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第二章中学生的心理发展与教育口本章主要问题口1、心理发展有何特点?口2、中学生心理发展的阶段特征有哪些?口3、认知发展和人格发展的理论及其对教育的意义?口4、学生的个性差异的主要表现?如何根据学生的个性差异因材施教?第一节中学生的心理发展概述心理发展的含义与特征所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理的发展有四个基本特征1、连续性与阶段性。2、定向性与顺序性。3、不平衡性。人一生心理发展并不是以相同速度向前推进的。存在着两个明显的“加速期”,不同心理的发展还有不同的“关键期”或敏感期4、差异性。、青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期青年初期指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期(一)初中生的心理发展特点1、在记忆方面,各方面的记忆能力达到一生中的高峰2、在思维方面,抽象思维占主导地位,但仍需具体形象的帮助。思维的独立性和批判性有所发展3、在情绪情感方面,强烈、冲动与温和、细腻共存、情绪的可变性与固执性共存4、在个性发展方面,自我意识高涨、反抗心理突出5、在人际交往方面,同伴关系日益重要、与异性关系出现新变化、与父母、老师的关系也发生变化。(二)高中生心理发展的特点1、在思维方面,抽象逻辑思维占优势,并向辨证思维发展。2、在情绪情感方面,有一定的内隐性、情绪的控制能力增强、高级情感(道德感、理智感、美感)有了深刻的发展。3、在个性发展方面,自我意识高度发展、价值观、人生观初步确立。第二节认知发展与教育皮亚杰认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段。(一)感知运动阶段(0-2岁)依靠直接的感知和具体的动作认识世界口如请一个2岁的小朋Z友把放在桌子中央的玩具有任样依靠动二)前运算阶段(2-7岁)形成和运用象征,用语言或其他符号表示对事物的认识。但不能掌握概念的概括性和稳定性,思维仍受具体形象的束缚。此阶段思维的特点有口(1)泛灵论:儿童认为外界的一切事物都是有生命的口(2)自我中心:认为所有人与自己都有相同的感受,不能从他人的角度看待问题。口(3)思维的不可逆:思维只能朝一个方向进行,不能够在头脑中使物体恢复原状。口(4)不能把握部分与整体的关系(类包含关系)。口(5)未掌握守恒:守恒指不论事物的形态如何变化,其本质是不变的。如数量、体积、长短、面积等三)具体运算阶段(7-11岁)认知结

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