2022八年级数学教学反思15篇

2022八年级数学教学反思15篇

八年级数学教学反思15篇

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助

教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写

的吧！下面是我收集整理的八年级数学教学反思，欢迎阅读与收藏。

八年级数学教学反思1

每年都有不一样的感受和反思，教学中感受颇深的是学生对于数

学的学习。对数学感兴趣的很少，中游一部分学生数学成绩平平，很

多同学数学不入门更不要说兴趣了。由于个体差异、智商差异、理解

潜力差异等，产生了不少的学困生。因此，转化学困生成了我们数学

老师普遍关注的问题。在新科该下应当采取相应有效的措施，改善教

学方式和策略，对学困生进行转化。下方我结合自我近几年来的教学

实践，对学困生的成因及转化对策，谈一下自我的看法。

一、数学学困生构成的原因分析

数学学困生构成的原因是复杂的、也是多方面的。我认为大部分

学困生是后天构成的，主要集中表此刻以下几个方面:

1、缺乏兴趣

进入初中以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习

的困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，

逻辑性较强的学科，学生容易觉得枯燥无味，从而丧失学习兴趣。

2、学习目的不明确

学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此缺乏进取

心，没有乐观向上、用心进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪

律，对自我失去信心，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。

3、学习意志不坚强

进入初中以后，有的学生适应潜力比较差，表此刻学习情感脆弱，

意志不够坚强，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丧失信心。

4、学习品质差

学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习

上缺乏主动，不能持续的听课，自控潜力差，学习被动，无自觉性，

情绪不稳定，上课注意力不集中，平时贪玩好动，态度消极，敷衍应

付。

5、父母因素

此刻初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女

成凤”心切，他们对子女期望过高，超出学生现有潜力，个性是在农

村，家长忙于挣钱忙于农活对孩子教育不够，没有好的教育方法，成

绩差就实行暴力。另一方面又过分溺爱，造成学生复杂的心理矛盾，

构成自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳的、刻苦学习的精神。

二、数学学能的转化对策

1、抓好入门知识，降低难度

在教学中，在入门出我适当放慢进度，降低难度。适当对教材作

处理，从具体入手，从简单入手，在一步步提高难度。

2、创设问题情境，激发学生学习兴趣

数学课要善于创设情境，满足不一样学生的心理要求，使每一个

学生充满强烈的求知欲。例如，我在上《轴对称图形》时，提出这样

一个问题：”在一段笔直的公路两旁有A、B两个村庄，为了方便果农

卖果，收购商定在公路旁设一个收购点P,使点P到两个村庄A、B的

距离相等，收购点P应设在何处呢？你会画吗？”学生透过自我探究，

他们发现要解决这个问题，用前面的知识是无法完成的，务必学习新

知识，利用新知识才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。

3、关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热情

别林斯基以前说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是

教育成功的保障。”学困生在心理上更需要教师的关爱、呵护、理解

和信任。课堂上教师的目光应多投向学困生，充满信任和期望，发现

和欣赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步。同时注重师生的情感

交流，课后多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们的思

想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热情。

4、构建和谐的师生关系，使学生体会成功喜悦

以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。学

生往往是因为不喜欢某任科教师而放下对该科的学习。因此，要善于

用爱心去感染学困生，对他们热情辅导，真诚帮忙，与他们进行心理

交流，和他们交朋友，从精神上多鼓励，学法上多指导。当他们有所

进步，及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，让他

们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”。

从而培养了他们的自信心和自尊心的，到达逐步转化学困生的目的。

5、教给学生正确的学习方法

学困生之所以学习困难，重要的原因是因为学习意志不强，没有

脚踏实地、一步一个脚印地学，更不明白如何去学。教学中要个性注

意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。教给他们如

何预习、听课、复习、做作业、观察、归纳等方法，对他们进行耐心、

细致的指导，有意识地培养正确的数学学习方法，加强学法指导和学

习心理辅导，促使他们愿学、想学，最后到达爱学、会学的目的。

总之，转化学困生是一个长期而又艰巨的任务，在数学教学中只

要找准学困生的成因，认真分析他们的心理因素，采取有效措施，用

心做好学困生的转化工作。把爱心献给每一个学困生，透过努力，绝

大部分学困生是能够转化的，教师所付出的劳动也会有回报的。

八年级数学教学反思2

乘法公式是整式乘法的重要内容，也是今后学习数学的重要工具,

要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公

式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公

式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式

的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的

右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反

