认识除法各部分名称 公开课教学设计

莆田市实验小学教学预案教学内容（课题）第二单元表内除法（一）第4课时认识除法各部分名称学情与教材分析学情分析：本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。教材分析：例5教学除法算式各部分的名称。一方面例5的设计形式与例4基本相同，所不同的是例4是求每盘放几个（求每份数）的问题，例5是求能放几盘（求份数）的问题。另一方面教学要指出除法算式各部分的名称。要注意把握：1．要求学生独立解决“能放几盘？”的问题。2．在学生列出20÷4＝5的算式后，说一说算式的实际含义。3．除法算式各部分的名称的教学，可直接命名，要注意引导学生读一读，说一说，这是教学中不可忽视的环节例4、例5的教学都是建立在“平均分”基础上，要用除法计算解决问题。其教学落脚点：无论是“每4个放一盘”，还是“平均放在4个盘子里”，它们都是每份放同样多，还是平均分的问题，依然要用除法计算去解决。教学目标1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重点使学生掌握除法的各部分名称。教学难点学生知道除法的含义。教具准备教科书第19页的例题5的图片，学具。教学流程一：情境引入出示小熊猫分竹笋图。谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫又能分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。从图上你读懂了什么？（学生读题）小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就来解决这个问题。探究新知1．出示教科书第14页的例题5。(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5

②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

③认识除法各部分的名称。20÷4＝5↓↓↓被除数除数商小结：今天我们继续学习了除法初步认识，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。板书课题：认识除法各部分的名称。三、巩固练习1、教科书第14页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

练习。教科书第14页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。四、总结请学生回忆：这节课学习了什么知识？作业布置基础练习指导丛书P6第1、2题。提高练习指导丛书P6第3题。拓展练习指导丛书