2023年初中生物教学反思(集锦篇)

2023年初中生物教学反思(集锦篇)初中生物教学反思1

血液循环的途径是人教版《生物》七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节其次课时的一个教学的重点，也是一个难点。大学问点叫抽象，难于理解。老师在教学过程中须要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展示资料，激发学生的爱好引导学生主动参加，主动思索，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。老师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。

1、引入通过多媒体，将抽象的学问转化为学生易于接受的学问，激发学生的新奇心和求知欲，调动学生的学习主动性。老师可以让学生通过血液循环挂图来视察血液循环的途径。并设问：张强脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组探讨并获得结论。

2、新授。在方法上，老师一突出“自主、探究、合作”的学习方式。通过自主学习、合作沟通和分析探讨等手段，了利用多媒体课件协助教学，以视察血液循环的'途径演示动画为探究活动的突破口，使枯燥的学问趣味化，学生开心而全面地接受新学问。

血液循环的途径：（1）体循环途径，出示挂图讲解并描述：老师提问：体循环起先于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生视察、思索﹑探讨体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。探讨组代表口头回答。（2）肺循环的途径。点拨提问：1、在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？2、经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的改变？学生根据体循环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的改变。

3、学问反馈探讨。让学生进行深度思索，提高他们的识图实力、归纳总结实力，即实力培育的同时，基础学问也再次巩固、升华。老师赐予探讨提纲：1、体循环和肺循环是同时进行还是有先后依次？2、动脉里流淌脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？

4、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么相识？

初中生物教学反思2

在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。不断取得新的教学成果。

一、求实、抓基础，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的`实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。

二、方法科学、敏捷多变

老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、转变观念，创新教化

“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。

新一轮的教化课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对老师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。

在新课程形势下要求：一个称职的初中生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于老师生物专业发展有很大的作用。当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。

总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

初中生物教学反思3

老师和学生的关系是同等的。在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的.教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。

初中生物教学反思4

通过此次网上培训，我有了许多新的体会：怎样采纳自主、合作、探究方式上好试验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。

提倡自主、合作、探究的教学方式。生物学是一门以试验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象（包括表面的和本质的），并不是都能用肉眼所能视察到的，这就须要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易视察到的对象或现象干脆呈现出来，以便得出正确的生物学结论。

心理学家探讨表明，学生接受学问，看到的比听到的印象深刻，简单记忆，加强生物试验教学，符合学生的相识规律，学生在试验过程中可以对试验进行仔细的视察或动手操作，学生之间进行探讨，老师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中，学生既有感性相识的基础，自己实践的体会，又有分析和探讨的中间过程，能够比较快地将感性相识上升到理论相识。同时还可以使学生在课堂上产生一种探究发觉的心理，有利于学生对学问的驾驭，有利于学生相识事物的本质和把握事物的规律。

“爱好是最好的老师”。中学生对四周事物有比较高的新奇心，有钻研的爱好，喜爱通过实践拿出自己独特的见解。例如我在上《饲养和视察蚯蚓》一试验中，我所教的'八年某班的米晓东同学对上生物试验课特别感爱好，在课上从家里带来好多既大又长的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分给其它学生视察，整个试验他完成的也特别好，该同学达到了教学目标又培育了合作意识以及主子翁精神。在教学过程中假如只留意从理论到理论地讲授学问，只留意要学生死记硬背那些枯燥乏味的理论，学生的学习爱好就会遭到抑制和破坏，甚至产生厌倦心情。因此，应加强生物试验教学，培育学生学习的爱好。老师在进行试验指导时，应因势利导，留意创设问题情境，指导学生主动发挥想象力，大胆进行形象假设，大胆进行试验改革，从多渠道、多方面进行试验验证，培育学生的思维实力，视察实力，想象力和动手操作实力，以及分析实力和概括实力，从感性相识上升到理论相识，从详细的事物中抽象出其共同的属性，从而得出科学的推理和正确的推断，最终抓住事物的本质。