数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方

差公式进行计算了。3、注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字

母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示

的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

以上3点是掌握任何公式必备的条件，但是在掌握以上三点，我

们要高瞻远瞩，对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在

学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上，专门提出了今天

的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让

学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还

要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公

式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非

常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解

题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时,

不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。

在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了

课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生

的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让

同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大

胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，

但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把

解题过程能够全部的展现出来。

反思四：乘法公式教学反思

“苏科版”数学教材在七年级下册的的第九章《整式的乘法与因

式分解》中安排了“乘法公式”这部分内容。根据过往学生的认识过

程来看，学生的定向思维就认为两数的和的平方等于两数的平方和，

而且还是根深蒂固的，那么如何在教学中转变或是加深学生对此公式

的正确认识呢?教材做了合理的安排，较好的方法是用“数形结合”，

借助面积相等帮助代数恒等式的学习。

从人类思维活动规律的角度来考察，主体思维活动可以分成逻辑

思维、形象思维和灵感思维，它们都是学习和研究数学的思维方式。

其中形象思维是人脑凭借事物的形象进行思维。所谓形象是指反映于

人脑中的客体的映象。这种映象可以以物化的形式再现出来，并被人

感知。

脑科学研究表明，逻辑思维主要发挥左脑半球的功能，形象思维

则是发挥右脑半球的功能，如果适时进行形象思维，充分发挥感观的

作用，就能使左右脑并用，提高大脑的整体功能，使抽象的研究对象

具体化，具有空间观，从而便于认识隐蔽在事物深层的本质和规律。

这正是学习、研究数学，提高数学能力的有效途径和方法。

另外，从初中学生的思维特点来看，他们的思维是从具体形象思

维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是思维是

初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。因此，适时利用形象思

维，既符合初中生的思维特点，也是进一步培养他们数学能力的有效

途径。

在“苏科版”《数学》教材中，每个章节的内容较多的采用“学

生做-在做中感受和体验-主动获取数学知识”的方式呈现，在学生通

过“做”获得感受的基础上，揭示具体实例的本质，然后再明晰有关

知识。我认为这里的在“做中感受和体验”就是引导学生进行形象思

维的过程。

在推导整式的乘法公式时，我课堂教学中改变了过去应用多项式

乘以多项式的法则直接得到结论的做法，是通过计算图形的面积的方

法得到。从代数式的几何意义出发，激发学生的图形观，利用拼图的

方法，使学生在动手的试验中发现、归纳公式，教学的效果较好。

八年级数学教学反思3

勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三

边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解

直角三角形”的基础.它紧密联系了数学中两个最基本的量一一数与

形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三

边之间满足a2+b2=c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位.

八年级学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形

性质的基本方法.但是学生对用割补方法和面积计算证明几何命题的

意识和能力存在障碍，对于如何将图形与数有机的结合起来还很陌生.

基于以上原因，本节课把学生的探索活动放在首位，一方面要求

学生在教师引导下自主探索，合作交流，另一方面要求学生对探究过

程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识.从而教给学生探求知

识的方法，教会学生获取知识的本领.并确立了如下的教学目标：

1、学生经历从数到形再由形到数的转化过程，经历探求三个正方

形面积间的关系转化为三边数量关系的过程。并从过程中让学生体会

数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理

能力。

2、让学生经历图形分割实验、计算面积的过程，尝试从不同的角

度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的经验，

在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯；通过解决问题增强自

信心，激发学习数学的兴趣。

3、通过老师的介绍，体会一种新的证明的方法面积证法。并

在老师的介绍中感受勾股定理的丰富文化内涵，激发生的热爱祖国悠

久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感。

教学难点将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，以便

于计算图形面积.

