小班科学浮浮沉沉教案(7篇)

第页共页小班科学浮浮沉沉教案(7篇)小班科学浮浮沉沉教案篇一【活动目的】1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历。2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。3、培养幼儿创造性思维，开展幼儿探究求知的精神。【活动准备】1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果;2、四个水槽，托盘，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片假设干。【活动过程】一、随音乐逛“蔬果超市”导入。今天呀，老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么?“呀!小朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。你们认识吗?”(让幼儿自由讨论)这时小朋友们都产生了浓重的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……二、想一想，猜一猜。“假设我们把苹果放到水里会怎么样呢?”“香蕉、西红柿、土豆呢?”这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。“大家呀，各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”。(在开展活动之前，考虑到幼儿的才能程度，所以我们老师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的经历进展猜测和判断，并作记录，为他们主动建构知识经历奠定了一定的根底。)三、玩一玩，比一比。“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。”带着幼儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。老师那么巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与猜测的结果进展比拟，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。(幼儿在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为根据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究才能。)四、讲一讲，议一议。“如今我们小朋友都做过实验了，并知道了结果，谁愿意把自己的发现讲给大家听听?分享一下你的发现。”(让幼儿分别答复，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯)“这些蔬果，有的沉下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题?如今可以提出来，我们一起讨论一下。比方说，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢?”(让幼儿自己提出问题，然后集体来解决。)【活动延伸】“这些问题我们小朋友都帮助解决了，但还有更多的问题需要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法来解决，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让苹果浮到水面来?”(幼儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经历，他们自己提出的问题更引发了进一步探究沉浮现象的兴趣。我们觉得，这样的活动要不断的开展、延伸下去。)【活动反思】在本次活动的设计和开展过程中，我们为幼儿准备了充分的操作材料，使每一位幼儿都有参与的时机，同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的机密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的才能。也表达了幼儿的主体地位。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体讨论、交流，开展了幼儿的语言表达才能，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到发现机密后的乐趣。小班科学浮浮沉沉教案篇二设计意图：水在日常生活中非常常见，幼儿对水的游戏非常喜欢．通过嬉戏、玩耍，孩子可以在不经意中发现许多关于水的科学知识。本活动试图通过简易实验，帮助孩子理解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，考虑生活中的科学现象。活动目的：1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。活动准备：1.在整理箱中提早装好水。2.石头、磁铁、乒乓球、积木等假设干。3.记录纸人手一份。活动过程：1.创设情景，激发幼儿探究的兴趣。(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜测、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进展一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。