创设肯定的教学环境。课前打算好上课用的实物、标本、模型以及自制的教具、学具等，如讲血液循环要打算好心脏解剖模型；讲骨的成分要打算猪和鲤鱼的肋骨；讲DNA和染色体时经打算用不同颜色染成不同区段的细绳等等。课堂上先让学生视察这些直观的东西，再联系所讲的内容学生自然会产生诸多疑问。当学生视察用不同颜色染成不同区段的细绳时，学生自然会质疑：细绳相当于染色体还是DNA？不同颜色的区段可表示什么？细绳若表示DNA怎样才能把它处理成短棒状的染色体的样子？等问题。这样去做，就会把教材上的一些问题转化成学生欲探究的问题，有利于学生独立思索、自主探究。

老师与学生建立同等关系。同等的师生关系能伸展学生的心灵，活化学生的思维，自然就会有问题。否则学生思维就会受到压抑，决不会提出问题的。

教学有法而无定法。无论采纳什么样的教法，假如教者没有扎实的专业学问和基本技能，那么所采纳的教法可以说都等于零。任何好的教学方法，需达到唤起学生做好进入教学过程的打算，包括心理的、学问的、物质的（打算好《课本》、笔记和老师上一课布置应带的东西——如视察用具或自采的标本等）；需达到能为全部学生易接受的方式呈现教材（老师叙述、演示、学生自己获得、学生自己发觉）。尽可能对个别学生进行照看；需达到敬重学生、让他们提出问题、维持他们的留意力和爱好、让他们思索、使师生双方都有方向感；需达到从不同类型学生动身，尽最大努力转变他们不志向的学习看法；需达到支用强化的方法来调整学生的行为，尽可能解决教与学的才智问题和心情问题；需达到尽量扩大因获得了新学问而产生的满意感。学问尽量得到初步巩固，为从短时记忆向长时记忆过渡创建条件。技能得到初步的训练；需达到能使学生带着问题下课，但不是重述教材的那类“问题”有现成答案的问题不能让学生产生进一步追求感。而追求感经常是课后进行学习活动的动力，是下次上课的良好条件；需达到能结合生物学的教学内容向学生进行品德教化、发展智力和各种实力；需达到对每名学生进行有效评价，包括过程评价和发展性评价及平常的测验等。得到正评定的学生，老师经引导他们好上加好；得到负评定的学生，要防止他们放弃，并向主动方面转化。

老师是创建性的劳动，跟普遍理论并不是一回事，只有奇妙地结合起来，才会走向志向的境界。

初中生物教学反思5

生物学具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断反思，这样才能取得好的教学成果。

1.扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。

加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。

3.指导学生学会思索、学会学习

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习创新实力。学习指导就是要打破传统的'死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。

4.培育学生设计简洁试验方案的实力。

在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的实力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。

总之，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为更合格的老师。

初中生物教学反思6

经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。

一、拉近和学生的关系，优秀课堂胜利之门

一节课的导入特别重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到确定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是一模一样的起先给学生“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参与赛课的老师，更要留意这个环节。因为，在外赛课面对的事生疏的学生，学生主动性的调动就特别关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经验，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，生疏感顿然消逝。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的特别好，例如：开课前和大家共享旅游经验，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜爱的班主任，由他们熟识的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都特别值得我们借鉴和学习

二、把课堂的'舞台留个学生，老师只是勤劳的后勤人员和导演

以前总是认为，上课的重点就是先备课、备学问、备教学过程。在新课标实行后，整个教化体系发生著变更。尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲老师少讲”、“多实现生生互动”等理念。以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动好像也很活跃，有掌声也有发言。但事实上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌；学生起来发言只面对老师，正确与否都由老师来判决；学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被推翻，等等。而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。威廉。詹姆斯曾经说过“我不能把这些自以为熟识的事情传授给任何一个没有亲身经验的人，因为我不会描述它们，比如让一个盲人猜猜蓝色是什么样子的”。学生的学习和获知过程也是如此，只有让他亲身经验、体验才能理解。作为青少年这一特别群体，拥有相像的文化背景和思维方式，所以学生与他的同伴之间的沟通好像更为简单。对于教学来说，学生与学生之间的互动更为有效。例如：在回答问题的时候激励学

生走上讲台，面对全体同学对某个图示进行讲解；一个学生回答完问题，老师并不立刻做出评判而是让其他学生来推断；一个学生起来回答，同组的其他学生可以帮他补充等等。

培训过程中的收获还许多，今后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时间的感悟，希望对其他同仁有所帮助，同时也勉励自己今后在教学过程中还应当不断努力。

