物联网专业校企合作模式探讨-VIP

物联网专业校企合作模式探讨李梅中国地质大学（北京），副教授北京物联网研究会，副理事长福建漳州，2014-03-08汇报提纲物联网人才需求特征机遇和挑战校企合作的必要性校企合作模式探讨小结12345目前物联网人才的缺口主要在领军人物和高端开发集成人员，中低端人才是潜在的大需求专业人才培养超前：物联网的人才培养教育行业行动很快。。但市场还没有真正起来，很多应用目前仅仅是初级的、低级的应用，目前还没有大的集中的岗位群，但人才培养先热了起来，有可能利用培养的人才带动产业的发展。物联网人才需求特征物联网人才需求种类硬件感知设备网络和通讯物联网开发、系统集成及应用物联网管理及服务人才资源紧缺需要“金字塔结构”的人才资源结构√由领军人才、专业技术人员组成研发团队√众多技术人员和技术操作人员组成应用、服务团队

需要大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才人才培养超前有200多所本科院校开设了物联网专业（2013年）物联网教育行业正逐渐变大、变热汇报提纲物联网人才需求特征机遇和挑战校企合作的必要性校企合作模式探讨小结213451机遇物联网是IT业的新增长点

预计5-10年，物联网将进入高速成长期，物联网服务与应用将会普及

会影响到传统计算机专业如软件、嵌入式、网络、信息管理等各个方向利用物联网技术发展，推动计算机专业改革主动改革，适应社会对计算机人才培养的需求√市场定位、师资建设√实验、实训条件√课程设计、培养模式改革整合资源，提高能力，为社会提供急需的物联网复合型人才物联网市场很热，市场前景广阔，但老师充满了困惑：物联网应用这么广，学生来了，老师到底要教教什什么么？物联网专业内容这么多、这么杂，综合跨越这么多学科，到底该怎怎么么教教？怎么解决广博精深的矛盾，怎么算教教得得好好，毕业后到底去哪里就业？挑战跨专业、跨学科、高难度、深层次应用

系统集成难度大：计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等多个学科融合行业应用难度大：需要结合各行各业信息渗透应用工程实践性强实验设备要求高，学生培养成本高培养成熟的技术人员周期变长师资要求高由于跨专业，跨学科，需要学习、补充新知识师资培养有一个较长周期四缺状态：缺师资、缺经验、缺教材、缺设备上手快和后劲足的矛盾，两者可以是不矛盾的结合优势学科，镶边培养解决思路物联网人才培养的2个基本点理论基础+实践技能采用开放发展的心态，跟踪人才市场需求镶边培养在旧有的专业上结合物联网进行镶边培养，比如智能物流=物流+物联网物流应用智能楼宇=楼宇自动化+物联网楼宇应用智能看护=老人看护+物联网在老人看护上的应用智能交通=交通专业+智能控制的应用。。。。。。。校企合作汇报提纲物联网人才需求特征机遇和挑战校企合作的必要性校企合作模式探讨小结3451212传统工程教育的劣势：不接地气，人才培养定位不准，教学实践环节差，技能训练不够。与市场需求脱节。物联网专业人才培养超前，很多学校已经招入学生，但目前还是四缺状态，重要的是缺师资，缺经验，迫切需要与企业合作破解难题校企合作的必要性专业建设的需要物联网专业的实践性很强

物联网产业发展处于初级阶段，产业发展变化大，校企合作有利于跟踪产业的变化

物联网专业涉及内容太广、太泛，利用校企合作可以弥补学校的有限性问题人才培养的出路校企合作能够借用企业的人才力量补充学校师资力量的不足

深度的校企合作能够快速提高学校教师的业务水平和工程实践能力，掌握先进的应用技术，及时胜任物联网人才培养工作

校企合作有助于确定物联网专业人才培养的方向和定位，及早抓住物联网专业人才培养的抓手教师科研的需求促进教学改革，联合开发试验设备及实验教材建立校企合作物联网研究中心，合作科研汇报提纲物联网人才需求特征机遇和挑战校企合作的必要性校企合作模式探讨小结3451212优势：首先，校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈需求，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。但是目前企业缺乏利益驱动，企业参与校企合作的动因非常明确，主要是获得学校的技术和人才资源。但是目前大部分企业仍处于产业链的低端，所需人才只需要短期培训就可以上岗，因此完全可以在劳动力市场找到自己所需的人才。而目前学校师资水平和科研力量不能吸引企业与其合作，而我们培养的学生能力欠缺又普遍缺乏责任心，企业的自身利益得不到保