本节课根据学生的认知结构采用“观察一猜想一归纳一验证一应

用”的教学方法，这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程，让

学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想.另外，

我在探索的过程中补充了一个倒水实验，（放片子）我个人觉得效果很

好，它让学生深刻的体会到了，不是所有三角形三边都有a2+b2=c2

的关系，只有直角三角形三边才存在这种关系，并且实验很具有直观

性，便于学生理解，而且是在学生的学习疲劳期出现，达到了再次点

燃学生学习热情的目的，一举多得。

除了探究出勾股定理的内容以外，本节课还适时地向学生展现勾

股定理的历史，特别是通过介绍我国古代在勾股定理研究和运用方面

的成就，激发学生爱国热情，培养学生的民族自豪感和探索创新的精

神.练习反馈中既有勾股定理的基本应用，还有贴近学生生活的实例，

既让学生感受到学习知识应用于生活的成就感，又使学生深刻了解勾

股定理的广泛应用.让学生总结本堂课的收获，从内容，到数学思想

方法，到获取知识的途径等方面.给学生自由的空间，鼓励学生多说.这

样引导学生从多角度对本节课归纳总结，感悟点滴，使学生将知识系

统化，提高学生素质，锻炼学生的综合及表达能力.作业为了达到提

高巩固的目的，期望学生能主动地探求对勾股定理更深入的认识、拓

展学生的视野.

八年级数学教学反思4

《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。这个学段学生

基础较好，上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具

有一定的独立思考和探究的能力。但这个学段的学生的口头语言表达

能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己

组织语言培养说理能力，让学生们能逐步提高。由于学生在小学已学

过梯形，特别是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形

的物品比比皆是，所以学生对梯形并不陌生。但对等腰梯形特征及相关

规律并没有进行系统探索、归纳和总结，因此本课教学采用“观察一一

猜想一一操作一一证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观察猜

想表现的是学生的洞察力，操作的意义在于实验，它强化了对猜想的

直觉，证明需要探索，可以激发和培养学生的创新意识和创新思维。

根据以上的分析我确立的教学目标是

1、掌握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形

的性质进行计算、推理

2、经历观察、猜想、推理等过程，发展合情推理能力和语言表达

能力，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法。

3、通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问

题，体会图形变换的方法和转化的思想.

