第15课《故乡》课件（共62张）语文九年级上册

1、了解作者及写作背景，积累文章中的重点词语。2、了解小说的三要素，理清小说的线索，把握主要情节。3、初步分析小说的环境，理解环境描写的作用。4、学习借助语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，分析人物形象。教学目标第一课时如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?背景资料本文选自小说《呐喊》。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。辛亥革命后，封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛，中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。1919年12月鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活及童年好友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。一年后，鲁迅便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。字音字形

晦()

祭祀()

弶()

鹁鸪()伶俐()愕()鄙夷()嗤()应酬()惘()恣睢()折()huìjìsìjiànɡèbǐyíchīyìnɡchouwǎnɡzìsuīshébóɡūlínɡlì阴然笑然本萧索：伶仃：瑟索：障壁：廿(niàn)：松松爽爽：一气：恣睢：缺乏生机，不热闹。形容瘦弱或细长。身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现多写作“瑟缩”。屏障，墙壁，这里指隔膜。

二十。

形容轻松畅快。声气相投，指朋友间思想一致，性情投合。任意胡为。作者简介

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《且介亭杂文》《热风》《华盖集》《坟》等鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”小

说定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。特点：以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。小说三要素：人物、情节、环境（社会环境和自然环境）。文体知识人物小说以塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地位,在刻画人物形象时，常常使用几种方法：①人物描写：细节描写（对人物进行细致入微地描写）、白描(抓住特点，文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法）、外貌、语言、动作、心理、神态。②以事写人：典型事件表现典型人物的典型性格。③侧面描写：通过他人的言行或评价、环境描写来衬托或烘托人物的形象特征。作用：支撑故事情节，塑造典型人物形象，揭示小说主旨。情

节情节是小说矛盾冲突的演变过程。结构一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。线索：时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。环

境（社会环境）特点：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②渲染环境氛围；③烘托人物心情；④交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素；⑤推动故事情节发展；⑥揭示社会本质特征，深化主题。环

境（自然环境）特点：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，营造氛围，奠定基调；③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；④暗示或推动情节发展；为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑤突出、深化主题。整体感知

通读全文，题为“故乡”，说说本文的线索是什么，写了哪几个阶段的故乡，出现的主要人物有哪些？线索（情节）“三”个故乡主要人物“我”在故乡的见闻感受回故乡——在故乡——离故乡回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡“我”、闰土、杨二嫂回故乡在故乡离故乡（见闻感受）（见闻感受）（感受）78-88段6-77段1-5段开端发展高潮结局第一部分（1—5）回故乡。写故乡萧条的景象，和“我”回故乡的目的、原因以及悲凉的心情。回故乡（1-5）回乡时间：回乡原因：所见景象：严寒的冬天。卖屋、搬家。萧索、悲凉。第二部分（6—77）在故乡。写“我”在故乡的见闻感受。梳理结构在故乡（6-77）到家那天：过了三四天：又过了九天：商量搬家的事（6-8）回忆少年闰土（9-33）写杨二嫂的变化（34-52）见到中年闰土（53-76）动身启程（77）第三部分（78—88）离故乡。写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉，悲观，而是寄希望于下一代。离故乡（78-88）船上谈话。（78-83）“我”的感受。（84-88）“这不是我二十年来时时记得的故乡？”二十余年间，故乡发生了哪些变化？变闰土故乡杨二嫂我一、故乡之变记忆中的故乡是怎样的？现在呢？记忆中：“我的故乡好得多了”“我记起他的美丽”神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活朗读第十二段的环境描写，说说回忆中的故乡给你留下了怎样的印象？

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。“深蓝、金黄、碧绿”等词色彩鲜艳，明丽，洋溢着生命的活力与欣喜，令人心生向往。是记忆中美丽故乡的写照，与现实中的故乡形成了鲜明的对比。现在：“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（4段）环境描写作用：①形象地写出故乡沉寂、荒凉、冷冷清清的景象，渲染凝重的气氛；②为全篇奠定了黯淡的基调；③烘托出“我”悲凉的心情；二、闰土之变