(1)老师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。(2)引导幼儿自己猜测、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)3.实验操作。(1)通过理论操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。师：如今我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。(3)幼儿自由操作，并记录结果。先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进展比拟，老师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与别人分享与交流)。请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。5.老师小结。(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。设计评析：由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的外表，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，老师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜测、假设的空间。小班幼儿记录的意识还未建立，记录才能相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。鼓励学生尊重与倾听别人的观点，帮助他们学会互相学习。记录表：(给幼儿使用时可放大)石头磁铁积木乒乓球其它……编辑评析：科学活动让幼儿直接参与是很重要的，让幼儿在直接参与中体会是目前幼儿园科学教育活动中比拟缺乏的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意幼儿的表征，注意让幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个重要的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。但是这个活动有一些方面还值得进一步考虑：这样的活动一定要小组进展，让幼儿单单独己实验、单独填记录表不是太适宜。尤其对于小班孩子来说，在小组里的表达、交流自己的发现，老师先集中表征他们的发现可能会产生更好的效果。这一科学活动虽然强调了幼儿用语言与别人交流，但在详细活动中对语言的强调并没有放在首位，而对于小班孩子来说，语言交流发现是最重要的。即使是孩子们在实验前的猜测，也最好是先用语言表达。小班科学浮浮沉沉教案篇三1.认识手的外形特征，知道每个手指的名称及用处。2.通过游戏的方法，记忆手指的名称。3.产生认识自己手指的兴趣，知道手有很大的用处，要保护手。准备一个ppt一、出示手掌画，引起幼儿兴趣。师：宝贝们，你们看！这是什么呀？睁大我们的小眼睛仔细看看这是怎么画出来的呢？二、观察认识手。师：哦，原来这是用我们的小手画出来的呀！原来我们的小手也能是一幅美丽的图画呢！那宝贝们你们的`小手在那里呀？伸出来让老师看看，我们有几只手呀？{我们有两只手，左手和右手，手上有手指、手心、手背，指甲，指关节}观察一下我们每个宝贝的手是不是一样的呢？〔手的粗细和长短〕三、认识手指的名称〔老师边演示边介绍手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。〕今天呀，老师就带大家一起来认识我们的小手宝宝，宝贝竖起小耳朵仔细听！〔我们是生活在一只手上的五个手指兄弟，但是我们的名字是不一样的。我最矮最粗，但我最能干，所以他们叫我大拇指。我旁边的这个高一点的叫做食指。中间这个最高的叫中指。最瘦最小的这个是我们的小弟弟，叫小拇指。宝贝们，我们还漏掉了哪个手指呀？哦，剩下这个不最粗，不最细，不最高的手指不好取名字，所以呀，后来我们就叫他无名指。宝贝们记住我们这五个小兄弟的名字了吗？〕宝贝们，记住了吗？老师来考考大家。和老师一起叫出他们的名字好吗？〔老师伸出手指，让幼儿说知名称〕如今啊，老师要跟我们宝宝玩一个手指点点名的游戏，老师点到哪个手指的名字我们宝宝就把那只手指举起来给我看，好吗？〔看谁举得又快又对〕四、小手的用处师：刚刚呀，我们认识了自己的小手，小手宝宝悄悄的告诉我说，它可是你们的好帮手呢？那小手宝宝能帮你们做什么呀？我要请我们宝贝来说说〔小朋友的小手这么能干吗，能拿东西吃，能拾掇玩具，会画画，会写字，会穿衣服……〕我们的小手有这么多的好处呀。师：我们的小手可以帮助我们做这么多，有这么多好处呢，可是呀，我们有的宝贝就是不让自己的小手动起来，不会自己穿衣服，吃饭，你们说这样好不好呀？小手也很不喜欢这样的小朋友，因为这样小手也越来越不灵敏了，好多事情都不会做了。所以，我们从小就要多动手，自己的事情自己做，这样小手会做的事情就会越来越多，它才会成为我们的好帮手。小手对于我们来说真是非常的重要，假如我们不注意让小手受伤了又会怎样呢？那我们应该怎样保护我们的小手呢？师总结：我们要保护我们的小手，不能玩小刀、剪刀等危险的东西，要勤剪指甲保持卫生，不咬手指头，如今我们早上的天气很冷，宝贝们早上来幼儿园的时候要戴手套防止冻伤我们的小手。宝贝们，你们记住了吗？小班科学浮浮沉沉教案篇四1、能区分木制品和玻璃制品。2、通过观察和触摸活动，能探究木头和玻璃的不同特征。3、对探究活动感兴趣。经历准备：幼儿能说出周围物体的名称，认识玻璃和木头。物质准备：木制玩具及玻璃制品〔木头积木、玻璃球、玻璃瓶〕木头块和一盆水、一块抹布。