《我的非遗我代言》

《我的非遗我代言》——基于语文学科的跨学科项目教学设计设计依据1.课标依据课标指出，语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。2.教材依据本次“我的非遗我来说”是基于八年级上册第五单元说明文单元的“说明事物要抓住特征”、第六单元综合性学习“身边的文化遗产”与八年级下册第一单元民俗单元设计的一个语文学科的项目式学习，学生在教师的带领下，依据单元课文以及课外资料了解身边的多种非遗资源、设计相应的文创产品并进行制作，学习说明文的写作，从而让学生从课本出发，充分挖掘教材资源中的人文精神与科学内涵，走进非遗文化，提升自身核心素养。其中，八年级上册第五单元写作训练中，教材明确给出学习提示：（1）观察外形，从中选取主要特征重点说明。（2）按照顺序说明事物。（3）恰当运用各种说明方法，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。因此课程核心教学环节遵循教材建议，按照“抓特点——理顺序——用方法——再修改——做展示”三个层级进行展开，将学习的核心目标界定为：能够准确、有序、生动地介绍特定的说明对象，突显对象特征。教学目标1.明确概念，明确事物特点2.理清思路，掌握说明顺序3.对比阅读，掌握说明方法。教学设计1.课堂导入教师活动：（1）情境设计推荐非遗文创产品参加河南省非遗节。其中，如何写好非遗文创推荐词至关重要。（2）问题引导什么样解说词才是好的解说词？学生活动：（1）依据情境，了解河南非遗文化的发展历程，回顾自身参与非遗文创品制作的过程，明确课堂任务为“撰写非遗文创产品解说词“。（2）结合实际，思考评价解说词的维度。明确：把握特点，梳理逻辑，品味语言。任务一

抓特点·非遗文创说到位1.核心问题教师活动：文创产品的特点是什么？学生活动：围绕“文创产品”的名称，从文化内涵、审美创造、产品功能三个维度进行思考。2.非遗文化教师活动：（1）情境设计对非遗文化概念及内涵进行点拨指导。学生活动：结合本组文创产品实践，明确非物质文化遗产具有历史传承性、地域特性，反映了一定时期一定地区人们的文化心理，具有多学科融合的特性。3.材料制作教师活动：从美术课程角度指导学生关注文创产品的材料。学生活动：联系美术知识，明确“因材施艺”：美术作品中的艺术形象都需要借助一定的物质材料来塑造。各种不同的物质材料具有不同的形态、色泽和质地，也具有不同的材料加工特性和审美特征。4.美术表现教师活动：从美术课程角度指导学生关注文创产品的外形特征。学生活动：翻阅八上美术书，明确：美术的主要表现手段为造型、构图和颜色。5.功能寓意教师活动：提供“故宫百福毯”案例。学生活动：结合项目实践，明确产品的寓意功能。任务二

理逻辑·非遗文创说清楚1.观点清晰教师活动：指导学生归纳课文中常见的整体行文结构以及局部说明顺序。学生活动：阅读《苏州园林》，归纳文章整体的行文思路，明确说明文写作需要“观点清晰”（1）“总分”结构能够更清晰地展示观点。（2）说明顺序要根据说明对象的特点而定。

设计意图旨在引导学生通过梳理文章的段落关系，建构起事物说明文的常见思路，掌握文章谋篇布局的章法。

2.顺序合理教师活动：指导学生在阐述时结合自身的项目实践。学生活动：结合课文《蝉》和《梦回繁华》中对《清明上河图》画面内容的介绍，理解时间顺序和空间顺序的内涵。明确：（1）时间顺序：介绍事物的发展变化过程、制作工序。（非遗文化、材料制作)（2）空间顺序，用于介绍建筑物或者物品。(美术表现）设计意图旨在帮助学生迁移知识。3.方法合适教师活动：提供表格支架，指导学生按照“历史文化”、“外观形状”、“功能特点”三方面理解说明方法。学生活动：研读《中国石拱桥》，明确文章根据拱桥特点使用了不同的说明方法。设计意图《中国石拱桥》是本单元的精读课文，学生对文本十分熟悉。通过阅读课文，学生能够掌握常见的说明方法，并且明确说明方法的选择要依据说明对象的特点。任务三用方法·非遗文创说漂亮1.补充文学手法教师活动：提供两篇文创产品解说词范文，指导学生从语言表达角度进行赏析。学生活动：探究阅读：研读两篇解说词范文，进行点评，并明确解说词的创作可以适当使用文学手法（对偶、拟人）以增强文章的生动性。设计意图本环节旨在帮助学生明确除了常见的说明方法外，可以加入文学手法使得说明文更加生动。任务四依量表·非遗文创我解说1.修改文章教师活动：（1）根据前置学习单，提供可供参考的评价量表。（2）巡查、适当指导学生的修改。学生活动：（1）尝试修改：学生根据小组合作所制定的评价量表修改自己的作文。（2）组内分享：组内分享作品，并推荐一份解说词进行最后的解释。设计意图修改在前置学习时所写的片段作文，真正落实课堂知识，体现学生的生成。2.展示评价教师活动：指导点拨：欣赏、适当点评学生的分享。学生活动：（