了我们全面思考问题的能力，这是我们今后做题特别需要培养的能力设计意图：以“合作探究”的形式让学生结合所学知识深入思考新航路开辟的原因和条件，培养历史剧解释的能力，加深对所学知识的理解和运用。【本课小结】“文明交流之路——全球联系之路——共建共享之路”两千多年前，张骞凿空西域，从繁华的长安出发，历经种种艰难险阻沟通了东西方，但是当时交流主要在亚非欧三洲之间进行，是区域性交流。而新航路则是全球的交流，它打破了各地的孤立状态，加强了世界的联系，是人类从分散走向整体世界的重要节点，开启了真正意义上的世界历史；海路的地方大大上升，开启了海洋时代；同时也改变了世界强国版图，原来居于欧洲一隅贫弱的西欧国家一跃成为世界强国，走到了舞台的中央，也把整个世界拖入近代史阶段，由此可见走对创新之路产生的能量有多大；但是我们又要看到丝绸之路是一条平等交流之路，而新航路则是一条掠夺之路、血泪之路，但是弱肉强食的丛林法则从来不是我们追求的终极目标；现在，我们国家提出了“一带一路”的倡议，积极推动构建人类命运共同体，这是一条共建共享之路。今年恰逢“一带一路”倡议提出十周年，通过十年的努力，我们打造了可靠的“朋友圈”，加强了全球的经贸联系，我们有理由相信未来世界一定会绘制一副理性平等、共同繁荣的新图卷......四、板书设计6、全球航路的开辟一、动因与条件二、主要航路三、其他航线五、教学反思本节课以“路的故事”为教学主旨，通过“丝绸之路——新航路——一带一路”的比较，理解影响人类历史的三条路，从区域联系之路——全球联系之路；从陆路、内海——海路为主；从文明交流之路——掠夺之路——共享共建之路，本科线索清晰，结构完整，目标明确，设计的教学活动，学生兴趣浓厚，可操作性强，学生积极参与，课堂活跃，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。本科注重培养学生的历史素养。第一部分新航路开辟的动因和条件，利用文字材料和图片，培养学生提取材料信息，史料实证的素养；第二部分，学生利用地图介绍西班牙、葡萄牙新航路开辟的情况，培养了学生时空素养，同时感知航海家的进取精神，同时，在肯定航海家积极作用的同时识到新航路开辟给非洲、美洲地区带来的灾难，培养辩证思维。合作探究部分，改编山东卷高考题，培养学生历史解释的素养，加深对课堂知识的运用和理解。最后小结，总结升华，通过丝绸之路、新航路、一带一路的比较认识到人类和平发展，世界平等交流才是