那个颈带银圈、奋力刺猹的少年现在变成了什么样子呢？请你细读课文，圈画、摘录关键词句，概括他的变化。少年闰土中年闰土外貌动作语言神态外貌

（少年闰土）（成年闰土）

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手，健康壮实。

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟缩，手粗笨开裂，像松树皮形象：苍老凄苦饱经风霜极度贫困形象：家境尚好朝气蓬勃惹人喜爱动作

手捏一柄钢叉……用力刺去——怕羞，便我说话——躲到厨房，哭着不肯出门——带给我一包贝壳和鸟毛

动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手提着一个纸包，谈话过程只是摇头、沉默、默默地吸烟形象：麻木迟钝、与我生分、因循守旧形象：与我的情谊深厚，纯真善良，勇敢机智

（少年闰土）（成年闰土）语言

（少年闰土）18段、21段、23段、26段、28段滔滔不绝的说新鲜事、乡间趣事老爷.....水生，给老爷磕头。老太太真是....是孩子不懂事....总是吃不够....又不太平..只能烂掉...说话吞吞吐吐，断断续续形象：麻木迟钝、话少木讷nè、与我生分、因循守旧、淳朴善良形象：与我的情谊深厚，

纯真善良，勇敢机智（成年闰土）少年闰土中年闰土神态很高兴现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般少年闰土中年闰土对“我”的态度对生活的态度只是不怕“我”，与我的情谊深厚对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，与我生分热爱生活，生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把生活的希望寄托在神灵身上。小英雄—少年闰土木偶人—中年闰土健康开朗、朝气蓬勃、天真活泼、有勇有谋、无忧无虑、与“我”感情深厚的小英雄苍老贫困、饱经沧桑、愚钝麻木、痛苦难言、淳朴善良,与我有很深的隔膜的木偶人

联系上下文，揣摩这句话的含义。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!

……”闰土：神态和语言描写心理活动：欢喜→犹豫→隔膜这种隔膜是如何造成的？

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的后障壁了。我也说不出话来。

闰土的一声“老爷”，让昔日好友之间有了深厚的隔膜，让我感受到闰土深受封建等级观念的毒害与摧残，精神世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。“可悲的厚障壁”是借喻手法，指人与人之间因身份、地位、境遇差异而造成的精神上的隔膜，无法交流、理解，思想与感情互不相通。

封建等级观念对闰土的毒害和摧残之深。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》）

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）

明喻，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。

暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如：（1）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》）（2）在此刻，长街静穆，万民伫立／一颗心——一片翻腾的大海／一双眼——一道冲决的大堤。（李瑛《一月的哀思》）借喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。

例如：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》）2、一个可爱的少年为何会沦为一个麻木不仁的木偶人？他变化的原因是什么？表面原因多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅深层原因黑暗的社会制度——半殖民地半封建社会制度的压迫,封建等级观念的荼毒多子多福的封建意识天灾人祸（帝、封、军阀统治三重压迫的具体体现）“我”和闰土之间是希望对话和交流的，但是却无法做到，所以并不是个人因素造成的，他们之间的“隔膜”是源于两人之间社会身份的巨大差异，而造成这种差异的原因是旧中国的社会现实，从而导致人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。三、杨二嫂之变

记忆中的“豆腐西施”又发生了怎样的变化？20年前的杨二嫂20年后的杨二嫂外貌豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇没有这么薄，年轻漂亮凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规20年前的杨二嫂20年后的杨二嫂动作语言终日坐着圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了；拿着狗气杀飞也似的跑了；顺手牵羊，又偷又抢。不怎么说话“不认识了么?我还抱过你咧"“忘了?这真是贵人眼高""阿呀呀，你放了道台了……""阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”20年前的杨二嫂20年后的杨二嫂对“我”的态度对生活的态度抱过我终日坐着，安分守己对“我”说话尖酸刻薄顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟，定说是闰土埋着的，贼喊捉贼。青年中年年轻貌美、端庄文静、安分守己的豆腐西施。自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非，爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西，泼悍庸俗的小市民的形象。

