《科学探究：声音的产生与传播》教学设计

3.1《科学探究：声音的产生与传播》教学设计教材分析：本节内容是《科学探究:声音的产生与传播》，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。声音是由物体振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验得出空气、水、细线可以传播声音，但在探究真空不能传声这一过程中，由于玻璃罩里面的空气不能完全抽干净，因此是在实验加推理的基础上得出来的。本节内容既是学习声学的基础，同时一些实验技巧和方法，又对学习第二节的内容有很好的启发和铺垫作用。教学目标：（1）知道声音是由物体振动产生的。知道声音是以波的形式向外传播。（2）知道声音的传播需要介质，不同的介质传播声音的快慢不同，知道声音在空气中的传播速度约是340m/s。真空不能传声。（3）了解声波进入人耳后引起听觉的过程。知道什么是回音并了解有关回音的一些应用.课前准备：搜集生活中常见的一些声音，准备一些能够发出声音的物品教学重难点：重点：1、声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。2、声音在各种介质中的传播速度。难点：声音在介质中以声波的形式传播。教学过程一、新课导入1、教师应用多媒体播放自然界及生活中常见的一组声音。教师提问：同学们，你们能听出这是什么声音吗？是哪些物体在发声?学生回答。教师：其实我们的世界充满了各种各样的声音，对于声音，同学们能够想到哪些问题呢？学生回答。教师赞赏、肯定的同时，确定本节课将要探究的问题。2、确定本节课的学习目标：（1）知道声音是由物体振动产生的。知道声音是以波的形式向外传播。（2）知道声音的传播需要介质，不同的介质传播声音的快慢不同，知道声音在空气中的传播速度约是340m/s。真空不能传声。（3）了解声波进入人耳后引起听觉的过程。知道什么是回音并了解有关回音的一些应用.二、新课探究1、声音的产生（1）组织学生活动：利用桌面上的器材，试着让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法更有创意？介绍桌面上的器材，特别是音叉。学生实验过程中思考以下几个问题：①你是怎样使物体发出声音的？能不能使正在发声的物体停止发声？学生上台演示。②物体发声时与不发声时有何区别?③正在发声的物体有什么共同特征？学生回答。师生共同总结：声音是由物体的振动产生的。（在音叉振动发声的实验中指导学生总结出一种“验证难以觉察的物体振动的方法”—转换法）（2）阅读教材图3-6及相关内容并结合多媒体视频说一说一些乐器发声时是什么在振动？学生回答。（3）学生再举出一些物体振动发声的事例。2、声音的传播（1）多媒体播放一段视频。通过视频学生总结：声音可以在空气中传播，不能在真空中传播。教师指导学生，本实验是在实验加推理的基础上得出来的——理想实验法。教师提问：声音可以在空气中传播，在液体和固体中能传播吗？学生回答。教师演示手机铃声在水中的传播。学生总结。学生上台展示土电话并说明得到了什么启示。师生共同总结：声音的传播需要介质，声音既可以在气体中传播，也可以在液体和固体中传播。学生再举出一些声音在气体、液体、固体中传播的事例。（2）多媒体展示声波，让学生有初步的认识，并提出声波这个概念，可让学生类比水波。（3）阅读教材37页及38页表格部分内容，思考以下问题：①结合教材3-11图并结合多媒体视频，说明人耳是如何听到声音的？②声音在气体、液体、固体中的传播速度有什么区别？在空气中的传播速度是多少？其物理意义是什么？③如果在一根足够长的钢管一端敲一下，在钢管的另一端你能听到几次声音，听到的声音依次是通过什么介质传来的？（4）教师提问：声音在传播过程中遇到障碍物会怎样呢？学生带着这个问题阅读教材38页文字部分，思考以下几个问题：①什么是回声现象？②为什么老师讲课时你们听不到回声?③回声有哪些应用？三、课堂练习1、将一个正在发声的音叉靠近塑料泡沫小球，当两者接近时，可观察到小球被音叉反复弹开的现象。如果音叉不发声就观察不到此现象。你能解释这种现象吗？2、游泳时，即使是潜在水底也能听到岸上的声音，这是为什么？3、敲鼓时，我们能够听到声音，却看不到鼓面的振动，怎样证明鼓面在振动呢？4、下面关于声现象的说法中正确的是（）A.声音是物体运动产生的B.有声音产生，一定有物体振动C.只要物体振动，人就能听到声音D.振动停止，声音也就消失了四、课堂总结通过这节课，你学到了哪些知识？五、布置作业：完成教材课后习题。六、板书设计科学探究：声音的产生与传播1、声音的产生：声音是由物体的振动产生的2、声音的传播：声音的传播需要介质，真空不能传声课后反思:本节课是一节科学探究课，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，本节在本章起到基础的作用，为学习后两节做好充分的知识准备。八年级的学生对声音有一定的了解，有大量的生活经验，但是学生仅仅懂得如何制造声音却没有对声音的产生和传播进行思考，这就需要老师激发学生进行思考和探究。在教学中，利用生活物品进行实验，让学生感受物理来自