一、初步感知木头制品和玻璃制品1、师：宝宝们！老师今天请来了许多玩具来和我们玩游戏呢，想知道谁来了吗？〔师摇摆盒子〕，宝宝们每人在盒子里面摸一样，然后拿出来，看看你摸到的是什么？〔幼儿说出物体的名称〕2、师：你们知道你摸到的东西是用什么做的吗？(如玻璃瓶是玻璃做的，积木的木头做的等)，如今我请手里拿着玻璃玩具的宝宝把玩具举起来挥一挥，请手里拿木头玩具的宝宝把玩具举起来挥一挥。〔出示木头盒子和玻璃盒子〕师：这是玻璃玩具的家，我把它放在这里，这是木头玩具的家，我把它放在这边，注意了送玩具宝宝回家的时候要轻轻的放喔，不然玩具宝宝要哭的。如今我请宝宝们轻轻地把你手里的玩具宝宝送回家吧！二、通过观察感知木头和玻璃的不同特性1、师：我们知道了这边的玩具是玻璃做的，这边的玩具是木头做的。宝宝们，老师还为你们准备了这个呢，看！〔出示玻璃片和木头块〕你们可以摸摸它们、捏捏它们，仔细看一看它们，然后告诉大家你发现了什么机密？注意了摸的时候要轻轻的摸喔，拿的时候要小心，不要掉在地上了。〔鼓励幼儿大胆讲述自己的发现〕2、老师：玻璃是透明的，木头是不透明的，玻璃摸上去是滑溜溜的，木头摸上去的粗糙的、硬硬的，玻璃是很容易破碎的，你们看老师这里就有一块不小心打破的玻璃〔出示打破的玻璃〕。三、课外延伸师：在我们活动室里有玻璃或木头制成的东西吗？让我们一起找一找吧。〔幼儿找一找〕小班科学浮浮沉沉教案篇五1、在玩“照镜子”游戏的过程中，关注自己的五官特征。2、体验照镜子的快乐，并能准确运用语言大胆表达自己的感受。3、通过操作贴五官，稳固五官脸部位置的认识。活动重难点：能在游戏的过程中探究五官的特征，体验照镜子的快乐。活动准备：平面镜、自制镜子的形状人手一份，手绘五官许多个，双面胶。一、通过“猜谜语””引出主题老师请幼儿猜谜语：1、“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”〔眼睛〕2、“左一片，右一片，隔着山头不见面。”耳朵〕3、“上一片，下一片，中间一道白围墙。”〔嘴巴〕4、“可以呼吸，可以闻气味，它的本领可真大。”〔鼻子〕5、“你哭它也哭，你笑它也笑，只要对着它，喜怒全知道。”〔镜子〕二、玩小镜子的游戏老师用镜子和幼儿一起玩游戏。老师一边说“照镜子，照镜子，照到你的小鼻子……”，一边用请幼儿用镜子照到幼儿相应的五官部位。三、幼儿自主发现、表达1、用“照镜子，照镜子，照到我的……”的句式，表述自己的发现。2、请幼儿来说一说：你用镜子照到了自己脸上的什么地方？五官的数量？它们的本领是什么？如何保护五官？〔请幼儿讨论〕老师小结：五官的本领可真大，我们应该保护自己的五官。四、操作活动：贴五官1、老师为每个小朋友做了一面镜子，我们来玩贴五官的游戏吧。2、老师和小朋友们一起纠正一下五官贴得不真确的地方。小班科学浮浮沉沉教案篇六1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉痾显现象，初步得到有关物体沉痾浮的履历。2、学会用简单的措施记录蔬果在水中的沉痾浮状态。3、培养幼儿创造性思维，成长幼儿探究求知的精神。1、音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果；2、四个水槽，托盘，记录卡〔卡上画有年夜水杯，水杯上有水位线〕和各类蔬果小图片多少。一、随音乐逛“蔬果超市”导入。本日呀，先生带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，一起看看超市里有些什么？“呀！小朋友们快来看，这里有许多多少水果、蔬菜。你们认识吗？”〔让幼儿自由讨论〕这时小朋友们都产生了浓重的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……二、想一想，猜一猜。“假设我们把苹果放到水里会怎么样呢？”“香蕉、西红柿、土豆呢？”这时小朋友们争论起来，有的说会沉痾到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。“年夜家呀，各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以用先生为你们筹备的蔬果小图片和记录卡，按本身的猜测分手把小图片摆放在水面、水底或水中间”。〔在开展运动之前，斟酌到幼儿的才能程度，所以我们老师为他们筹备了直不雅形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的履历进展猜测和断定，并作记录，为他们主动建构知识履历奠定了必然的根基。〕三、玩一玩，比一比。“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。”带着幼儿到操作台，让他们自主探究，把各类蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的环境，然后在别的一张记录卡上验证记录。老师那么巡回观察，适时指导，领导幼儿将实验结果与猜测的结果进展对照，同时赞助他们在观察沉痾显现象时，正确运用“沉痾”和“浮”来表述。〔幼儿在运动历程中按本身的想法作用于物体，真实地感想感染、记录实验的结果，验证本身的说明和猜测是否正确，从而赓续调剂本身的认识，并初步理解了要得出结论必须以客不雅事实为根据。而且，这一环节也培养了幼儿的自主探究才能。〕四、讲一讲，议一议。“如今我们小朋友都做过实验了，并知道了却果，谁乐意把本身的创造讲给年夜家听听？分享一下你的创造。”〔让幼儿分手答复，这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯〕“这些蔬果，有的沉痾下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题？