第五单元生命之趣+大单元备课记录单-统编版语文七年级上册

大单元备课记录表单元内容关爱动物善待生命——我与动物那些事儿备课环节备课具体内容单元教学任务分析课程标准课程标准在7-9学段“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。分析教学内容单元地位在这个广袤的星球上,千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然。作为大自然中两大重要成员，千百年来人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元的人文主题是“生命之趣”,选编了一组与动物有关的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。单元课文从不同侧面记述了人与动物的那些故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成关爱动物，善待生命的意识。能力点方面主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心。单元内容逻辑结构这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物着关。《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗——不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人人胜。三篇文章分别从“关注”“爱护”“敌对”角度完善了人文主题“人与动物”；围绕语文要素“突出中心”，三文呈现出关键句段点明中心、细腻描写凸显中心、卒章显志突出中心的篇章特点。通过品读“我”与动物的故事、思考“我”与动物的关系，引导学生整合提炼“突出文章中心”的方法，感知生命之趣、文章之趣，思辨人类与动物相处共存的现实问题。分析教学对象单元单元导读内容阅读篇目能力要求第三单元本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。9、从百草园到三味书屋10、再塑生命的人11.《论语》十二章理解第四单元本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。12.纪念白求恩13.植树的牧羊人14.走一步，再走一步15.诫子书理解第五单元本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。16.猫17.动物笑谈18.狼运用学生通过三四单元的学习在默读的速度，整体感知的完整性，以及圈点勾画的重要语句方面有了很大提升，加之本单元所选与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生活体验，对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解。此外学生结合文章中的句、段来赏析文章只停留在文章内容层面，无法深入分析文章是如何突出中心的，教学中遵循从整体感知到局部探究再回归整体的顺序教学，让学生由浅入深、由粗略到细致地理解作者的情感，解读文本主题。单元教学目标继续学习默读，边读边划出重点语句，学会做摘录。关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。再把握段落大意、理清思路的基础上学会概括文章的中心。教学重点1.继续学习默读，边读边划出重点语句，学会做摘录。2.再把握段落大意、理清思路的基础上学会概括文章的中心。教学难点1.从多方面入手训练和提高学生概括文章中心的能力。2.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。单元教学资源选编名校课堂、万维原创基础题教学建议《猫》是本单元的第一篇教读课文，教学时要继续指导学生按一定速度默读，限定好多长时间读完，边读过程中边勾画重点语句，运用摘录，提取所需信息，理清三只猫的际遇，把握文章内容和思路。学习通过品析关键词句体会作者情感,概括文章中心。可以教给学生一些方法，如可借用课文中现成核心词和句来概括文意，既省心又准确。也可引导学生关注中心句，总领句，过渡句等特殊句子，辅以自己的语言来总结。最后让学生明确概括文章中心的方法，即要知道“写什么事”，领会“抒什么情”，探究“明什么理”，从而完整归纳中心，为后两篇文章的学习奠定基础。另外本文结构安排极为巧妙，既有铺垫又善于设置伏笔，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨，设计环节时亦可重点揣摩。《动物笑谈》是本单元的自读课文，可尝试设置任务单的形式展开自读，引导学生默读课文，圈点勾画，摘录文中关键语句；概括文章内容，理清写作思路；赏析语句，把握作者情感态度。最终较熟练地概括文章中心思想。因《猫》一课已习得方法，本课可作为实践方法的范本。《狼》是本单元的唯一一篇文言小说，在继续积累文言语汇，掌握常见句式的基础上，也有着独特教学价值：人与动物之间的关系并非都是融洽的、和谐的，人与动物本身也有竞争关系。这也是一种自然规律。前两篇课文主要从和谐相处的角度来讲，《狼》这篇文章则更加突出人与动物竞争的一面。“善待生命”，不仅包括善待动物的生命，也包括善待我们人类自身的生命。当“人与动物的矛盾冲突”处于生死对立的