小学数学四年级下册《比大小》教学设计

北师大版四年级下册第一单元第四课时《比大小》教学设计课题比大小单元第一单元学科数学年级四年级学习目标1.创设具体的情境，结合以前的数学经验，尝试用多种方法比较两个小数的大小，并总结出比较的方法。2.利用说一说、画一画等活动，培养学生推理、分析、总结等能力。3.通过创设具体的生活情境，感受学习数学的价值，提高学习数学的兴趣。重点掌握比较两个小数的大小的方法。难点能够将几个小数按照大小顺序进行排列。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填0.34米=（）分米（）厘米1.25米=（）米（）分米（）厘米5个0.1是（），23个0.01是（）。0.08里面有（）个0.01，1.26里面有（）个0.01。2.跷跷板引导学生得出：比较两个整数大小，先看两个数的数位，哪个数的数位多，那个数就大，如果两个数的数位相同，就从高位看起,哪个数相同数位上的数大，那个数就大。二、导入新课师：一年一度的春季田径运动会终于开幕了，运动场上顿时人生鼎沸，运动员个个摩拳擦掌，跃跃欲试。你看！跳高和跳远比赛开始。课件出示：学生独自完成，然后集体交流。复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时后面比较小数的大小做好准备。创设具体的情景，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。讲授新课一、比较整数部分是“0”的两个小数的大小师：运动员们个个摩拳擦掌，发挥了各自最佳的水平。你们看，成绩已经出来了！课件出示：师：说说都知道了什么？师：成绩真不错呀！那么谁跳得高呀？课件出示：分组合作：1.四人一组，利用多种方法比一比。2.在小组内交流你是怎么比的？反馈：我是这样比的：0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，0.8＞0.69。我这样做的：0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，0.8＞0.69。画个图就可以知道0.8＞0.69。……师：现在能告诉老师，谁跳得高？二、学习比较三个小数的大小的方法。师：那么谁跳的远呢？想想可以怎样比较？课件出示：反馈：2.97米=2米9分米7厘米，3.13米=3米1分米3厘米，3.08米=3米8厘米，3.13＞3.08＞2.97。2.97里面有297个0.1,3.13里面有313个0.1,3.08里面有308个0.1，3.13＞3.08＞2.97。……师：这样比较，你们觉得……？师：有比这简单一点的方法吗？师：老师这里有两种比较的方法，你能看懂吗？课件出示：师：想想整数是怎么比大小的？反馈：整数比较大小，可以先看最高位……师：那么小数呢？师：能具体说说吗？反馈：从最高位比起，个位上2最小，所以2.97最小；其余两个小数的个位上都是3，比较十分位，1＞0，所以3.13最大。师：第二种方法呢？课件出示：反馈：数轴上每一小格表示0.1，小数越靠后越大。师：现在你能说说谁跳得最远？反馈：2.97＜3.08＜3.13，所以李明跳得远。3.总结比较大小的方法师：这两种方法，你们觉得怎样比小数简单呢？课件出示：师：那么你能说一说，怎样比较小数的大小呢？反馈：先看整数部分，整数大的那个数就大；整数部分相同，再比较小数部分；比较小数部分时，先比较十分位上的数，再比较百分位上的数，……学生根据图中的数据自由说一说。分组交流，然后集体反馈。学生：李娜跳得高。分组交流，然后集体反馈。学生：有点麻烦。学生自由猜猜。学生自由说说。学生：和整数比大小应该相同。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生比一比。学生自由说说：第一种好比较。学生根据自己的理解自由说说。通过这一环节，引导学生看一看、说一说，培养学生观察能力与审题能力。采用小组合作的方法，发挥团体的力量，让学生在相互交流中得到启发，感受方法的多样性，拓展学生的思路。学生已经具备了一定的知识经验，所以先让学生自由比较，然后通过比较，让学生感受方法的复杂，进而引入教材中的两种比较方法。通过看、听、说等活动，让学生初步感受比较小数的方法，为后面总结比较方法打基础。巩固练习1.写出小数，并比较大小。2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。3.56○3.652.5○2.506.9○9.63.61○3.6113.小明和小红做了同样一件手工，小明用了1.56小时，小红用了1.35小时，两人谁做的慢？4.下面的小数各在哪两个整数之间？（）＜4.7＜（）（）＜0.67＜（）（）＜12.36＜（）（）＜9.99＜（）5.看图，在下面的括号里填数，使它符合下列要求。（1）使这个数最大，这个数是（）。（2）使这个数最小，这个数是（）。（3）使这个数最接近50，这个数是（）。（4）使这个数在23和24之间，这个数最小是（）。学生独自完成，然后集体订正。设计不同类型的练习题，从不同的角度训练学生对新知的掌握，同时提高学生解决问题的能力。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我会比较两个小数的大小了。我还知道比较两个小数的大小，先比较整数部分。……学生自由说一说。利用说一说，帮助学生回顾总结，帮助学生建立完整的知识体系。板