旗县幼儿园教育教学存在的问题及建议-以化德县育苗幼儿园为例

旗县幼儿园课程实施存在的问题及对策——以化德县育苗幼儿园为例摘要课程的实施对课程改革至关重要，因为精心设计的课程只能通过实施课程来实施。分析幼儿园课程执行中存在的相应问题，丰富幼儿园课程理论，促进幼儿园课程创新的深化，增强幼儿园课程实践能力存在关键的意义。本文以华德县幼儿园来说，通过问卷调查法和文献法针对幼儿园课程实施中教师存在的问题展开研究，在调查中发现化德县幼儿园的教师的教育水平、教育福利待遇、教师进修培训以及教师执教态度都存在一定的问题，而这些问题直接影响了化德县幼儿园课程实施，因此本文针对这些问题，提出了相关的解决对策，以促进幼儿课程更好的实施，推动学前教育的发展。关键词：幼儿园；课程实施；问题；对策

摘要 1一、引言 3二、幼儿课程相关概述 3（一）课程实施概念 3（二）幼儿园课程实施 4（三）幼儿园课程实施中教师的作用 5三、针对化德县幼儿园课程实施的现状调查 5（一）教师的教龄及文化程度现状 6（二）教师执教态度现状 7四、该园区课程实施过程中存在的问题 9（一）教师学历不高，教育水平有待提高 9（二）课程实施中教师教学能力相对不足 9（三）教师进修培训机会较少 10（四）幼儿教师的课程实施和执教态度问题 10五、幼儿园课程实施的优化对策 11（一）组织教学活动，提高个人技能 11（二）加强园长的课程领导 11（三）与教育平台多交流，增加培训机会 12（四）采取奖惩措施以端正教师工作态度 12结语 12参考文献 14附：课程实施调查问卷 15致谢 16一、引言从上个世纪八十年代以来，中国幼教工作人员进行了大型的幼儿教育改革活动，并将相应国外的儿童发展理论，以及思想引进中国。我国近代教育思想家也再次收到了人们的重视。其中，本次活动最具影响力的是一九八九年国家教委出台的“幼儿园工作条例”。二零零一年出台了“幼儿园教育指导纲要（试行）”，指出了中国幼儿的教育目标，教育内容，以及实施原则。所有的课程改革计划，以及课程计划等最后都必须由老师执行。老师是课程最直接的执行者。“从一定意义上而言，课程计划最后是经过老师的教学计划来执行的。”参与课程执行的自主性，以及积极性，对课程的执行发挥了十分关键的应。教科文组织在“教育-财富包容”报告中认为：“作为创新的一个因素，老师的关键性不但反应在老师是创新无法取代的力量，并且在导致创新的时代，老师自己也成为创新的目标。“，能够看出老师对课程执行的影响的关键性。而幼儿是教育的起点和归宿，从课程的设计到课程的具体运行到课程评价，始终要围绕着幼儿这个核心因素进行。为了解幼儿课程实施的现状2016年5月，笔者开展了华德县幼儿园“课程设置”实施研究活动。本调查研究了教师的基本情况，也就是幼儿园课程实施的主体。通过调查问卷法及文献法等形式，对幼儿园课程实施进行了调查并分析问题提出解决问题的策略。二、幼儿课程相关概述（一）课程实施概念对于课程的执行有十多个含义。总之，基本上觉得课程的执行是一个将准备好的课程纳入实际过程的过程。这是达到理想的课程理念，以及达到预期课程目标的主要渠道。事实上，对课程执行意义的诠释，普遍上是从两个层面展开的。首先，广义而言，相信课程执行是具体化课程并使其有效的过程。它涵盖了三个阶段：一是决定使用课程计划;二是执行，或初始使用阶段;三是，正规化，或是制度化阶段。其次，狭义而言，觉得课程执行只是说的是二阶段，实际上是教学。事实上，课程实施是动态的流程。