【幼儿园早期阅读活动文献综述4000字】

幼儿园早期阅读活动文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u16817关键词：幼儿园早期阅读；文献综述；文献分析 11695一、有关早期阅读概念的研究 126569二、关于早期阅读集体教学活动形式的研究 224541三、关于早期阅读集体教学必要性的研究 225238四、关于早期阅读集体教学存在问题的研究 38315五、研究述评及总结 416329参考文献 4摘要：本文主要采取文献分析法，以“幼儿园早期阅读”作为关键词在知网上进行检索，并将研究的时间锁定在2011年至2022年期间，共收集整理了825篇文献资料（其中学术期刊480篇，硕博论文345篇），并且文献的数量呈现逐年递增的趋势。关键词：幼儿园早期阅读；文献综述；文献分析国内关于幼儿早期阅读活动的研究理论颇为丰富，不同专家学者对于早期阅读有着不同的观点，在收集整理了825篇文献资料后得出如下文献综述：一、有关早期阅读概念的研究张明红（2000）认为，早期阅读指的是幼儿通过借助于儿借助于图像、线条、色彩、文字等符号信息，并结合成人的讲述来理解以图为主的低幼儿童读物的过程。[1]颜晓燕（2011）认为，早期阅读的概念源于提高阅读和写作的目的，用于提高幼儿的语言能力。早期阅读中“早期”的时间段通常是指3-6岁的儿童。[2]黄娟娟（2002）在研究中进一步提到早期阅读是有区别于传统意义上的读书识字，是成人通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让其对材料的内容进行初步理解的过程。[3]邹萍（2004）从儿童语言学习的角度出发，早期儿童的阅读主要经历着从图画书阅读和日常生活阅读中感知符号和文字，到文字意识逐渐增强，能够感受语素、词素和字素的结构。[4]综上，早期阅读这一概念一般所指的对象是学龄前的儿童；早期阅读的材料虽有学者给出了较为广泛的介绍，但通常是指专门为低幼儿童创作的、图文结合的儿童图画书；早期阅读过程既包括一些外显性的宏观阅读行为，强调成人讲述的重要作用以及早期阅读行为的发生是通过视、听、说、触等多感官参与的过程；同时又包括内隐性的微观脑神经活动，即早期阅读过程是儿童从阅读材料中获取信息、建构意义的认知加工过程，这个过程融观察、思维、想象、预测等多种认知活动于一体。早期阅读的侧重点在于学龄前儿童阅读兴趣的激发、阅读习惯培养以及基本阅读策略的预备。二、关于早期阅读集体教学活动形式的研究喻小琴（2021）认为早期阅读可以分为集体阅读即老师与学生一起，欣赏带着文字与图画的书籍，即通常说的绘本阅读。每个孩子都有一本手册，并与老师一起阅读图片。在这个时候，老师一般使用语言，来激励孩子积极思考，并表达自己的意思。在老师引导孩子熟知内容之后，希望让孩子记住学到的东西。一般与孩子们一起重复叙述，一次阅读时间约为25分钟。和自由阅读即幼儿自主选择阅读材料和阅读内容进行阅读。[5]李传江,马赵静,张莉,等（2020）研究认为，早期阅读集体教学活动主要分为自主阅读和引导阅读，和上述研究内容一样，幼儿早期阅读集体教学活动无疑是按照阅读的自主性和非自主性来进行划分的。[6]在物理环境方面，李明（2021）认为幼儿园早期阅读集体教学活动的物理环境，包含室内阅读环境、阅读材料等。他认为环境对幼儿的影响还是大的，幼儿对于阅读环境的选择直接影响幼儿的阅读行为，幼儿更多的会喜欢轻松愉快的阅读环境。[7]在精神环境方面，刘蕾（2020）认为幼儿园早期阅读集体教学活动精神环境，一般指的是幼儿阅读的心理氛围，一般包含老师对幼儿阅读指导的方式与老师的态度等。[8]三、关于早期阅读集体教学必要性的研究曾莉娜（2020）认为从幼儿未来发展的角度来看，有必要培养幼儿阅读兴趣。董雪（2020）培养幼儿的阅读兴趣是为幼儿将来的学习和成长打下基础，帮助幼儿更好地学习知识，幼儿们对书籍感兴趣时会好奇，他们问问题，向父母或老师寻求帮助。[10]王俊景（2022）认为在童年是一切知识学习的开始，幼儿是人们最好的记忆，因此，要培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿提高识字率。[11]卢杰（2013）认为在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画来理解书籍的意思。激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿提高阅读素养。[12]综上，早期阅读集体教学活动的开展，有利于促进幼儿思维能力发展，有益于幼儿丰富认知，同时培养幼儿的独自思考能力，促进幼儿语言能力的培养四、关于早期阅读集体教学存在问题的研究陈菊（2019）认为通常情况下，幼儿的阅读形式是粗略的翻阅很多书籍，而家长此时的心态是希望自己的幼儿比其他幼儿都要优秀，急于求成，虽然知道早期阅读对幼儿影响很大，但缺乏幼儿阅读方式的正确认识。[13]朱继文,刘辛等（2013）认为大多数家长花很多钱购买教育和科学书籍，这些书籍的目的是开发幼儿早期的智力。这种想法当然是可以理解的，但它会导致购买书籍的不完整，例如在亲子互动、道德养成等方面书籍的缺失，这将给孩子一个重此薄彼的观念，而不是真正全面的提高孩子的阅读技能和心理发展水平。[14]陈冬冬（2021）认为在大多数幼儿园的教学环境设置中，图书角空间小，设施老旧，书籍没有进行及时的更新等问题屡见不鲜。提供给幼儿阅读的公共阅读区域更是少之又少，这些都非常不利于幼儿早期阅读能力的培养。