是什么原因让一个健康博识的少年沦为了一个麻木守旧的木偶人呢？是什么原因让一个貌美端庄的女子变成令人厌恶讨厌呢？请结合前后文内容深入思考。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。变化原因

而杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活物品，这样的事按理是不应该发生在那个年轻时薄施粉黛、终日坐着，凭借姿色招揽顾客就可以衣食无忧的杨二嫂身上的，这样的变化只能表明农村经济衰败、生活的每况愈下使她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。闰土杨二嫂人物形象

作者态度塑造其目的勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型代表。贪婪、尖刻、鄙俗，自私，是庸俗的小市民典型，是“辛苦恣睢而生活”的人。哀其不幸，怒其不争。可恨、可鄙又可怜。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。①她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；②她的变化来说明城镇小市民的贫困化，侧面反映了农村经济的破败，社会的弊病。二人发生变化的原因：旧中国的现实，农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。拓展延伸请你用一张示意图，将故乡的变化表示出来。故乡的变化

环境之变杨二嫂之变

闰土之变

美丽——没有活气小英雄——木偶人豆腐西施——圆规帝国主义的侵略、封建社会制度压迫、封建观念的残害1、学习联系上下文，揣摩品析重点语句的含义及作用。2、体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生道路的坚定信念，珍惜今天的幸福生活。教学目标第二课时“我”之变“我”是作者吗？小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。“我”是小说中的线索人物。启蒙者批判者《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。

《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索等等，都有较多鲁迅的影子。不能完全等同于鲁迅如何理解这篇小说中的“我”这个形象？情形文中句子心情“冒着严寒”（1）

“我的心禁不住悲凉起来了”（2）“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（3）“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（31）急切悲凉沉重、忧愤高兴、佩服、依依不舍回故乡见故乡忆故乡忆闰土文中的“我”又有怎样的变化呢？找出文中描写“我”心情变化的语句。情形文中句子心情“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”（51）

“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”（61）“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中”（88）惊吓、困窘

惊异、悲哀

失望、气闷、悲哀、憧憬未来

见杨二嫂见闰土离故乡你认为“我”是个怎样的人物形象？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索及故乡人的生活穷困悲苦、纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。合作探究“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？

84段：我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。非常气闷：现实中的故乡与“我”所期望的故乡相差甚远，“我”与故乡的人们之间有了较大隔膜，这让“我”非常气闷。非常的悲哀：我对故乡有所期望，相信它以后会好起来。但看到曾经充满活力的儿时好友变成麻木的木偶人，又觉得期望渺茫，无力改变现实，所以感觉悲哀。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀

2.如何理解“（86段）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活”这句话？这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态：①像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；②像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木；③像杨二嫂那样生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。

这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。

我在朦胧中，眼前展现一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。3、3、如何理解文章最后一段（88段）？“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，但这种新的生活是什么样子，如何到来，并没有切实的认识，也就是说仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，对于新的生活，如果只是希望和想象，就永远止于观念和言辞。作者认为需要创造新的社会现实，需要通过“走”也就是“无所畏惧的行动”来打破。希望的有无，取决于人们是否拥有奋斗和追求的精神,要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。思考探究本文的写作手法有哪些突出的特点呢？1.对比手法，突出文章主题。①少年闰土和中年闰土的对比，反映出农民命运的日益悲惨；②“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越；③杨二嫂前后形象的对比，反映了黑暗社会对人性的扭曲；思考探究本文的写作手法有哪些突出的特点呢？④故乡情景的前后变化对比，反映了每况愈下的中国农村经济；⑤“我”和中年闰土的关系与宏儿和水生的关系的对比，反映了作者对未来生活的希冀。对比手法的成功运用，给读者留下了很深的印象。2.巧用描写方法，塑造人物形象。作者综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。如：①对中年闰土的外貌描