4、通过探索等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的

方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的经验。

5、通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲

望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的

存在，体验数学充满探索。

本节课根据我对新课程的理解，主要是以课前送给学生的第一份

礼物”在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知

道的”为设计理念。整堂课着重体现探究的主线，转化的数学思想，

以学生为主体，采用“观察一一猜想一一操作一一证明”为主线的教

学方法，在这个设计中，观察猜想表现的是学生的洞察力，操作的意

义在于实验，它强化了对猜想的直觉，证明需要探索，可以激发和培

养学生的创新意识和创新思维。本节课我对我的设计比较满意的有以

下几个方面：

1、导入环节我没有使用教材中的图片，而是学习了他人的创设创

设情景给学生一份礼物个信封，里面装着我们研究过的各种特

殊四边形和我们本节课要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们

打开分类，有神秘感，更能激发学生的研究兴趣，并且省时，能快速

切入主题。我觉得课堂效果很好，达到了我的预计效果。

2、本节课的难点是解决梯形问题的基本方法：如何添加辅助线将

梯形问题转化为平行四边

形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫,

让学生回顾证明两角相等的常用方法，研究平行四边形时我们把平行

四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个大概的探究方向，

不是毫无目的空泛的去凭空想象。

3、对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点服务的原贝!],

所以习题的设置充分体现了辅助线的重要作用，强化学生梯形辅助线

的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换

了一个情境，但是解决问题的方法没变，并和已有知识相连，让学生

觉得知识间是有密切联系的，要学会学以致用。

4、本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发

学生的好奇心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学,

给学生充足的思考时间和充分的展示机会，点燃了学生思维的火花，

课堂上不同层次的学生都有成功的体验，不同的人有不同的收获。通

过这节课，使我深深体会到学生的创造潜力是金矿，就看教师如何去

开采.给学生一个题目，让他们去探究；给学生一个冲突，让学生去讨

论；给学生一个自由的发展空间，他们会回报你一个惊喜。

但是还是有一些遗憾，整节课仍有一少部分学生没有获得展示的

机会，对他们难免会造成一定的思想惰性；另外在例题讲解后，由于

时间有限，没有对这种辅助线加以强调。

八年级数学教学反思5

不知不觉间，从开学到现在已有一段时间了。回顾这段时间来自

己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都

不容乐观。上学期末，学生的考试成绩不是很理想，所以在在本学期

中，我结合自身的实际和学生的特点，认真的备课，上好每一堂课，

在这段时间的教学中，我有如下的教学反思：

一、备课过程中还有不足的地方，没有充分认识到知识点的难度

和学生的实际情况。

从几次的小测验来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下

滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感

觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课

和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能

力下降。通过小测试考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点

混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

二、对部分成绩较好的学生的.监管力度不够，放松了对他们的学

习要求。

考试不仅中等生的成绩下滑，少数平时数学成绩较好学生考试成

绩很差，勉强及格甚至不及格。究其原因是对该部分学生在课后的学

习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问

题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，

作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。

三、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。

从平常的测验，作业来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，

稍微复杂一点的计算错误百出，简单的几何作图和识图能力都很差。

有部分学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的

判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有掌握好，至于

角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。

相当部分学生分不清平方根与算术平方根的区别与联系，不会进行简

单的开方计算。

通过八年级数学上学期的教学和下学期教学的这段时间，我深刻

体会到在学生真的在数学方面学习兴趣不像其他科目一样感兴趣。所

以我们数学老师任重而道远，既要提高学生的学习兴趣，又要引导学

生自主探索学习，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们教师

在观察的过程中应该做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习

能力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在

课堂教学过程中，和课后的接触中诚信的交流（教师与学生之间，学

生与学生之间）意味着教师对学生的殷切的期望和美好的激励。我们

教师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学

习的成功，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪

明”的解决问题的成功愉悦中进行学习，让他们享受到学习的快乐。

整体的数学教学还是要从最基础的抓起，计算是基础中的基础。

从试卷上所反映出来的问题说明本班学生在最基本的计算上还有待于

加强。其次是培养学生分析问题的能力，解题的关健是会分析，分析

能力的提高，才能更有效地解决问题的。再次学生的形象思维能力还

有待于加强，对于图形题、作图题这类比较抽象的空间思维能力的题，

学生的解决能力还存在欠缺。我们学习数学的目的就是为了解决问题。

在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发现问题的能力，在

教学中多重视学生的反馈，注重学生学习能力的培养。最后还是要从

自身教学水平和教学能力上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，

认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

八年级数学教学反思6

1、教学理念的把握

本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了学生的

主体地位，教师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为

主线。

2、题目的设计与处理

以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独

立思考和合作交流中及解决了问题又实现了对新知的学习。，重视学生

的学习过程，教师注重方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。

3、课堂氛围的转变

整节课以“流畅、开放、合作、‘隐'导”为基本特征，教师对

学生的

思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生

与学生，

学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，采用独立思考，

以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学

生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价

值。

4.对学生做出正确的评价

对于学生的回答给予正确的评价，鼓励语言到位。

5.学生亮点

整堂课，学生的表现非常优秀，在一位女生讲解问题二的之前，

我还担心她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后

又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，

她的回答太精彩了，同学们给了她热烈的掌声，所以我们一定要放开

手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。

师生关系：通过这节课，发现和学生的关系更亲近了，在课上老

师和学生就像朋友，教师要走到学生中，聆听她们想法，并参与其中。

征求她们的意见。

6.应急处理恰当

在这节课上，学生的积极性超出了课前设想，在处理“捐款问题”