初中生物教学反思7

昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深化的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我醒悟的相识到在生物教学上还有很大的欠缺，须要刚好的总结和反思，转变自己的教化教学观念及方法。首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在主动的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在老师的角度上，设计如何的讲解学问，串联学问点。没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的留意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的相识：应当站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生留意力，让学生整堂课都能跟着老师的思路走。变更这种老师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参加的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各学问结构支配是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。但最重要的是是否让学生参加到课堂的教学中，学生是否喜爱上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比如：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的'物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟识不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的留意力，引发他们的学习爱好。对于老师来说拿一个实例是一个很简洁的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。其次，在教学过程中。目前随着电子信息技术的发展，在教学过程中，课件以及多媒体的运用依旧成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理，对于老师也很便利，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的学问点进行串联，不利于学生对学问框架的构建。

在教学过程中我还应当把握精确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，要对本节课的信息刚好反馈。教化探讨证明，信息反馈越刚好，教化的效果就越好。为使学生始终保持主动向上、不断进取的精神，评价肯定要刚好反馈，才能取得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生通过习题可以加深本节课的学问点，学生通过刚好的反馈，能刚好了解自己的学习进展，刚好地发觉错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。但是却忽视了老师对信息

反馈的利用。在生物课堂的教学中，而且作为老师刚好的反馈也可以帮助老师发觉自己在教学上的问题，在下次的课堂上进行改进，从而提高教学质量。

从校长的高标准评课中不难看出，丛校长对我们青年老师提出了殷切希望，我今后的工作中会加倍努力，争取在最短的时间内成长，成熟自己，很好的完成自己的本职工作，充分发挥自己的实力和水平，使自己更加完善。

初中生物教学反思8

以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”

实际生活是教化的中心，教化要透过生活才能产生力气而成为真正的教化。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，老师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的新奇心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。

二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习

要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就务必变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素养教化首先转变教化观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。

这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的`学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解潜力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样能够给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡

学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。

初中生物教学反思9

在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。相识到这一点我在日常的教学工作中就特别留意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生爱好和实力的进行培育并进行了反思。

一、老师的课堂教学方法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的起先，心理学探讨表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新颖 亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教化教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。

问题是教学的核心。老师把课前细心打算的相关教学内容以思索题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思索，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设轻松、开心的教学情景，帮助学生消退惊慌、压抑、沉闷的心情。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采纳这种教学方式。学生思索后进行探讨作答，并相互修正，在探讨过程中刚好进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞许学生的大胆见解，并刚好指正，整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增加学生的参加意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。

学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学须要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教化教学场所，那里有做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有探讨生物学的科学氛围，所以我有许多课是把学生带到试验室上课，效果很好，学生可以动动手，培育操作实力，学生可动动眼，培育视察实力，学生也不是始终坐着，依据须要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最志向的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性相识上升为理性相识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热情，学生求知欲增加，教学效果得偿所愿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：

（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调整作用。

（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。

（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。

二、学生学习方法的培育

1、指导学生学会思索、学会学习

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习创新实力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的`异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。

2、培育学生解决问题的实力

学生的学习过程的是一个主动主动的相识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育学生解决问题的实力。老师首先要激发学生具有主动的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探究。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学学问主动参加。主动探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样常常性问题解决过程中，领会到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的实力估在潜移默化中得到提高。从而培育了学生的创新实力。

3、系统梳理学问的实力

对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律。刚好对学问进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于形成学习创新实力。

4、培育学生设计简洁试验方案的实力。

在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的实力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。

总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

初中生物教学反思10

七年级生物下册的教学立刻要接近尾声，对此我总结一下今年教学中出现的问题，以及教材中所出现的问题。

先说一下教学中出现的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有许多试验，假如不做这些试验学生就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往许多试验不能让学生做也不能给他们展示，所以教学中有许多学问学生只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。学生体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和学生之间还是建立了肯定的感情，我很喜爱给学生上课，我也信任大部分学生也是喜爱听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。课本上许多学问点都是涉及到初中物理和化学的学问，可是学生没有接触过物理化学学问，所以有些东西的确很难理解，我又不能深化的跟他们讲那些物理和化学学问，因为我们的生物教学也是要跟上进度的。那些物理和化学学问也不是一两句话就能讲清晰的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的学问，学生听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。不过就算如此我也会尽量的举一些学生能理解的例子来讲解并描述某个学问点，这样学生也是可以理解一些简洁学问的，这样就够了。

