2023年泉城说课稿

2023年泉城说课稿泉城说课稿1

一、说教材：

1、教材简析：

《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的秀丽，抒发了作者酷爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。其次至五小节为全文的重点，分别介绍了珍宝泉的“奇妙”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而具体的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采纳了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比方的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

2、教学目标：

①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发酷爱祖国大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、教学重点：

重点：体会济南泉水的漂亮、奇妙。

难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

4、教学打算：

多媒体课件

二、说教法、学法

1、教法：采纳变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到其次段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最终让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

2、学法：启发式自读自悟法。

三、说教学程序：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说其次课时的教学设计：

其次课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发酷爱祖国大自然的思想感情。

二、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。

四、教学打算：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？

济南72泉，最闻名的是哪些？

（二）、探究新知

过度：济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随作者，一起去巡游一下济南的四大名泉，

学习其次自然段

（1）、请同学们放声读其次自然段边读变想这段话告知我们什么？

（2）、通过读你知道了什么？

（3）、谁来有感情地读一读描写珍宝泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。

（4）、通过读和看你觉的珍宝泉怎么样？

（5）、珍宝泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？

（6）、假如现在你站在珍宝泉的岸边，凝视着珍宝泉的美景，你想对珍宝泉说些什么？

2、自学第3、4、5自然段

(1)出示学习要求。

①默读第3、4两个自然段。

②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?

③有什么特点?(用“——”画出主要词语)

(2)学生自学。

(3)检查。①看图。②填表。

(4)练习朗读。

3、学习第6自然段

三、小导游

四、总结全文

泉城说课稿2

一、教材分析

《泉城》是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。

二、教学目标。

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。试着背诵课文。

2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮美景观的发自内心的赞美和酷爱。

3、抓住“涌”，“汇注”，“喷吐”，“冒”，体会作者用词的精确。

三，教学重点和难点。

在这堂课中，我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的漂亮，奇妙，体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。教学难点则是"涌"，"汇注"，"喷吐"，"冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流淌。

四，教学过程。

（一）复习旧知，导入新课。

首先，我让学生复习上堂课的内容：说说关于泉城，你都知道了些什么因为这篇课文是要求背诵的，所以我紧接着让学生背诵第一自然段。

接着，我用美丽的语言导入：济南素有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流，湖泊。盛水季节，在泉涌密集区，呈现出"家家泉水，户户垂杨"，"清泉石上流"的绮丽风光。宋代文学家曾巩就评价道："齐多甘泉，冠于天下"。今日就让我们一起去细致巡游那最闻名的四大泉水吧。

（二）学习课文2—5自然段。

1、设置悬疑，初步感知。

学生在课堂中喜爱挑战，因此，我特设置一个悬疑，让学生的精神一下被我深深地抓住。

（1）师：老师也被他们吸引了，从网上搜了一些图片，可是这几张图片却不当心把它给搞混了，你们情愿帮老师把他们分清吗（出示图片）

（2）请同学们打开课本，默读25自然段帮老师分一下吧。

（3）指名分，简洁说说理由。

2、自主学习，深化文本。

学习的本身须要在自我感受的基础上进行，所以，接着我赐予学生充分的时间，自主学习，动手动脑，深化文本。

（1）请同学们自由读第2～5自然段，圈圈划划，抓住重点词句感受感受，说说这些泉水究竟什么地方深深吸引了你

（学生自主学习）

（2）同学们可以选择自己最喜爱的一个泉，和同桌沟通沟通，也可以把重点词句美美地读给同桌听。

（学生同桌沟通）

3、集体沟通，体会感悟。

在集体沟通时，我扣住中心句子，抓住关键字词体会感悟泉水的漂亮。

如：

（1）珍宝泉：我先抓住"在阳光的映射下，……仿佛有一只奇妙的手把它们拎到水面上来。"这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态改变万千，用动作体会"拎"字的精妙。