中，很多同学都直接站起来要回答问题，，因为这节课，他们表现的太

优秀了，于是我征求其中一位同学的意见，问他可不可把这样的机会

让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞涩的一位

男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同

学是比较羞涩的，但他学习认真刻苦，请同学们给他加油”这时候，

教师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，

我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。当他回

到座位要坐下的时候，我及时问了一句“有信心了吗”这次他的声音

很响亮“有了”这样我和我的学生就完成了一次对性格胆怯的学生的

信心教育，同时这样的处理方式又培养了同学们谦虚，谦让，团结互

助的精神。

7.不足

由于时间原因，擂台大比拼没有能够圆满完成，本来是想过这道

问题，让大家知道一到应用题可根据不同的等量关系列出不同的方程,

并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并

设想通过学生独立完成在小组汇总，让学生主动到黑板写自己的答案,

来培养同学们积极进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。以后教

学中要对时间还有好好把握，及时调整，收放自如。

八年级数学教学反思7

《分式的乘除法》这是八年级下册第十六章第二节的内容。主要

学习的是分式的乘除法运算法则并会进行简单的应用。

本节课首先通过创设学生熟悉的问题情境，很自然的引入分式乘

除法的运算：在运算律和运算法则的探究过程中，引导学生由分数的

运算法则探究出分式的运算法则，利用练习加深理解：在分式的乘除

运算教学过程中，从不同侧面引导学生巩固新知、提高计算能力。这

节课重点是熟练掌握分式的乘除法则，教学设计提供给学生一个探索、

思考与同伴交流合作的机会，学生通过对比观察，动脑思考对新旧知

识进行联系探究，很自然地学习了新知识，本课设计充分体现了以学

生为主体的教学方式，学生逐步探讨发现，通过学习既训练了猜想、

归纳、表达能力，又提高了应变能力。

上完这节课后我认真的做了反思：

1、选取学生熟悉的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习

归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松容易的掌握了分式乘除

法的运算，激发了学生的学习兴趣。

2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并采取讨论形式。

课堂气氛活跃，学生学习热情比较高。课堂学习效果较好。

3、课堂训练过程中采取生生合作，学生出现的计算问题由学生改

正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细节学生也

不放过。课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，

结论当然不同，只要有道理就应鼓励，不要把学生限制在一个固定的

思维框中。

4、存在的问题：（1）由于部分学生计算能力欠缺，或有些细节没

注意到，计算上还出现问题。在以后的教学中还应加强计算能力的培

养。（2）时间安排不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽误了一些

时间，导致最后设计的环节没完成。以后还应加强细节的设置提高课

堂效率。（3）学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，

在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。（4）数学学习方法的应

用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提醒学

生数学方法的应用。

5、学生能力的培养，创设良好的问题情境，强化问题意识，激发

学生的求知欲；培养学生敢于独立思考，敢于探索、敢于质疑的习惯；

培养学生善于观察的习惯和心里品质；培养学生良好的思维习惯，教

会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力。

6、教学效果还有些欠缺，争取以后在课堂上让学生思维活跃，气

氛热烈，学生受益面大，不同程度学生在原有的基础上都有进步。知

识、能力、情感目标都能达到，让学生学的轻松，积极性高，当堂问

题当堂解决。

八年级数学教学反思8

受到前面连续放假和调休补课的影响，学生的学习状态受到不同

程度的影响。不光学生是这样，老师有时候都要停下手中的事情琢磨

一下如何合理的进行后面知识内容教学。

通过连续的赶课时，我已经远远地完成了期中考试前的教学任务,

但是随着期中考试的临近，我必须加快步伐，将现有的新课内容画上

句号，通过调整班级的小组合作机制，让学生们能有一个期中考试前

的合作学习小高潮。我想，只有不断的调整，总结，再调整，再总结，

逐步完善和提升学生的合作学习机制和意识，才能让学生善学，乐学，

最终成就自我的求学梦想。

八年级数学教学反思9

本节课要求学生理解并掌握分式的加减运算法则，会运用它们进

行分式加减运算。

为了完成教学目标，我先让学生做两道同分母分数加减法的计算

题，让学生通过类比的方法，得出同分母分式运算法则及注意事项，

然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分

母分式的加减法比较容易，它是进一步学习异分母分式加减法的基础。

异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里

主要是做好"转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的