它应该是一个有目标，有组织的交流环节。一是推动了老师的专业发展;二是，它推动了学生的课程体验，并最后指出了实现预期的教育目的。（二）幼儿园课程实施实施幼儿园课程的本质是课程的“重新设计”环节，这有必要老师具有创造性。（冯晓霞，2001）幼儿园的课程实施是实践课程设计的环节。这是达到理想课程目标的有效方法。它是利用老师组织的教育活动，游戏，以及日常生活和日常活动，学习环境，以及家园合作等渠道来达成实现。（唐淑，1997）幼儿园课程的实施是将课程设计的计划展开实践。根据课程设计的计划，是老师将影响到幼儿的环节。其他人则指出，首先，幼儿园课程的实施是一个静态的，再到动态的环节。因为幼儿的需求，兴趣，经历，以及能力多种多样，幼儿探索的内容，以及模式存在区别的。这无法规避地为课程实施环节产生过多的不稳定性，并且随时可能产生意料之外的现象。课程的实施，本质上是一个静态规划中的展开动态更改的环节。其次，园区的课程实施也是一个从单一到多重的环节。课程的实施不单单是老师的问题。婴幼儿，家长，以及社区人员都可以成为课程的执行者，他们作为存在相应职能的专业人员的角色不能被老师所取代。再次，幼儿园课程的实施是一个从前期制作到生成的环节。在课程实施中，教师首先面临预先制定的活动，以及生成活动的问题。老师不但要存在较好的预先编制活动水平，还要有能力巧妙地开展活动。教师根据原来的计划，以及教育目标预先设计施工前活动。它们主要来自完成最近的教育目标，掌握近期的儿童发展区，以及对幼儿感兴趣的概念。生成活动是靠师按照孩子发展的现实状态制定的。它来自丰富多彩的活动，细节和生活场景。生成活动的特征是活动的增长点。它与孩子的兴趣密切相关。这项活动的发展是由孩子的内在需求驱动的。有效把握预活动与生成活动之间的关系，在预生成中生成，并在这一过程中对其进行调整。本文分析指出，实施幼儿园课程是实施幼儿园课程的整个过程。其中涵盖了：园区课程的规划，园区课程的详细实施，以及园区课程的评估。（三）幼儿园课程实施中教师的作用不管是幼儿园教育，还是初中教育，老师都扮演着非常关键的角色，对指导，以及引导学生发挥积极存在关键的意义。特别是在幼儿园课程实施环节中，幼儿老师在幼儿教育中发挥着关键的作用，通常反映在下面几点：一是，幼儿老师在幼儿园课程实施环节中，可以有效的指导幼儿，使孩子学习有效的学习生活能力的办法，进而增强孩子在社会中的生活水平;二是，幼儿老师在实施幼儿园课程环中，全面体现其辅助功能，利用为幼儿带来独立的学习平台，让孩子全面施展其想象力，增强学习水平;最终，幼儿老师在实施课程的环节中，可以有效地将他们的专业水平，以及能力，与一定的知识整合在一起。在教学过程中为幼儿提供和谐的学习氛围，从而提高幼儿学习能力，使幼儿在良好的教学氛围中得到有效学习。三、针对化德县幼儿园课程实施的现状调查化德县幼儿园是我县唯一一所公立幼儿园，2011年9月从原煤建院搬迁到化德县原第一小学后。在政府的大力支持下，在2012年的秋季搬入新建教学楼，正式改名为“化德县育苗幼儿园”，占地面积达到一万平方米，建筑面积达到3096平方米，绿化面积达到2000平方米以上。目前具有员工60人，专业资质率95个百分点，具备12个教学班，园内380名幼儿。鉴于目前的课程实施情况，我选择了幼儿园所有的老师作为研究目标。共发出问卷30份，收回30份。回收率达到100个百分点。整个调查问卷有10个涉及到课程实施老师的问题，涉及教师教龄、学历、待遇、教育发展、专业等方面。