汉语儿童语言发育迟缓评价法SS

汉语小朋友语言发育缓慢评价法S(一)S-S从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S根据此理论对语言发育缓慢小朋友进行评定的，在此检查法中对"符号形式与批示内容关系"；"增进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊疗、评定、分类和针对性的治疗。种因素所引发的语言发育缓慢，原则上适合1~6些小朋友的年纪已超出此年纪段_(三)S-S5阶段1事物、事物状态理解困难阶段。此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状阶段2事物的基本概念。此阶段即使也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能2232-1：事物功效2-22=3：选择。其中匹配与选择都是运用示范项进行操作，由于检查次序不同，对小朋友来说意义也不同，因此分为2项。：事物功效性操作，此阶段小朋友能够对事物进行功效性操作。例如：拿起电话'让小朋友将听筒放到耳朵上，或令其拨电话号码等基本都能操作。在生活当中，外出穿鞋、戴帽等，如重复练习，会形成习惯。检查分三项进行，即：事物，配对事物，镶嵌板。阶段22个以上物品放到适宜的位置上，能够说"匹配行为"成立。例如：将书放到书架上(或书箱里)，将积木放到玩具箱里，像这样将书和积木区别放到不同的地方为日常生活场面.在这样的场面中是很容易将"匹配行为"引出来的。阶段2-32-2阶段3事物的符号，此阶段为符号形式与批示内容关系开始分化。语言符号大致分3阶段3-1手势符号：即象征性符号，开始学习用手势符号来理解与体现事物。此项分开为阶段3-1(手势符号)及阶段3-2(言语符号)。阶段3-2言语符号：即幼儿语(象征性符号)，成人语(任意性符号)，此阶段是将言。a.能用三种符号体现的，例如："剪刀"用食指与中指同时伸开做剪刀剪物状(手势语)；b.无幼儿语，只能用手势成人语体现的。在理论上小朋友是按a-b-c-d次序来获得言语符号的。在检查中，阶段3-2共选食物、动物、交通工具和生活用品方面名词16个，身体部位6个词，动词5个词，表达属性的2个种类。阶段3-1手势符号的检查词汇中，使用的是阶段2(事物)的基本概念中用的词汇以及阶段3-2词汇中的手势语。42~34C-12阶段,4-24-1另外在"阶段5，语法规则"中也有三词句，但有所不同，阶段4的句型是非可逆句，54-2况为可逆。5-1阶段为主动语态，如："乌龟追小鸡"。5-2为被动态，此阶段中规定能理行检查(1)~(2)；②可用图片检查的患儿，在3~2阶段以上，用图片检查单词~词句检查。③发育年纪在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4~阶段5，以词句检如对磁共振、CT成果等进行评价、诊疗。S-S法检查成果显示的阶段要与实际年纪语言按言语符号与批示内容的关系分群：原则上合用于实际年纪3岁以上小朋友。分为APC三个主群。但是要注意到这种分群并不是固定不变的_随着语言的发展，有的从某将以上的A和C群又分为6个亚群。A3-1AaAbB44-1的状态，持续1年以上。⑥无明显的运动功效障碍。3-2Ca：动作性课题和言语符号与批示内容有关的理解和体现全方面落后。Cb：动作性课题好于言语符号与批示内容的有关状况。Cc：言语符号的理解好于体现，操作性课题检查基本与言语符号理解相称。C群d：言语符号体现尚可，但理解不好，此亚群多见于孤单症或有孤单倾向的小朋鉴别诊疗语言发育缓慢的体现多个多样，鉴别诊疗很重要。语言发育缓慢基本印象是不能说话和不能理解别人说话的状态，听觉障碍、发声言语器官的运动发育障碍，自闭症和智能低下等均可引发语言发育缓慢。早期发现语言发育缓慢很重要。临床上听觉障碍患儿大多是以说话晚、不会说话等主诉来就诊，这时首先应排除与否为听觉障碍所致。中度和重度听力会造成语言发育缓慢，即便是轻度耳聋，有时也会对语言发育造成较大的影响。如果考虑是听觉障碍，首先一定要具体进行听力检查然后佩戴助听器。另外，语言发育缓慢患儿中多数含有智能障碍和交往障碍。这时如仅仅进行语言评价，而无视了心理等方面的评价，也不能对的进行诊疗。父母在注意到孩子语言滞后大多在学龄前。2岁幼儿期，不能讲话.但理解方面基本正常，这样的就诊病例也不少见。口语体现发育落后于理解发育这种现象在正常的孩子也可见到，经常见于男孩，多数没有必要训练。可向父母做一下解释或指导，随着年纪的增加，言语会逐步增加而达成正常。