障，又没有立法保证和政策优惠，以及专门的校企合作中介机构，校企合作多停留在表面。现有的合作模式校企合作联合建设实验室、校企合作基地实验设备附带的服务：设备使用教师培训等与培训机构联合培养物联网专业学生宁宁波波职职业业技技术术学学院院：：将将企业及一些社会名流吸纳到学校董事会，企业董事主要参与制定系发展规划和人才培养方案，落实学生顶岗实习岗位，提供奖学金，接纳优秀毕业生就业；利用地理位置优越、场地大的优势，“场地换资源”，企业出资建大

楼，添置设备，派出技术人员担任兼职教师，共同参与课程开发、教学内容选择和教学过程设计等工作；通过引厂入校，引进企业建设校内生产性实训基地。企业根据生产要求，将工厂、车间或生产项目搬入学校，学校根据教学要求安排学生进行生产性实训。比如，波峰焊流水生产线、SMT自动贴片生产线和手工贴片生产线；教授挂职任企业总工程师总经理，双向互动。广广东东轻轻工工职职业业技技术术学学院院：：学院与广东轻工协会联合，在学校设立广东轻工信息网和教育培训中心，建立了学校与企业联系的另一通道，使学校成为轻工行业服务企业的主阵地。通过广东省轻工协会教育培训中心，通过为企业提供技术服务，开展企业急需人才的订单式培养等方法，实现校企合作的利益共享，保障校企合作的稳定和可持续性发展；校友架桥、校友中的许多人已经成为企业的技术骨干或中高层管理人员，通过校友密切了校企关系，巩固校企合作关系。北北京京电电子子科科技技职职业业学学院院：：成为北京经济技术开发区技能人才培训基地，为开发区企业培训达15000人次，组织社会人员鉴定考核2000人次。良好的社会和经济效益。1年内示范职校的可借鉴模式

宁波职业技术学院：政府、企业、学校“三方联动”，合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”的合作模式。企业董事引厂入校教授挂职广东轻工职业技术学院：依托行业校友架桥北京电子科技职业学院：服务社会引引厂厂入入校校模模式式：：将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。前校后厂的模式。。。获得“产学研”相结合的多赢途径。工工学学交交替替模模式式：：实施方式大致采取了如下两种：A、、工工读读轮轮换换制制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、、全全日日劳劳动动、、工工余余上上课课制制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习系统的课程，到企业去是技能提升训

练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。校校企企互互动动模模式式：：校企双方互聘，由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。。。。订订单单培培养养模模式式：：学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，由企业与学校共同完成教学，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。示范职校的可借鉴模式（续）引厂入校模式：可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享。工学交替模式：A、工读轮换制B、全日劳动、工余上课制，学生在学校系统地学习课程，到企业去做技能提升训练。把学习和劳动的内容联系起来。校企互动模式：通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。订单培养模式：学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。我的一些体会开放才能合作，多赢才有合作，付出才有回报具体工作：√组建专业俱乐部：虚拟仪器俱乐部、嵌入式创新实践俱乐部√举办校内竞赛：虚拟仪器竞赛、单片机竞赛√与企业合作培养学生：研究生合作培养基地√与企业的深度合作：合作发论文，合作教材，完成企业的研发任务、合作攻关，联合申报国家项目√与行业学会、协会的合作：作为专家参与方案评审，参加研讨会结交人脉√与中介机构的合作：企业家协会沟通学校和企业汇报提纲物联网人才需求特征机遇和挑战校企合作的必要性校企合作模式探讨小结3451212在这里，双方必须形成“互动”，而不是一厢情愿。小结本着“合作多赢”的理念，通过政、校、行、企和谐互动，探索出组织体系