调查情况如下：（一）教师的教龄及文化程度现状表1老师教龄教龄3年以下3-5年5-10年10年以上总数人数6184230百分比20%60%13%7%100%在表1中，受访的老师教龄集中在3-5年之间，执教时间相对不高。加上新鲜毕业生老师人数的增加，会导致园区教育水平降低。表2老师文化程度学历中专及职高大专本科硕士及以上总数人数1794030百分比57%30%13%0100%在表2中，老师的学历水平多集中在中专及职高，文化水平相对较低，将导致教育水平整体下滑，大大影响园区教育的质量。表3幼教是否取得教师资格证是否取得教师资格证是否总数人数111930百分比37%63%100%在表3中，受访老师已考取教师从业资格证的人数为11人，只占总人数的37%，相对入职门槛较低，教师的技艺水平相对可能有所不足。表4幼教目前所获职称情况您现在的职称人数百分比幼（小）教二级310%幼（小）教一级13%幼（小）教高级00没有2687%总数30100%在表4中，受访老师没有获得职业称谓的有26人，占了总人数的87%，相对的相关学前教育方面的专业知识技能水平没有特别突出的地方，而职业称谓作为教师教育能力的一个重要体现，具备丰富的教育教学经验，具备各级循环教学资格，具有优秀的教学表现，精湛的教育艺术，形成个性化的教育教学风格，为推动学生积极成长提供指导。在学生中具有相对高声望和，以及个人魅力的老师有可能达到要求。（二）教师执教态度现状表5您上课的教案来源您上课的教案来源人数百分比他人及网上优秀教案1653%自己以前的教案930%适当修改后的成熟教案310%自己编创的新教案27%总数30100%表5表明，在课程准备中，真正会针对目前所教导的幼儿制定实时的教案的老师只有两人，说明老师并没有真正花费太多心思在课程准备中，基本没有做到因材施教，没有针对自己所教导的该批幼儿制定相对应更符合他们的教材。表6您在进行区域布置的时候会考虑到您在进行区域布置的时候会考虑到人数百分比幼儿兴趣爱好关注点310%幼儿成长需要310%环境任务2170%好看漂亮的环境310%总数30100%表6表明，该园区幼教在布置区域材料时，比例为百分之70的老师只是为了完成教学任务而随意摆放了区域材料，仅仅只有少数老师考虑到幼儿的兴趣及成长需要之类的与其切身相关的因素。表7在幼儿进行区域活动时你会做什么在幼儿进行区域活动时你会做什么人数百分比忙自己的工作1653%和幼儿一起进行游戏517%对区域活动进行详细讲解和解释27%穿插区域巡视随时应对突发事件723%总数30100%表7表明，该园区幼教在幼儿进行区域活动时，有百分之53，超过一半多的老师在忙自己的工作等等。从表5、表6、表7结合来看，该园区多数老师只是把幼儿教育当成任务观点在完成而已，没有真正的投入到幼儿教育中去，没有切实的考虑到幼儿的一些生理及心理需求，对待工作的态度散漫。四、该园区课程实施过程中存在的问题（一）教师学历不高，教育水平有待提高从表1表4中可以看出老师的学历水平多集中在中专及职高，文化水平相对较低受访的老师教龄集中在3-5年之间，执教时间短，教育经验少对课程实施过程把握不高，教育质量难以保证，而教师资格证是教育行业从业教师的许可证，是对教师技能的肯定，在表3中老师已考取教师从业资格证的为11人，只占总人数的37%，而该园区老师没有获得职业称谓的有23人，占了总人数的77%，相对的相关学前教育方面的专业知识技能水平没有特别突出的地方。