然后通过阅读"泉水从地上往上涌，好象一串串珍宝。"中的"涌"体会泉水的连绵不断，多而快。

最终，让学生带着赞美之情一起读好这一段，边读边记。

（2）而五龙潭，则几股泉水"汇注"而成，所以抓住"汇注"一词，给汇注换个词语，体会与珍宝泉的不同。

（3）黑虎泉则抓住"喷吐"一词，体会水势的大和猛，接着适时出示声音，让学生有更深切的感受，并在朗读中加深记忆。

（4）趵突泉是学生最感爱好的，我在教学时在体会它大，清，美的时候，抓住一个"冒"字，先绽开自己的想象，然后在视频中感悟，一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中更加清楚。最终在朗读中发出内心的赞美。

4、当小导游，积累内化。

背诵的形式有许多，当小导游，既可以吸引学生，又可以创建性的再现文本，一箭双雕。

（三）总结课文。

今日，我们到济南去观赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读最终一段。）

（四）作业。（针对这堂课，我设计了以下三个作业）

1、背诵课文。

2、仿照课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍我县文化广场一处景点。如文化长廊，音乐喷泉等。

泉城说课稿3

一、说教材：

《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。它主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的秀丽，抒发了作者酷爱大自然的感情。

全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。其次至五小节为全文的重点，分别介绍了珍宝泉的“奇妙”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而具体的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采纳了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比方的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

二、说教法、学法：

1、教法：采纳变序教学法进行教学。先让学生复习课文最终一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清晰。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最终让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

2、学法：启发式自读自悟法。

三、教学目的：

1.通过有感情地朗读课文、图文比照、视频资料等方式体会泉城泉多水美的特点，感受泉城的魅力。

2.通过品析描写泉水流淌的句子，体会作者用词的精准。

3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮美景观的发自内心的赞美和酷爱。

四、重点难点：

教学重点是引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的漂亮,奇妙,体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱.

教学难点则是涌,汇注,喷吐,冒这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流淌。

五、教学过程：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说其次课时的教学设计：

（一）复习导入：

通过上学期的学习，我们知道了泉城是什么城市的别称？（济南）

（二）精读第一段（加强朗读，读中品尝）

引导学生从“说起济南，自然会想到济南的七十二泉。”理解泉多。济南不仅泉多，而且泉美。通过反复朗读从“这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”体会泉美。最终引导学生找出关键词语，细细品尝济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！通过朗读，让学生有身临其境感觉，通过朗读，来丰富孩子的情感想象。

（三）选读第五段：（示范引路，明确学法）

课文2-5四个自然段的布局及写法也很相像，分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。因此在设计教学过程时，我把重点放在对“趵突泉”的理解感悟上，以此为示范，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较显明，课文插图也比较清楚，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。通过抓住“冒”让学生体会泉水充溢活力。

（四）自主学习第三、四、五自然段：（迁移运用，尝试学法）

依据趵突泉的学法为引导，让学生自学珍宝泉，五龙潭和黑虎泉。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，泉水特点和水流特点，五龙潭,由几股泉水汇注而成,所以抓住汇注一词,体会五龙潭的泉多。黑虎泉则抓住喷吐一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆。

（五）回读全文，升华情感：

提问学生，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二（天下著名），引导学生齐读第6节，再一次回味泉城的多姿多彩。

（六）写作指导：

课文第一自然段概括了济南泉水的特点，不仅泉多，而且全美，二至五自然段分别介绍了四大名泉的特色，最终再一次总括全文，济南的泉水天下著名，这样的写作方法我们称之为“总——分——总”，引导学生在以后的写作中娴熟运用这样的写作方法。

（七）超越文本，拓展延长

背诵的形式有许多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创建性的再现文本,一箭双雕。因为我采纳小导游的方式，让学生向游客介绍这的泉水，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，假如能结合课前你收集的资料补充一些课外的学问则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的看法。

六、板书设计：

9、泉城

泉多、泉美总

趵突泉大、清、美、活力冒

珍宝泉大、清、美、奇妙涌分

五龙潭泉多汇注

黑虎泉喧腾喷涂

天下著名总

泉城说课稿4

一、教材分析。

《泉城》是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发酷爱祖国大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学重点、难点：

重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。

四、教法、学法

为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下主动主动地去获得、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

