英语教学的系统二-课件

与2011年12月江苏沭阳银河学校课程改革英语教学学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。我国正经历两个重要转变，一是由计划经济向市场经济体制转变；二是由劳动密集型经济向知识密集型经济转变，这对教育提出了与以往不同的要求。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格，学校的根本任务在于使学习者学会如何学习、如何工作、如何合作以及如何生存。

教学改革不能只停留在教学方法上，而应转入教育理念上任何教育行为都应以教育理念为指导，教育教学理念贯穿于教育教学全过程，一定的理念支配着一定的行为。方法是重要，但方法是理念和行为的中介，仅有方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵才能从根本上解决问题。

通用理论老三论：控制论、系统论和信息论新三论：突变论、耗散论和协同论

宏观教育理念

教育先行战略、终身教育思潮、学习化社会构架、以人为本管理思想等。中观教育理念

创新教育、多元智能、全民教育、教师专业化、掌握学习理论、学科基本结构理论、构建主义学习理论、教学过程最优化理论、最近发展区学说等。

微观教育理念

1、交往教学2、发现教学

3、范例教学4、发展性教学5、自主学习6、合作学习7、探究学习8、认知学习个人观点

1、以勤奋求生存，以创新求发展，以变化求稳定，以团队求力量。2、经济全球化，教育国际化，我们英语教师要具有前瞻性、战略性和全局性。3、国际歌说：“从来就没有什么救世主……让思想冲破牢笼……要创造人类的幸福，还靠我们自己”。等不如找，找不如做，学会引导潮流，才能享受冲浪乐趣，才称事业有成。4、领先一步是先进，领先三步是先烈；大家都认为该做的时候就没有机会了，大家都认为不能做的时候就有机会了，风险度和回报率成正比。

个人观点5、国家分为头脑国家，躯干国家，肢体国家；“三流公司卖产品，二流公司买技术，一流公司买规则”。人亦如此。6、知识经济，狭义讲知识就是金钱，知识应该而且一定有价值。人在某种意义上是商品，具有社会意义（社会个体）、专门用途(工种）、特定价格（工资）和广泛的流通性（人才流动）。要学做智本家，知识正从财富的奴仆变成财富的主人。7、交换一个苹果，各得一个苹果，交换一种思想，各得两种思想，知识经济时代的交换原则是：1+1≥2。8、性格造就命运，气度影响格局，思路决定成败；人智商差别不大，根本在于情商，情商的本质就是性格、气质、思想、信念、意志等。

教育新观点1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。2、把一流学生培养成一流人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。（学校也是如此）3、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。教育新观点4、衡量教学成败的办法很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。5、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。6、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。7、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。教育新观点8、“蹲下”是非常贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。9、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。10、教育是事业，事业的意义在于献身。

教育是科学，科学的价值在于求真。

教育是艺术，艺术的生命在于创新。11、对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。12、评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能新课程将转变课程的功能传授知识原课程

教学三大主体的变化教师：教书—教学—助学、互学（帮助、协作、合作）课本：课本—教材—课程体系（多版本、众载体：印刷、媒体、网络、校园文化），教材只是语言的载体而已，能承载语言的都是教材。学生：被动—主动—合作、协作（多途径的个性化学习）英语教学因素的变化

目的：学习英语不只是为了考试、过级，是交流的需要，是自身发展的需要，是综合素质的需要。英语学习不只是语言学习，更是文化交流。工具重于知识，文化更重于工具，为人的终身学习和发展奠定基础，即“四学会”。

模式：提倡针对每一位学习者，按最有效的个人化原则组织教学，注重培养自学能力。及时反馈和调整学习内容，因材施教，因人而异。

师资：培养教师的最佳途径可能是撰写校本课程、课题研究、著书或编辑电子教材，个体独立工作将被团队协作代替，并学会利用网络和其他群体，实现资源共享，建立交互式媒体资源体系。优秀的教师是在一定理论和实践下独立的性格化教学体系，即“无招胜有招”。学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明学习和教学策

略教学媒体的

选择和利用

教学设计成果的评价形成性评价终结性评价修改教学设计的一般模式输出输入英语教学的系统一：程序化的模式目标语的信息目标语的信息处理目标语的掌握noyes英语教学的系统二：人性化的模式输出输入目标语的信息目标语的信息处理目标语的掌握教师学生标准教学评价Tellme,andIwillforget.告知，我会忘记。Showme,andIwillremember.演示，我仅记住。Involveme,andIwilllearn.参与，我才掌握。Different?Tellme,andIwillforget.LectureBlackboard&ChalkInformativebutPassiveTeacher-centeredDemonstrationPicture/GestureOverheadProjector/Movie/TVDemonstrativeCoursewareImpressiveandEffectiveTeacher-centeredShowme,andIwillremember.(shorttermmemory)(longtermmemory)CALLActivities（ComputerAssistedLanguageLearning计算机辅助语言学习）ComputerinNetworkInteractiveandCooperativeStudent-centeredInvolveme,andIwilllearn.课件某种意义上限制了课堂，呆板了学生，理想的课件是资源整合，是活动素材。HowDifferent?TellShowInvolve