[15]卢艺靖（2016）认为儿童阅读材料的选择不是根据自己爱好来选择的，家长较少关注儿童的兴趣。教师在购买书籍时的出发点首先是儿童兴趣，其次是学习需要。然而在两者之间发生冲突的情况下，后者是最重要的。[16]钱梦娅（2019）认为早期阅读活动和文学作品总是给幼儿一些生活的知识或哲学，没能达到教育的目的。[17]然而，教师在早期阅读活动中经常陷入两个极端:首先，允许幼儿自由阅读，旨在给幼儿足够的空间和自由。本质上却并未发挥幼儿早期学习的教育价值。吴少丽(2022)认为遵循核心思想的纯文学活动缺乏灵活性。教师应谨慎干预，作为教育者，应注意仔细观察，当发现幼儿犯了错误，可以先冷静下来看幼儿后续表现，不要盲目干预。[18]王亚平(2019)认为教师似乎从成人的角度来看待幼儿阅读材料的选择，认为可以逐步培养幼儿的阅读兴趣，以达到教育活动的既定目标。这意味着儿童早期发展和成年人的成就之间存在冲突。[19]赵卫华(2019）认为很多父母不顾幼儿的兴趣喜好，将自己认为应该读的书籍强加给幼儿，没能考虑到幼儿的理解能力尚处于形成阶段。[20]刘忠红(2013)认为在培养幼儿阅读兴趣的过程中，幼儿会看到很多汉字的汉语语音符号，然后幼儿会主动学习正确的发音和拼写、句子或单词，以了解更多的汉字。[21]傅敏敏（2015）认为幼儿阅读教学是在教师的引领下,利用幼儿对外界新鲜事物的好奇心理,有目的，有计划地通过阅读训练,培养幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的阅读视野,从而达到开发幼儿智力的目的。早期对幼儿开展阅读启蒙教学,能使孩子从小对阅读产生浓厚的兴趣，使孩子终生受益。[22]教师应注重融合有效的幼儿早期阅读教学方法，形成一套科学可行的幼儿阅读指导方法，让幼儿能够在早期阅读学习中获得良好的发展。综上，早期阅读集体教学存在着家长对早期阅读教育的观念偏差，家庭教育中幼儿早期阅读绘本素材选择不科学，阅读空间缺乏，阅读环境比较简单，阅读材料未关注幼儿的兴趣，教师缺乏科学的指导方法等问题。五、研究述评及总结通过对文献的整理发现，关于早期阅读方面的研究涉及面非常广泛，研究成果十分丰富。第一，聚焦于对早期阅读这一概念本质以及儿童的早期阅读能力构成要素的探讨；第二，从儿童早期阅读行为发生、早期阅读能力培养的场域出发，聚焦于幼儿园中的早期阅读教学、家庭中的早期阅读指导及实施现状的考察。第三，从影响幼儿阅读能力发展的诸多因素出发，研究主要聚焦于探讨早期阅读的环境准备、材料选择、指导策略等问题。由此可以看到，关于早期阅读教育的研究成果丰富，能够为本研究奠定良好的研究基础。通过现有研究也发现主要存在以下几点不足。第一，很少有研究者从儿童教育的角度来检视其早期阅读教育的状况；第二，在研究方法上，国内学者注重对幼儿早期阅读在阅读教学过程中的研究，以理论研究为主，缺乏实证研究。在未来的研究中，应从儿童早期阅读教育的视角出发，深入考察其早期阅读教育的真实样态，针对性探究出解决当前幼儿园早期阅读教学活动问题的对策，从而促进幼儿早期阅读能力的提高。参考文献[1]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].学前教育研究,2000(04):17-18.[2]颜晓燕.早期阅读的整合教育[M].厦门:厦门大学出版社,2011:2.[3]黄娟娟.早期阅读——婴幼儿期的重要课题[J].学前教育,2002(01):34-35.[4]邹萍.大阅读观引领下的幼儿图书制作[J].学前教育研究,2004(12):42-43.[5]喻小琴.早期阅读中引导幼儿深度学习的可行性及措施[J].教育探索,2021(9):5.[6]李传江,马赵静,张莉,等.学前儿童早期阅读素养与学习品质的发展——以上海城郊地区幼儿园为例[J].基础教育,2020,17(4):11.[7]李明.对3～6岁幼儿家庭早期阅读教育现状的探究[J].中国家庭教育，2021（7）：4.[8]刘蕾.教育方式方法来提升幼儿早期阅读的意义[J].教育研究，2020（2630-4686）.[9]曾莉娜.新媒体背景下幼儿早期阅读能力培养对策[J].试题与研究：高考版,2020(11):1.[10]董雪.试论幼儿园早期阅读活动及其指导策略[C]//2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.2020.[11]王俊景.幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究[J].教育研究，2022(17).[12]卢杰.试论学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].吉林农业科技学院学报,2013(1):3.[13]陈菊.新教育教学环境中开展幼儿早期阅读教学的问题及解决措施[J].电脑乐园，2019(9)：7.[14]朱继文,刘辛.运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力[J].中国现代教育装备,2013,(18):5-8.[15]陈冬冬.幼儿早期阅读活动评价的现实困境与推进路径[J].福建教育学院学报,2021,22(8):3.[16]卢艺靖.基于建构主义的幼儿早期阅读模式研究[J].快乐阅读,2016(24):1.[17]钱梦娅.大班幼儿早期阅读的现状教育研究[J].学苑教育,2019(10):1.[18]