例谈小学语文阅读教学创造性思维能力的培养获奖科研报告

例谈小学语文阅读教学创造性思维能力的培养获奖科研报告摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读创造性思维是阅读教学的重要任务。创造性思维的培养需要调动学生的主观能动性，只有学生积极思考，才能对阅读有独特而具有创新性的见解。本文将对如何培养学生的阅读创造性思维能力进行研究。

关键词：小学语文;创造性;思维能力

在应试教育的背景下，大部分教师在阅读教学时都比较侧重学生的基础知识和实践能力，而漠视了学生的阅读思维和情感态度培养，这会极大地降低阅读教学的价值和趣味性。还有，传统的灌输式教学，以教师为中心，在一定程度上阻碍了学生思维的发展和学习积极性，导致学生的阅读能力没有得到较大的提升。思维品质是学生重要的核心素养，创造性思维是学生阅读必备的思维品质，关于如何培养学生的创造性思维，笔者结合教学经验提出了三个方法，分别为：“创设情境，设疑激问”、“合作学习，思维交流”、“以读促写，创新思维”下文将一一进行阐述。

一、创设情境，设疑激问

古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是促进学生思考的前提，在阅读教学时，教师可以通过创设问题情境的方式，鼓励学生发表自己的观点，谈谈自己的感悟，由此使学生的思维创造力得到发展。

比如：在学习《北京的春节》这节课时，笔者结合文章创设问题情境：“同学们，在老舍先生详写的四天当中，你最喜欢哪天，在文章中勾画出自己喜欢的地方，结合自己的过年实际情况，谈谈感受。”在这个过程中，有的学生说：“我最喜欢元宵节这一天，在这一天不仅妈妈会煮各种馅的元宵，刺激我的味蕾，我们一家还会在晚饭后去看充满创意的灯展，十分欢乐。”有的学生说：“以前，我并不觉得腊八节与平日有什么不同，但是自从去年和妈妈一起熬制了腊八粥、腌制了腊八蒜之后，我才发现在寒冷的冬天，喝着自己亲手熬制的粥，心里有多暖，想着自己研制的腊八蒜会成为过年吃饺子的关键辅食，心情很愉悦。”还有的学生说：“我最喜欢除夕了，在除夕这一天，我会帮爸爸一起贴春联、窗花，挂灯笼，晚上我们一家还会一起做一桌美味的食物，一边看春晚，一边举杯说新年快乐和各自的新年愿望，场面十分温馨，是平时很少能体验到的。”......之后，笔者会结合学生的表述进行总结，然后引出下一环节的教学。这样做，能够很好的促进师生互动，并调动学生积极地结合阅读进行发言。

二、合作学习，思维交流

新课改倡导以生为本的学习方式，创造性思维的培养需要学生充分地参與阅读教学，在阅读学习的过程中积极地探讨和交流，这样不仅能够起到碰撞思维的作用，还能给予学生独特的学习体验，使学生更加深入的完成阅读学习，提高阅读能力。

比如：在执教《十六年前的回忆》这篇文章时，笔者首先将学生科学的分为了四人一组的多个小组，然后要求学生合作学习解决以下问题，1.将文章分段，说出分段原因，并写出每段的段落大意。2.作者回忆的是什么事情，重点回忆哪几方面。3.请用思维导图的方式，理清本文的逻辑结构。4.本文的中心思想是什么。在一段时间后，笔者会结合学生的讨论情况，组织学生回答问题，在这个环节，各个小组可以互相提问，促进思维的碰撞，更加积极地、深入的交流文本。通过这样的方式开展阅读教学，不仅为学生提供了自主学习的机会，培养了学生的学习能力，还能促进学生相互交流，碰撞思维的火花。

三、以读促写，创新思维

阅读与写作具有非常紧密的关系，通过阅读不仅能够使学生积累大量的素材，还能促进学生思维的提升。培养学生的创造性阅读思维，教师可以在阅读教学的同时，组织学生开展仿写、续写、改写活动，这样既能够锻炼学生的想象力，又能促进学生思维的的创新性发展。

比如：《祖父的园子》是我国著名作家萧红在《呼兰河传》里，对家里园子的回忆，这段文字笔触灵动，生活气息极强。在执教的过程中，为了培养学生的创造力，笔者组织学生对“蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的一动不动了。”这句话进行仿写。这句话采用比喻修辞，将蜂子的体态和动作形象生动的以小毛球的形象进行展示，表现了蜂子的胖和慵懒。在仿写的过程中，有的学生写到了日常生活中常见的蝴蝶，有的写到了蚯蚓，还有的写到了蜻蜓，并且都形象生动的写出了其特点和形态，这对于锻炼学生的思维想象力有重要的帮助。通过以读促写，培养学生的想象能力，能够有效地启发学生的思维，促进学生的创造能力得到发展。

结束语：

培养学生的创造性思维，需要教师有意识的引导学生自主学习，鼓励学生积极地更新自己的知识储备，灵活地运用知识解决遇到的阅读问题，并