由于化德县大多数幼儿园属于民办幼儿园，教育环境相对偏差，是近年刚开办的，教师人员招聘上与公办幼儿园相比完全没有什么优势可言，一般条件达标优越点的教师都会选公办幼儿园，因此其在教师招聘中很难招聘到教育经验丰富的教师，只能暂时招收一些教学经验不足，相对教育技能水平不突出的没有教师资格证的教师，总体来说其入职门槛较低，对入职幼教没有较高的要求标准。（二）课程实施中教师教学能力相对不足老师能力比较缺乏，是在老师实施课程中有着的关键问题。因为目前幼儿园的老师学历相对低，他们的教学水平需要不断的提升。教师能力在在整个教育过程中占有重要地位，因此，幼儿教师不仅要具有较高的综合素质，还要具有一定的专业能力，包括知识能力、教学能力及引导能力等。但目前，化德县幼儿园中部分的幼儿教师在幼儿课程实施过程中能力相对不足，部分幼儿教师在入职前没有接受专业的岗前培训，专业素质水平低下;部分幼儿教师缺乏相应的专业知识，在幼儿园课程实施中，相应的知识点不能有效地教给孩子。一些幼儿老师教学水平薄弱。老师在实施课程的环节中，不能利用科学的教学指导，让孩子自主热情地学习一定的知识，并且无法全面说明知识的内容。因此，造成了增强幼儿园教学质量的阻碍。（三）教师进修培训机会较少传统教育理念已经渐渐无法满足日新月异的社会发展趋势在表7~表8中，发现该幼儿园专业培训次数少，缺少培训进修机会，这样发展下去会导致“闭门造车”一些先进的教育理念和相关专业知识不能吸收。课程实施的模式比较陈旧。教师观念一成不变，不能与现在幼儿教育融合。课程实施相对落后。教育系统对于民办幼儿园的课程实施不够重视，没有很主动的发挥主要作用，幼儿园也没有形成较好的进修学习氛围，教师自身也不够重视相关职业能力的培养，在这种大环境下，幼儿园的教师观念容易受一些老旧观念影响。同时幼儿园又对教师培训不重视，导致幼儿园教师观念、模式、方法一成不变。（四）幼儿教师的课程实施林和执教态度问题表5、6、7都表明该园区教师在工作态度上大都没有做到兢兢业业，只是把幼儿教育作为自己该完成的任务去对待而已，没有花费太多的时间，忽略幼儿成长和心理的需要，没有选择相应的教材导致课程实施不能得到充分的开展。化德县幼儿园主要以营利为目的，对课程实施并不是很关注，导致该幼儿园教师教学压力较小，相对公立幼儿园无晋升机会，导致教师缺乏一定的积极性，在课程实施和其他工作上态度散漫，把工作当做任务观点。没有从幼儿自身发展考虑，没有考虑到课程实施的关键因素。幼儿老师在教学环节中构建积极的教学观念，可有科学指导孩子积极学习一定的知识点，让其体现主观能动性，进而增强教学质量。但是，现阶段，大部分幼儿园老师在实施课程计划时，都没有构建科学的观念。一些老师指出，在实施课程的环节中，应以课堂教学为主，将相应知识点尽可能多地传授给幼儿，由此忽视幼儿年龄及实际发展阶段，因此，在一定程度上无法获得良好的效果，限制了幼儿园课程教学的发展。五、幼儿园课程实施的优化对策（一）组织教学活动，提高个人技能针对教育水平问题，幼儿园应鼓励幼儿教师考出教师资格证和自身技能的成长。学校可以组织园区幼教老师进行成人教育，通过就读相关函授夜大等等提高相关学历水平。开发一些教师要学，比较有兴趣新颖的课程，加强与外界教学平台的联系，多争取进修培训机会，引进外界先进教学理念及教学模式，在一段时间内（例如几周、一个月等）和其他优秀的幼儿园合作，让老师去听课学习知识，也可以请优秀的幼儿教师过来上课，教师听课。发放一些对教师专业知识有用的书。