忆读书第1课时

教学设计课题忆读书年级五年级课时第1课时备课人教材分析（重点、难点）从文本内容来看:《忆读书》一文作者冰心，这篇回忆录，就是冰心奶奶向孩子们讲述读书的问题，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。娓娓道来之语，如心底之泉水，流进了学生的心中，激发了孩子读书的兴趣，让人终身难忘。从文本结构来看：首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”，总说读书，引出下文。当中，完全是对自己亲身读书经历的讲述。直到文章结尾强而有力得出总的结论：“读书好，多读书，读好书”。《忆读书》旨在引导学生在文本阅读中，落实“梳理信息，把握内容要点”这一语文要素，从而形成阅读能力，提高语文素养。教学目标1.通过朗读法、圈画法、批注法、比较法、讨论法来梯度梳理阅读信息，概括课文内容要点。

2.了解对比手法，感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。教学过程一、走进作家作品1.在《古人谈读书》中，我们获得了哪些读书的方法？2.在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。而冰心奶奶却是文学界的常青树，从19岁成名到（八九十岁时）仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们通过学习《忆读书》来了解冰心奶奶的读书历程。【设计意图：温故而知新，有古引今，激发对读书的崇敬向往之情，明确学习目标。】二、内容整体感知请同学们快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。（读书好，多读书，读好书。）【设计意图：教给学生能从原文整体入手，抓住文章要点，通过圈画梳理提取单一信息，培养学生提炼信息的能力。】三、重点感悟环节（一）多读书1.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学们在2－8小节中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？

明确：有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。

2.【出示原文部分删减的自然段：出示书名《聊斋志异》《精忠说岳》《茶花女遗事》】3.通过这些信息，你知道了什么？【设计意图：通过圈画，梳理出书名，结合原文，做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容，感悟“多读书”这一中心。】（二）读书好

1.作者是按什么顺序来回忆了自己读书经历的？在文中2-8小节中圈画出表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”“在我十二三岁时”。

2.请同学们速读课文2-8节，文中哪些词句能让你感受到读书给冰心带来了享受？圈画出能表明作者读书体会的词语。体现作者读书体会的词语：例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”还“含泪上床”“哭了一场”；

《水浒传》让作者“尤其欣赏”“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。【设计意图：通过圈画，缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的梳理信息的工具性和读书之乐的人文性结合起来。】3.请同学概括归纳“读书好”的体会。【“总而言之，统而言之”，是“总的说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用。前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。）】

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。【我永远感到读书是我生命中最大的快乐！】②做人处事要独立思考的大道理。【设计意图：让学生学会首先在文本中圈画梳理提取出有效信息，然后能提炼得出读书好在哪的结论，培养学生概括信息的能力。】（三）读好书1.冰心奶奶认为什么样的书才是“好书”呢？请同学们朗读9-10段，圈画出有关语句，提取关键信息，做上自己的批注。书看多了，就会有比较，关键在比较。2.作者通过哪些书的比较得出了以上结论？《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比较：现代文艺作品的比较：心动神怡作者运用对比的方法，从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。3.小结：物怕比，人不怕，书也怕比，真是“不比不知道，一比吓一跳”。选择好书多么重要呀！【设计意图：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，倡导自主、合作、探究的学习方式。”运用统编版教材四年级下学期学过的批注方法，小组合作探究“怎样的书才算好书。”通过在文本中梳理出的有效信息，然后进行对比，得出好书的标准，加深了自己对好书的理解。】四、适度深化延伸1.概括主要内容：冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”。也就告诉我们：三个词——（开卷有益博览群书择善从之）2.感悟“读书方法”回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。【设计意图：读书方法的梳理、提炼是为了让学生学习本课后，不仅知道读书好，要多读书，读好书，还应该了解该怎样读书。】3.“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学结合自己的读书经历畅谈对这句话的体会。【设计意图：利用文中梳理、提取的信息，引导学生联系自己的生活实际来体会、评价，旨在培养学生的发散思维，提高学生对梳理出的信息的表达、评价能力，对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】板书设计

读书好忆读书