为什么学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课？为什么学生喜欢英语，却不喜欢英语课？为什么社会上的英语培训轰轰烈烈，学校里的英语课堂却沉闷寂静？知彼知己Matchtheir

Need

withproper

TypeTIPS由表及里FromDemonstrative

activitytoInteractive

programTIPS从简到繁FromReceptiveskillstoProductiveabilityTIPS先近后远FromAvailable

aidstoIntegratingtoolsTIPS积少成多Fromspecificpurpose

tomulti-functioncommunicationTIPS它为我用FromPublic

resourcestoLocalizedactivitiesTIPS授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。TIPSWhatcanbelearned,notwhatcanbetaught.Youcannevertaughtanythingcan’tbelearned.

Specificgoal,smartsystem,livejournalFocusonlearners,saveyourtimeandenergy

Beacoach,notaplayerLetSSdeterminetheirlearningplans,negotiatewiththem.

Youtoldme,notItoldyou;I’minthechargeoftheirlearning,notinchargeoflearning.Doitbyyourself,andIcanhelpyou

AskSStodomore,helplittleTIPSNoproblem,nothinkingNothinking,nofinding(fact,idea,solution,acceptance)Nofinding,noadvancingNobestandsuitableteachingmethod,wherethereisanEnglishteacher,thereisateachingway.GiveSSconfidence,givethemchance;Givethemchance,traintheirability.AttitudeiseverythingTIPSEncouragefunctionalcommunication.Enhanceknowledgeofcurrentaffairs.SSbecomeconcernedandinformedcitizens,turnSSintolife-longreaders.EfficientandeasytoolslikeMP3player,web.

Stimulateindependentreading.Noexcuse,nocomplaints,facethefact,getdowntoworkandsolvetheproblem.

Learntocooperate,learntoshare.Onlyteamworkcanleadtosuccessandhappylife.

Learntopraiseandpush.YouareteachingEnglish,nottextbooks.TIPSTrytogetparentsinvolved.Trytogetaidfromthesociety.Communication=knowledge+situationAgoodteacherisjustlikeagoodbook,butyoucan'tfinishreadingitforever.Agoodteacherisjustlikealamptower,butitcannotgooutinyourmindforever.

TIPS成功的英语教师能够……懂学生（懂学生成长过程的共性与个性，懂与学生相处）懂教学（语言的准确程度,语言的流利程度,用语言处理事务水平）懂英语(知识观、工具观、社会观)懂文化（本土文化，外来文化，共性文化）懂发展（收集、分析和使用有关信息，反思、调整自我，善于设施行动研究)关于词汇

词汇的记忆和运用也跟语言的提取速度有关。提取速度快就赢得了时间，在考试和实际交际中都需要比较高的提取速度。词汇的记忆和运用是目前学生的最大瓶颈，原来的《高考说明》要求的词汇量不足2000(初中1200、高中750)，《课标》要求合格高中生的词汇量约3500，优秀高中生的词汇量约5500，而世界上以英语为外语的发达国家的高中毕业词汇量接近7000。要和国际接轨，学习英语有所突破，必须先过词汇这一关。它是一个人英语水平的根本标志。关于语法目的：排除语言学习中的障碍，进入更高层次的学习阶段的必须。1、学生迫切地想学语法，却又不愿意听老师的喋喋不休。2、是系统性地学习语法，还是大量地听、大量地说就可以了。3、语法并不是要直接讲解给学生，而是从意义、结构、文化、题材、体裁等方面，让学生观察、发现、归纳，通过这种方式让学生学语法。听说读写小学以游戏、活动、真实交际为主，重在说听。初中听说领先，读写跟上。高中以听读促进说写。关于听1、很多起始年级语速不正常（慢了）。2、创造英语环境不够，特别是课堂有限的时间。SpeakEnglishwhenpossible,SpeakChinesewhennecessary3、听力训练不科学。运用不同语速、不同朗读者、背景音乐、童音朗读等等。4、泛听不够。时事、新闻、歌曲、诗歌、绕口令、演讲等等。5、对语言在大脑中暂时停留的时间训练关于说1、起始年级过好语音关。2、语音的完善在整个语言学习过程中都是有的，在不同的阶段，碰到不同的场合，就会有不同的体会，有不同的加深3、对学生的错误发音不必过多进行纠正4、高中学生结合任务、情景、场合等因素去交流。5、灵活设置情景。如：用英文名字、描述学生，猜姓名、幽默时刻、故事