实行一季度或者一学期公开课让教师有种危机紧张感指出教师自身能力不足，让教师进行反思从而有意识的在平时备课时用心备课。同时，幼儿园在聘请教师的过程中要进行择优录取的原则，聘用具有专业幼儿教学知识和相对丰富的教师，从根本上提高幼儿教师的教学能力。（二）加强园长的课程领导幼儿园负责人是幼儿园的核心，以及幼儿园课程开发的策划者。并且，它也是幼儿园课程实施的协调者。课程负责人不但要从宏观的角度掌握幼儿园课程的发展方向，还要正确指导整个园区的老师参与幼儿园课程的开发，推动老师了解幼儿园课程目标，以及意图，同时促进老师的专业提升。课程领导实质上是“一个不断变化的，动态的交互过程”，它是一种课程实践的方式，是指导活动，领导课程改革，课程开发，课程测试，以及课程评价活动的总称。目的是影响课程创新，以及发展的过程与结果，实现课程创新，以及课程开发的目的。按照课程领导者的了解，我们能够把校长的课程领导力视为校长在课程设置上的专业知识，采取相应的领导方案，并根据老师的专业发展活动来讨论，规划，以及设计幼儿园特点，家长，以及社会。通过期望课程，以及孩子的能力和需求，通过课程实施过程，促进老师教育教学的有效性，推动孩子整体积极成长，实现儿童教育目标的环节。（三）与教育平台多交流，增加培训机会教育行政部门应当主动发挥作用，组织幼教进行分批次培训，如开办专题讲座、到一些优秀幼儿园现场观摩有经验的教师授课、请专家定期指导等方式来在实践中促进教师的思想观念能有所更新，能够学习到更加先进、更加与时俱进的教育理念；作为幼儿园则需加大投入，要对教师自身素质加强关注，多与其他幼儿园增加往来，让教师定期去听课或者幼儿园集中观看教育视频和讲座，进行经验交流。可以写一些感悟和体会，推荐一些教育的杂志周刊，一次来促进幼教思想教育理念不落后于人。（四）采取奖惩措施以端正教师工作态度幼儿园要鞭策教师端正工作态度，制定主题计划，开展研究小组。在日常生活中体会幼儿教育的意义。可以模仿公司企业对教师设置季度教育情况绩效考核及评比，对其进行一定程度的奖罚措施，激励教师奋发向上，提高其教育积极性，形成良好的竞争氛围，让其在课程实施中不仅仅把课程实施作为任务，而能够在教育过程中自己也能不断进行学习，进行反思。促使其主动提高自己的专业素质，多看一些关于幼儿教育方面的书、杂志等。认真备课，以便课程实施得到更好的落实。根据幼儿成长及发展的需要来选择相应的教材。而不是一味的对书本教案的照搬照抄，每个孩子都是独一无二的，要更大程度的做到因材施教，针对每个孩子都应该有一套特有的教育方案，帮助其更好的成长学习。结语综上所诉，教师有很多方面在课程实施中都会产生影响。首先教师要端正自己对课程实施的态度，对幼儿负责任，增加自己教学水平，在课程实施中可以更好的进行教育。及时反思自身不足。幼儿园方面，幼儿园要重视教师能力，增加进修和培训的机会，与此同时要多组织活动让教师有归属感。增加教育质量，请一些优秀教师和专家指导指出问题。对优秀教师进行奖金奖励。同时呼吁政府部门关注民办幼儿园的教育，及时进行补助。

参考文献[1]庄春梅.论幼儿园课程实施中存在的问题及应对策略[J].教育导刊，2005年5月号[2]况燕.农村幼儿园课程实施的个案研究[D].西南大学2009年4月10日[3]胡洁琼.县镇示范性幼儿园课程实施的个案研究[A].湖南师范大学教育科学学院.2012.12[4]林春霞.一位幼儿园教师课程实施状况的教育叙事研究.[D]..东北师范大学2010.6[5]李云淑.福建省幼儿园新课程实施的问题及对策.