教师教研能力套餐理论讲座课件

讲座内容二中学教师教学与教研的现状三中学教师教学与教研提升的“1+8套餐论”四中学教师教学与教研成长案例一中学教师“二次发展论”

一、中学教师二次发展论第一次发展（1年500节课，5年2500节课）056789教学年龄一、中学教师二次发展理论高原期第二次发展教师进入高原期的标志：1．很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。2．能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。3．工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。4．教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5．工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。6．开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。教师进入高原期的特征：1．高原期对教师具有自蔽性。身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。2．据观察，大约有三分之二甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。3．伴随着教师专业发展高原期，往往还有教师人生的一些际遇。教师第一次成长与第二次成长比较：1．第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。2．第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。3．第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。4．第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。5．第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家名师的指导。二、中学教师教学与教研现状椭圆形结构卓越型教师骨干教师职初教师碗式结构骨干教师职初教师碗式结构带来的弊端1、较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”：很难有人脱颖而出╱也没有脱颖而出的动力2、学校缺少领军人物：专业榜样的缺失╱培训师缺位3、教师评价的困难：共性评价╱相似性评价╱低水平评价

有潜在教研动机，缺乏“有效案例”激发；二、中学教师教学与教研现状有潜在教研能力，缺乏“实用操作”指导；教学教研两张皮，教研只是贴脸面；教学工作有效果，教研工作无成果；课堂教学很精练，教学思想无提炼；三、中学教师教学与教研能力提升的“1+8套餐论”讲台是教学的前台，课堂是教研的舞台，把教学中的问题变成教研中的研究主题三、中学教师教研能力培养的套餐理论套餐论是“省名师”“国培”和“专家进课堂”实践研究成果做1件事，形成8个成果讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”启发：提出新的研究型备课方式——文献综述备课你研究的是“什么问题”？“为什么”要研究这个问题？目前关于这个问题研究处于什么状况？解决这个问题的关键是什么？你得到了什么结果？你的结果与已有的结果相比改进了什么或得到了什么新东西？三、中学教师教研能力培养的套餐理论（红烧肉研究水平）讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题

（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)启发：教学设计的题目体现教学理念和学科思想(目标观、教学观、学生观、素养观和学科思想等)教学设计要有研究性（综述研究、评价研究等）教学设计没有一级标题（案例）三、中学教师教研能力培养的套餐理论讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”三、中学教师教研能力培养的套餐理论讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”（4）公开课的“讲课PPT”三、中学教师教研能力培养的套餐理论启发：讲课PPT要有一级标题、要简洁（案例）讲课PPT与板书的关系讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”（4）公开课的“讲课PPT”（5）公开课的“学案”三、中学教师教研能力培养的套餐理论讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”（4）公开课的“讲课PPT”（5）公开课的“学案”（6）公开课的学习效果“测试题”和“5点量表”三、中学教师教研能力培养的套餐理论讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”（4）公开课的“讲课PPT”（5）公开课的“学案”（6）公开课的学习效果“测试题”和“5点量表”（7）公开课的“微课”（案例）三、中学教师教研能力培养的套餐理论解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼特色1-趣味实验导入（微课1）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼特色1-趣味实验导入（微课1）特色2-乙炔的结构教学（微课2）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼特色1-趣味实验导入（微课1）特色2-乙炔的结构教学（微课2）特色3-乙炔加成反应教学（微课3）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼特色1-趣味实验导入（微课1）特色2-乙炔的结构教学（微课2）特色3-乙炔加成反应教学（微课3）特色4-乙炔加聚反应教学（微课4）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼特色1-趣味实验导入（微课1）特色2-乙炔的结构教学（微课2）特色5-乙炔授课小结（微课5）特色3-乙炔加成反应教学（微课3）特色4-乙炔加聚反应教学（微课4）教学研究性论文的撰写解决案例如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文——以郭飞红老师公开课论文写作为例郭飞红老师公开课1、郭飞红老师公开课的教材内容（教材图片）2、郭飞红老师公开课的教学设计3、郭飞红老师公开课的特色提炼4、郭飞红老师公开课论文的撰写（论文链接）教学研究性论文的撰写讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（1）公开课的“文献综述”（2）公开课的“教学设计”(2.12.22.3)（3）公开课的“说课PPT”（4）公开课的“讲课PPT”（5）公开课的“学案”（6）公开课的学习效果“测试题”和“5点量表”（7）公开课的“微课”（案例）三、中学教师教研能力培养的套餐理论（8）公开课的“教学论文”讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果一堂公开课要完成8个1（8）公开课的“教学论文”(7.17.27.37.4）启发：问题的提出——（1）文献综述问题的解决——（2）教学设计问题的成效——（6）测试与五点量表问题的反思——（7）微课的反思三、中学教师教研能力培养的套餐理论课前：选课、备课、说课课中：听课、讲课课后：评课、反思课论文的框架论文的框架1问题的提出（文献综述、提出问题）论文的框架1问题的提出（文献综述、提出问题）2教学理念与设计论文的框架1问题的提出（文献综述、提出问题）2教学理念与设计3教学问题解决与实施巧用小标题突出问题解决过程论文的框架1问题的提出（文献综述、提出问题）2教学理念与设计3教学问题解决与实施4教学问题解决成效分析（PPT：测试题及量表的设置）讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题（1+8）套餐是“省名师，中学正高”成长实践的研究成果做一件事，形成8个成果