五、教学打算：

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《泉城》的学习课件，其中包含“四大名泉”(部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行说明并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透)、“拓展延长”(老舍的《趵突泉》)等几个版块，为学生开展探讨性学习、合作学习和扩展性学习供应了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性相识深化到对文章中心的感悟。

六、教学过程：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说其次课时的教学流程：

（一）、谈话导课

1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？

2、屏显句子：济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习运用简洁的常见的关联词。

3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今日就带领你们去观赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

（二）、精读第一段（加强朗读，读中品尝）

1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。：让学生细致视察发觉句式的特点，让学生联系平常的生活阅历和已有的学问进行语言的积累和学问的扩充。另外对活跃课堂气氛有肯定帮助。

2、自由读第一自然段，思索：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

A、读一读这个句子，思索：这些句子有什么相像之处？

B、学生沟通探讨：

（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

C、回忆一下，平常的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，假如能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。引导学生发觉句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，细致想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采纳先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。

D、练习有感情地朗读第一段。再读最终一小节。

：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培育语感的最有效的途径。

4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜爱其中的哪一个泉呢？

：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

（三）、选读其次段：（示范引路，明确学法）

1、选学生最喜爱的先学（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的图片及文字资料，说说自已看了后的感受。

：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，协助课堂教学，使学生通过视频更直观地相识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点，提高学习主动性。

2、自读课文，思索：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌沟通。

3、指名学生全班沟通。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

4、指导学生有感情地朗读。（通过配乐朗读课文指导学生有感情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。）

5、练习以导游的身份介绍趵突泉。（配乐播放趵突泉的图片及文字资料，让学生边看边解说。）

：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达实力。

（四）、自主学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）

让学生依据学习其次自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？

（五）、回读全文，升华情感

让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。

（六）、拓展练习，课外延长

1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。

2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

：体现了由课内到课外的延长。

附：板书设计：

泉水多、美

8、泉城←―――――――――――――济南

著名天下

泉城说课稿5

各位评委：

大家好!

我今日要说课的内容是苏教版试验教材四年级上册的一篇精读文章——《泉城》。下面我将从教材解读、教学理念、教学目标、教法学法以及教学流程作详细阐述。

一、教材解读

《泉城》是一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。从文章的篇章表达形式上来看，本文是采纳总分总的结构形式进行布局谋篇的;先概述后分述，先面后点;中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍宝泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采纳的是大量白描手法勾画的。

在写泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》从语言表达上来说更胜一筹，那么这篇文章的价值又在哪里呢?我们可以借鉴从人教版教材编排的特点来谛视。崔峦说：“依据教材编排特点，结合学生写作实力发展需求，写景类的文章必需要在四年级完成。三年级上册做到有物，下册做到有物、有序;在四年级上册，学生须要形成的是有物、有序、有特点。到四年级下册，做到有物、有序、有特点、有详细。写景类的习作文章基本到此结束，学生完成一个实力训练。”我们的学生刚好是四上，须要形成“有物、有序、有特点”的写景类文章的实力，这篇文章正好符合这个年段学生的实力发展需求，而《趵突泉》在苏教版中支配在四下的目的也在于此。由此可见，《泉城》的价值在于它的篇章结构更符合该年段的.学生搭建写景类文章一般意义上的图式。

从写的角度来反思我们的阅读教学。学生从三年级起先接触并学习写总分总，但是大部分到六年级还没驾驭，运用崔峦先生的话说就是“以读促写太少了。”主要就是说的太多，写的太少。

从语用学的角度来说：语用的路径就是通过写来带动对内容的理解。在学本篇课文之前，本学期学生已经学习了《长城》、《颐和园》等总分总的写景类文章。那么，假如我们还从内容上来理解的话，就完全丢失了这篇文本的价值，我们把这篇文本定位于是写作的一个样品，(即王荣生博士对文本功能分类中的一类，主要是让学生在学的过程中主动建构文本的言语形式，表达结构。)以读促写，发展学生的言语。不是学总分总，而是运用总分总的方式来写，事实上就是帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作框架，即图式式地练写。