如今可以提出来，我们一起讨论一下。比方说，〔屈先生〕有的水果不沉痾下去也不浮在水上面而是在水中间呢？”〔让幼儿本身提出问题，然后集体来办理。〕“这些问题我们小朋友都协助办理了，但还有更多的问题必要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想法子来办理，那便是怎么样才能让西红柿沉痾到水底去，让苹果浮到水面来？”〔幼儿在玩耍中得到了蔬果沉痾浮的履历，他们本身提出的问题更引发了进一步探究沉痾显现象的兴趣。我们感觉，这样的运动要赓续的开展、延伸下去。〕在本次运动的设计和开展历程中，我们为幼儿筹备了充分的操作资料，使每一位幼儿都有介入的时机，同时通过让他们本身着手操作来创造蔬果沉痾浮的机密，并学会将结果记录下来，这充分培养了幼儿自主探究的才能。也表达了幼儿的主体位置。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体讨论、交流，成长了幼儿的语言表达才能，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使他们真正体验到创造机密后的乐趣。小班科学浮浮沉沉教案篇七水果沉浮设计思路：夏天到了，水果是孩子们喜欢吃的食物，我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动，自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天，为了给小金鱼换水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒，课间活动时，有几个孩子将水果放进水里玩了起来，玩的时候听到他们开心地叫起来：“落下去了”，“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水果沉浮现象的兴趣，使幼儿获得粗浅的科学知识，因此设计了“水果沉浮”这一活动。同时省一幼小二班也正在进展该主题的活动，于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。活动目的：1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历。2、学惯用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。活动准备：已有经历：幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)等水果。材料准备：1、蔬果：苹果、香蕉、荔枝、圣女果假设干。2、4只透明的塑料盆，浩大半盆水;毛巾12条;小篓子假设干。3、塑封好的幼儿记录卡12份(卡上画有沉浮标记);水果小图片假设干(反面贴有双面胶)。活动过程：一、看看、说说水果。这里有些什么样的水果?你喜欢什么水果?为什么?二、猜测活动。1、水果想请你们带它到水里去玩玩，你们愿意吗?2、苹果放到水里会怎么样呢?(帮助幼儿用“沉”、“浮“来说)香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)呢?3、你们各有各的想法，请把你的猜测记录下来好吗?可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面(指导幼儿看记录卡：记录卡上画有沉浮宝宝标记)。4、幼儿记录自己的猜测。三、实验活动1、你们猜得对吗?这些水果放在水里到底会怎么样呢?请你们一个一个放进水里，试一试就知道了。2、幼儿操作，老师巡回观察、适时指导。帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中，引导幼儿将实验的结果与料想的结果进展比拟，假如不相符就要求他们调整记录。四、交流、总结。如今你们知道这些水果在水里是什么样了吧，谁愿意把你的发现讲给大家听听?说课提纲：一、幼儿的经历昨天，我来到省一幼小二班熟悉孩子。目的有两个：第一个目的理解幼儿在家在园有无玩水经历;第二个目的老师在园有无进展过集体的关于水中沉浮现象的活动。在理解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经历，老师在园没有进展过集体的关于水中沉浮的活动后，我和孩子们进展了一次利用小碗、积木块等玩具进展玩水的游戏活动，主要是学习根本的常规：既合理使用工具，尽量不打湿自己或别人的衣服，玩过水后用毛巾擦干手。二、活动目的的制定结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际开展程度，我确定本次活动的目的为1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历。2、学惯用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。三、活动的重点、难点本次活动的重点：是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象，这方面是注重幼儿通过自己的猜测和理论活动的比拟来构建知识;难点：是用语言表达自己看到的现象，这方面注重幼儿语言表达方面的培养。四、活动流程谈话——猜测——操作验证——讲述交流五、在材料的准备首先，我是这样考虑的：为小班幼儿提供的材料不能过多，而且应是他们熟悉的或者是玩过的。比方：昨天，我和孩子们一起进展了玩水的活动，水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西。其次，记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特