分式加减运算，“转化”的关键是通分，而最简公分母的寻找是通分

的关键，因此可先通过异分母分数的加减方法，与异分母分式的加减

相类比，找出各分母系数的最小公倍数，各分母所有因式的最高次第

的乘积作为最简公分母，然后再通分。

另外，这节课为了达到教学目标，突出重点，通过问题的提出，

学生的列式，从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法

法则，从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则，同时

引导了学生把一个实际问题数学化。低起点，顺应着学生的认知过程，

阶递式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在运用法则的重点环

节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足

充分的时间让学生去演算，暴露问题，再指出问题所在，为后一步的

教学提供较好的对比分析的材料。引导学生发现总结多种解题技巧，

并比较优劣，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问

题，锻炼和培养他们的发散思维能力。

在教学中还存在着很多不足，在今后的教学中进一步改善。

八年级数学教学反思10

1、根据新课程概念：”教师应激发学生的学习积极性，向学生提

供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸

等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作

实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能

很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图

形性质的活动经验。

2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资

源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生

的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作

了补充（如例2）,又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会

运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体

现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。

3、本节课在教法上采用了“探究一一发现”教学模式，这是基于

本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此

本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①

动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；②表

述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互

动说理证明；③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓展活

动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。

4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符

号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触

了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师引

导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了

说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证

明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明（一）、

（二）、（三）打下基础。

5、评价方式根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学

习过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，

是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生

适当的评价和鼓励。（华东师大版教材七年级（下）第十章第三节”等

腰三角形”第一课时）成功之处：我用一句话来说明本节课中我的成

功之处，那就是：“仰望星空，脚踏实地”。达尔文说过：“最有价

值的知识，是关于方法的知识”，本节课我围绕“方法比知识更重要”

这一教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破；使学生从知识技能到

思想方法上都得到培养；让学生在带着问题自读教材中学会阅读；在

小组活动中学会知识的探索和归纳；在一题多解中训练发散思维，从

而使能力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。

为了真正让学习知识落到实处，我又在每得出一个知识点后及时

给出专项练习题强化训练；再分别以A、B、C三个水平层次进行分层

练习，使不同层次的学生都有所收获，使知识目标顺利达成，也使学

生真正掌握了本节课的教学重点。不足之处：反思本节课的教学过程，

我认为有两个地方需要改进，第一个地方是等腰三角形“三线合一”