二、教学理念

1、以读促写，建立图式。

李海林先生曾说：语文等于言语，等于语言的运用;语文教化等于言语才智的发展。现在的语文教学已经到了跟内容分析式的阅读教学说“再见”的时候，转向了“一个中心——以语言训练为中心点”，“两个基本点——听说读写实力和人文素养”，“16字——感受语言，理解语言，品尝语言，借鉴语言”，我们始终围绕为学生的言语才智发展而进行教学。我们把这篇文本当做写作的一个样品，以读促写，发展学生的言语。帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作图式。

2、建立以学为主的生本课堂。

建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性、连续性、层次性、交互性、再生性，真正绽开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转变。

本课将文本定位于样品，因此，本文的教学重在将学生的学作为重要的内容，完成其次文本的建构，即雁荡瀑布的写的练习。

三、教学目标及重难点

以《语文课程标准》为依据，结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的教学目标如下：

1、随文识字，学会“济、剔、”等生字，联系语境、联系生活、想象画面等理解“虎啸狮吼、明珠散落”等词语的意思

2、潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品尝作者是怎样写出泉水的特点。

3、深化文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。

在我们的目标体系当中，我们的核心目标是以读促写，为真正

实现学生的学而教。教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品尝作者是怎样写出泉水的特点。深化文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。这也是本课的难点。

四、教法学法

其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程;因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品尝、琢磨、习得则主要采纳批注法和体验法。老师采纳“情境引导”“移情体验”“以读促写，读写结合”的教法为学生的学习实现供应最大的可能。

五、教学流程

本课教学拟采纳两课时完成。

第一课时：学习字词，梳理文章的脉络，品尝文章第一、二节，迁移练写《雁荡山瀑布》的开头、结尾以及大龙湫。

其次课时：品尝文章的三、四、五节，迁移练写《雁荡山瀑布》的分述部分，完成其次文本的建构。

下面我将具体说说第一课时的教学过程，我预设了“揭题启课——读文解构——泉水印象——赏珍宝泉——拓展延长”这五个环节，详细操作如下：

一、揭题启课

教学起先，我这样导入：孩子们喜爱玩吗啊?到过哪些地方?玩完回来，最怕什么?预设大部分会说“写作文”课件：“写游记有妙招”，接着揭示课题并板书，随机教学“济南”，学生书写“济”字。

二、读文解构。

1、检查朗读。先指名分节读课文一节。在读的过程中随机学习“晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼”等词，并讲讲该段的主要内容。接着指名读其次节，说说写了什么?引导学生找出文章中与其次段相像的段落，并选择其中的一段读给同桌听。最终一节全班齐读。

2、关注结构。出示文章的机构图，引导学生发觉文章“总分总”的表达方式。因为学生在此之前已经学过《富裕的西沙群岛》、《长城》、《漂亮的小兴安岭》、《颐和园》等总分总的游记，因此这个问题难度不会太大。并适机出示《漂亮的小兴安岭》、《颐和园》的总起和总结段，既加深学生的印象，又为下一步的写作了铺垫。

3、以读促写。你看看，好多作家都用这种方法。假如我们也用这样的方法来写雁荡山的瀑布，怎么写呢?为了降低难度，请生试着在作业纸上写开头或结尾。个别学困生仍觉得很难下笔，老师将引导他们看课外链接资料或者仿课文句式来减低难度。给足学生时间练写，写后沟通评价。

三、泉城印象。

第三环节是我要重点阐述的一个环节，这一环节我主要分：

第一步：走近泉城，感受印象

孩子们，济南的泉给你留下了什么印象?预设学生说：多、奇、美等，请学生画出相关句子。并出示：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开;有的晶莹剔透，似乎明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

这句话的教学，我预设以下几个层次：

1、读通顺、流利。

2、引导想象。孩子们，哪一处的泉水最吸引你?预设有的学生会说我最喜爱“有的白浪翻滚，似乎银花盛开”。那么，老师就进一步引导：走近这样的泉水，你看到了这些浪花有的像——预设学生会说(有的像漂亮的牡丹，有的像可爱的喇叭花)，你侧耳倾听，你听到了——预设学生会说(我听到了“哗哗”的声音，仿佛在唱一首好听的歌曲)。预设有的学生会说我最喜爱“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼。”老师引导：孩子，还没走近这泉，你就听到了——预设学生会说(听到前方传来了“哄哄”的水声，那声音响彻云霄)。走近他，你听到的声音如虎啸狮吼一般，让你听了感觉——预设学生会说(激烈、胆怯 等)。你看，这泉——预设学生会说(这泉喷地很急，水花四溅等)。不管学生说到上面四分句中的哪一句，老师都做进一步的指导，引导他们在“看与听”方面绽开想象并随机做好朗读指导。假如个别学生朗读有困难，老师将采纳范读的方法来指导。

