《寒食》教学设计

《寒食》教学设计一、教材分析《寒食》是部编版教材第一单元第三课的第一首古诗，是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图,使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。二、学情分析本班多数学生学习态度端正，课前能够做到有效预习，课时能够做到认真听讲、记录笔记，但发言不够积极，课上自主学习的积极性不强，不过整体比较热衷于小组讨论这一环节，往往在讨论后多少会有所收获。此外，作为六年级学生，通过前期古诗词的学习，已掌握一些学习古诗的方法，所以，对于他们而言，理解古诗大意、想象诗中描绘的画面这两方面不是问题，难点在于对这首诗情感上或者说是主旨上的把握。三、教学目标1.会写“御、侯”两个字。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。3.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.联系生活实际，了解本诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。四、教学重点及难点运用已掌握的学习古诗的方法，想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。五、教学方法学活课六步教学法教学过程（包括教学环节及教学活动设计）教学环节教师活动学生活动设计意图引学示标（一）引学1.谈话导入“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史、灿烂的文明,而传统节日正是其重要的组成部分。今天呢，我们就一起走进春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）《寒食》是唐代诗人韩翃所写的一首七言绝句，我们一起回忆一下，学习古诗有哪些方法？（借助注释、了解写作背景或诗人的生平、借助诗中插画、利用工具书、边读边想象画面或猜测意思、结合生活实际或联系自己的生活经验、向别人请教）2.了解诗人学习古诗的方法有如此之多，那我们先运用其中的一个——了解诗人的生平，谁能来介绍一下这首诗的作者韩翃呢？（韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。）（二）示标了解了诗人韩翃之后，我们一起来看一下本节课的学习目标：1.会写“御、侯”两个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.联系生活实际，了解本诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。学生根据所提问题进行思考，共同总结学习古诗的方法学生介绍诗人谈话导入，回忆学习古诗的方法，了解诗人生平，为学习古诗打下良好基础。明确本节课的学习任务定学探究为了更好地完成学习目标，老师为大家罗列除了几个问题：（一）定学1.有感情地朗读古诗，观察并正确书写“御、侯”二字，想一想，在书写这两个字时，我们应该注意哪些地方？2.借助注释，理解古诗，思考诗中描绘了怎样的画面？用自己的话说一说。3.通过朗读古诗和想象画面，你体会到了诗人怎样的情感？（二）探究学生根据问题提纲，开展自主学习。学生阅读自学提示，并围绕自学提示展开学习。以问题提纲的方式，为学生的自主学习指明方向。合学交流时间到！接下来我们进行小组交流，老师给大家5分钟的时间，开始吧！（一）小组合学1.齐读古诗，确保读音准确，交流“御、侯”时应注意的地方。2.交流诗中所描绘的画面。3.交流诗中所表达的情感。（二）交流释疑小组成员一起进行交流探讨，共同解决问题，组长组织好交流，有争议的地方记录下来。学生小组合作，交流自学成果，形成小组学习成果。在合学交流中，锻炼学生的表达能力和倾听能力，并汇集小组智慧解决个人疑惑。示学分享示学分享示学分享（一）朗读古诗，学写生字老师看到大家讨论得热火朝天，那现在我们来展示一下合学交流的成果吧，哪个小组愿意先来朗读一下这首古诗？（朗读过程中，注意字段气连，读出诗的节奏和韵味。）寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。2.在这首古诗中有两个字是我们这节课要求会写的生字，一个是“御”，一个是“侯”，那在书写时，我们需要注意什么呢？（学生板书“御、侯”）检查一下你刚刚自学时的书写是否有错误，错误的地方及时纠正过来。（“御”字中间部分需注意，不能写成“缶”，“侯”字不能写成“候”）（二）品读诗句，想象画面1.学习过诗中的生字，就让我们一起走进长安城的寒食节吧，哪个小组派代表说一说，在第一句中，你们都看到了怎样的画面？（春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里，御花园中的柳树在春风中摇曳。）（板书：飞花御柳斜）2.那老师有疑问了，诗句中有风吗？你从哪里看到风的存在了？（飞花御柳斜）是呀，没有风，怎会有花的飞舞，柳的飘拂啊，所以说“飞、斜”二字运用得真妙啊。老师现在换个问法，考考你们能不能反应过来，“飞”和“斜”二字用得妙，妙在哪里？（“飞”字和“斜”字极富动感，明写花柳而暗写春风，表现了春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。）3.这么美的景象，老师都不由得陶醉于其中，那让我们看着这样的美景，再来读一读这一句吧。4.诗人写诗也是有一定顺序的，你发现了吗？（时间顺序）第一句写白天时的景象，第二句写的是日暮时分所见之景。（板书：白天夜晚）那此时，诗中又描绘了怎样的景象呢？（夜色降临，宫里正忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在五侯贵戚的府邸飘散。）（板书：传蜡烛轻烟散）5.同学们，你们在读这一句诗的时候有没有什么疑问？（1）韩翃明明是唐朝人，为什么在诗中却用“汉宫”来借指唐代皇宫呢？（这是当时唐人以汉代唐的普遍写法，是对皇帝、宫廷的尊敬和避忌，再加上唐朝人认为，前朝能与唐代相类比的只有威名久远的汉朝，所以就习惯采用了明说汉实指唐的借代手法。）注释中明明说到，过去在寒食节期间不能生火，为什么皇帝还要御赐蜡烛呢？哪位同学能帮助解决这个疑问？（寒食禁火的习俗来源于“改火”，即每年熄灭旧火、重新取火，从而避免陈疾，获得新的生命力。唐代常于清明节取榆柳之火，皇帝也会将取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。这里是一种讽刺之意，讽刺皇宫的特权以及宦官的专宠。）6.这里的借古讽今借的就是“五侯”的典故。7.现在，就让我们带着对古诗的理解去再次朗读一遍吧。学生汇报学习成果。思考问题，以备回答。学生提出疑问，并借用集体的智慧试着解决疑惑。学习之前，读准诗句，会写生字。通过想象画面，理解古诗大意。抓住“飞”字和“斜”字，感受春日的美景和诗人的措辞精当。提示学生写作要有一定的顺序。通过解决学生的困惑，帮助学生加深对古诗的理解，以便于体会诗中的情感。延学拓展学习了韩翃所写的《寒食》之后，老师想问一下大家，你们知道寒食节的来历吗？有预习的学生分享自己的预习成果，没有预习到的学生认真聆听。了解寒食节的来历，扩大学生的知识面。对标评学1.这节课你有没有收获满满？我们来对照学习目标来谈一谈你本节课的收获和感受吧！2.布置作业搜集有关传统节日的古诗，写在摘抄本上，注意写清作者及诗的题目。对照学习目标，收获和感受。通过总结，内化知识。板书设计寒食（唐）韩翃白天飞花柳斜夜晚传蜡烛轻烟散教学预测及反思教学预测：在备课过程中，发现《寒食》这首古诗的前两句对于学生而言，较为好理解，但是后两句会存在一定的难度，不过应该会有学生能够借助注释提出“注释中明明说到过去在寒食节期间不能生火，为什么皇帝还要御赐蜡烛呢？”这个问题，猜测会有学生想到“特权”这个词语，但是这个问题的答案其实存在一定的争议。在教参的教材解析和教学建议中均未提到“借古讽今”的说法，建议补充寒食节取新火的习俗，从而理解古诗含义，并说到“诗中表现出一派承平气象”。但是在教参的问题提示中又提到了这首诗的主旨问题，在此提出了“讽刺”一词。所以，在教学设计中，对于这首诗所表达的情感上是有困惑的。后来，在了解教参的基础上，查阅了网络上的许多教案设计，最终将两种情感分设在了不同的语句之中，从而将其融合在一起进行讲解。希望学生对于这一点能够理解到位。教学反思：做到较好的地方