性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学难点。上课

时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思之后我觉得：如果老师

先把第一个性质的符号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝

试完成后两个性质的转化可能效果会更好，教学难点更容易突破。第

二个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探索等腰三角形

的性质时，主要还是优等生控制着整个局面，成绩较差的学生就只是

看和做助手的份。如果我改成每个小组都定成绩较差的那个学生为发

言人，使他们有表现的机会，然后成绩较好的一名学生为补充发言人，

及时补充和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的积极

性。教学是一门遗憾的艺术，因此教师只有不断地在反思中消除遗憾，

才能不断地改进、完善教学，不断地提高教学水平。仰望星空，它是

那样的辽阔而深邃：教学教育的真理，让我苦苦地思考，“路漫漫其

修远兮，吾将上下而求索”。

八年级数学教学反思n

通过八年级数学一个多学期的教学，我深刻体会到在学生自主探

索学习的过程中，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们教师

在观察的过程中应该做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习

能力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在

课堂教学过程中，诚信的交流（教师与学生之间，学生与学生之间）

意味着教师对学生的殷切的期望和美好的激励。我们教师都喜望每一

个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的成功，让学

生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪明”的解决问题

的成功愉悦中进行学习，让他们享受到学习的快乐。学生在学习中充

分合作、交流，并积极的相互反馈、互相帮助，这样才能有利于充分

发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。

在八年级数学教学过程中，如：分式、平行四边形等内容，我对于

学生的提问，不直接告诉学生答案，而是对学生作出适当的启发和提示,

让学生自己去动手动脑，思考问题，这样可以逐步培养学生自主学习的

能力，有利于培养他们养成良好的自学习惯。如我们八（4）班的刘欣

欣、赵良超等同学，一学期多下来，数学自学能力大大提高了，经常

在预习新课时就已经把课后的练习完成了。在课堂上我们教师应该做

到三“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，

教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让

学生自己去理解、去体验，从而提高学生的数学认知能力，激发学生

的数学兴趣，加强学生数学能力的培养，提高他们解决问题的能力。

同时，八年级是一个特别的年级，容易产生两级分化，数学学科

也是如此，这就更需要我们数学老师在课下也要与学生多交流，多沟

通，了解他们的思想动态以及对数学学习的建议，在教学中要面向全

体学生，使每一个学生都能学到数学知识，学会数学知识，每天都有

新的收获，关心、呵护他们，让他们与您心连心！

总之，要想教好八年级数学、让学生学好八年级数学需要我们八

年级数学教师付出自己的心血和汗水，付出自己的爱心，才能桃李满

天下！

八年级数学教学反思12

听课是学生取知识，发展力的重要途经，是学习的中心环节，作

为一名中学生，他的大部分时间都是在课堂上度过的。所以教家呼吁，

向课堂40分钟要质量，就是个原因。如果我们忽视了听课这个环节,

就是检了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。

听课有个方法和策略的问题，不少同学听课方法不对头，意力不

集中，经常分心走神；有的同学听课不得要领，掌握的知识支零破碎；

有的同学极其被动，手慌脚乱，无所适从；有的同学听课流于形式，

只听热闹不听门道；有的同学我行我素，自以为是，数学课上做外语，

外语上做数学，凡此种种，都直接影响听课效果，导致成绩下降，下

面谈一谈听数学课的方法，大家参考。

培养审题的好习惯一建立错题本

审题是解题的基础，完全明确问题的文字陈述和符号的含义，准

确把握问题的条件和结论，必要时还要适当画出图表，列举、提炼出

问题的关键，形成题目脉络。解题中的反思是指学习者对自身解题活

动的深层次的反向思考，不仅仅是对数学解题学习的一般性回顾或重

复，而是深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，

从中达到解决一类问题。所谓：“数学问题的解决仅仅只是一半，更

重要的是解题之后的回顾”。建议学生在复习过程中准备一本专门的

解题反思本，把一些典型的例题尤其是典型的错误摘录下来，并对每

一题批注在解题过程中，自己都用了哪些基础知识、基本方法以及数

学思想方法，解该题时哪些步骤容易出错，是否还有其他的方法，该

问题的难点何在，应该如何突破，问题能否推广，在解题时自己有哪

些缺点为解题设置了障碍等。等到临近中考时再把这本子拿出来好好

复习，会比看书本或其他资料更有针对性，复习效果自然也会更好。

八年级数学教学反思13

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引

导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增

加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参

与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应

操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变

量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学

习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，

学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的

领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学

家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好

数学的动机。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例

引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，

能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定;

组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验

解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、

讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的

参与机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富

的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、

概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中

来。

lo通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同

提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参

与的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关

系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和

谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与

的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有

这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生能力。

让学生多观察

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情

况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学

题目的解答论证，都可以让学生多观察。

2O让学生多思考