3、引导学生发觉作者是从哪两个角度来写“泉”的。由于其次部分充分铺垫，学生自然就能发觉是从“看和听”的角度来写的。刚好小结：待会儿我们写瀑布的时候也要留意从不同的角度来写。

4、再次完整的读句，之后出示图片观看并试着引导学生积累背诵。

5、小结批注：孩子们，读着背着，我们对济南的泉水有了整体的印象，像这样的描写我们就叫做“整体描写”，给你们二十秒，把这四个字送到这句话的边上，我们应当留下一些学习的痕迹。

其次步：以读促写，以写促读。

1、出示雁荡山的瀑布图片让生观赏。

2、请生试着说一说。在学生沟通的过程中，老师注意点拨他是从哪个角度来说的如大小、粗细、形态等，引发其他学生更多角度的想象。个别学生可能觉得有难度，站起来只能说一两句。老师就请学生把他们几个讲的连起来讲从而形成一句完整的句子。真正做到为学生的学服务。，

3、听了你们绘声绘色的讲，我都身临其境了。孩子们，你最想去观赏哪个瀑布?预设学生会说单个词语，如大龙湫、小龙湫等瀑布名。老师引导：把他们的话合起来，——其中最闻名的要数……预设学生会说其中最闻名的要数大龙湫、小龙湫、梅雨瀑了。

4、课文中也有这样的句子，出示句子。简介这样的句子叫——过渡句。

四、赏珍宝泉

第一步：赏珍宝泉

1、读文本。看来我们接下来就要写写这些瀑布了，该怎么写呢?请你们去读读课文其次段，看看作者是怎么写珍宝泉的，或许能得到一些启发。生自由读，多读几遍。

2、干脆聚焦语言。孩子们，喜爱珍宝泉吗?作者怎样写出珍宝泉的美?文中哪些字词写出了珍宝泉的美?请拿起笔来圈圈画画。在学生沟通的过程中，引导学生关注到“涌”。一个“涌”字让你仿佛看到了什么?预设学生会说吐着一个个小泡泡，一个接着一个，就像一串串珍宝等。同时，还请学生关注到“拎”。生活中，你拎过什么东西。预设学生会说拎袋子，拎水桶等。你有想过“拎泡泡”吗?点出作者用词的别出心裁。

3、回读整段话后小结：作者就是这么写珍宝泉的，用上想象，特殊是这些别出心裁的动词。

其次步：以读促写。

1、出示视频、画面，请生观赏。

2、想象画面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍宝，在你的眼中瀑布又像什么呢?预设学生会说奔腾的骏马，宝剑，珍宝，天女散花等

3、提炼动词：这么美的形象你准备用哪些动词来写生动呢?预设学生会说奔腾、飞泻、洒、飘落等词

4、配乐写话，老师巡察指导笔并沟通修改。

五、拓展延长

1、小结：孩子们，就这么学着写着，你们不知不觉把写游记的妙招都学会了，就这么简洁，根据肯定的结构，抓住景物的特点，绽开合理的想象，用上精确的词语就能够写出属于你自己的精彩。

2、布置作业

在整个教学流程的预设中，我们遵循了如下几个力点

一、遵循学生学的过程的完整性、连续性，(几次的读写结合)

二、化教为学，真正实现为学服务。(降低习作的难度，为其做了充分的铺垫)

三、关注言语特征，关注语用，实现从吸纳到表达的过程。

(在第一段：对比发觉作者描写的不同角度;关注整体描写与过度句;在其次段引导学生关注“涌、拎”)

泉城说课稿6

一、说教材

《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共支配了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者酷爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。结构是很典型的