新课程改革的目标首先要选择适合现代社会发展须要的内容，同时要亲密联系学生的学习爱好与生活阅历，假如一本教材没有把学生这一阶段所驾驭的学问和生活阅历考虑进去，我觉得这本教材就不能使学生产生爱好，并进行有意义的学习和自发的阅历学习。下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一些学生很难理解的内容1.第一节人类的食物这一节里面的试验关于蛋白质和维生素Ｃ的检测里面所用到的'化学药品学生没见过也没听说过，这个试验讲起来有肯定的困难。2.第九章第一节血液里的红细胞的学问关于静脉血和动脉血与氧结合的这个学问点，学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个学问点只能让学生死记硬背。3.第九章其次节血液循环整个一节课的内容理解起来都特别的困难，简直就是人体解剖学的学问。没讲这节课之前我就问学生预习过这节课能不能略微看懂一点，学生给我的回答就是看不懂，都不知道写的是什么。4.第十二章人体的自我调整整个一章的学问点都很难理解，无论是神经调整还是激素调整的学问点都很抽象，涉及的学问点都是学生没有接触过的，所以理解起来特别难。这是我个人的一些看法，不知道其他老师有没有这方面的想法。总之，我觉得七年级下册的生物课本不太适合刚刚接触生物学的学生学习，难度太大会打消他们学习的主动性，会因为太难而对生物失去爱好。刚刚接触生物学的学生主要就是培育他们的学习爱好，这本教材达不到这个目的。

总之，我觉得生物学的学习不应当仅仅是给学生讲理论学问，更多的应当是让学生自己动手去发觉问题解决问题，这样才能培育学生的学习爱好，才能让他们自发的想要学习，乐于学习。

初中生物教学反思11

近段时间，我时时阅读老师们网上的工作室，老师们的工作室里真是资源丰富，有许多好的教案、有小组合作学习的详细操作方法，有个人的教学反思、教学阅历总结，以及每位老师的点评等。我都是仔细的'阅读，收获很大。特殊是看到每位老师的教学反思，触动很大，反思是一种学习方法，是一种工作看法，只有不断的实践、反思、在实践，才能调整自己的教学方法和思路，促进自身专业的发展，高效课堂才能实现。看来网络教研打开了沟通窗口，老师的工作室就是一个沟通平台，可以使老师之间相互学习、相互切磋、热心研讨，形成了同等、合作、开放的教研氛围，在叙写、反思和沟通的过程中，老师个人的实力得到提升，才智得到升华。

初中生物教学反思12

初中生物科学的教化是面对全体学生的,它的目的并要培育生物学家、培育生物人材,初中生物教学的目的是全部中学生的生物科学素养,培育酷爱大自然,自觉爱护环境的情操,对生物科学的爱好,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础.从我接触学生的那一刻起先,我始终以培育对生物学科的爱好为主要目的的.我的每课堂设计、每活动

支配以学生为中心,并且以培育学生素养为中心的.

老师,教材是要的,教材老师来说只是承载学问的工具,而教学的依靠.一名老师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材.要知道在整个初中阶段,生物课程都须要学生些学问,学问体系是怎样支配的,学生在每学习阶段须要学习哪些学问,那些实力须要培育和等等.在我的教学中,通常我把教材中的学问的支配糅合成专题,然后再学生的`学情支配教学进度.并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小嬉戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习中学问.

生物学一门以试验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性.生物学以技术应用、学问创新快的特点,的应用性和的创新性.在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生的基础学问、科学求实的、敏捷多变的思维和剧烈的创新意识.这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,新的教学成果.

在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时须要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中,要留意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区分,消退学生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中,要培育学生科学的思维方法和的学习习惯.

初中生物教学反思13

一、重视基础学问

虽然中考突出实力的考察，但基础学问仍很重要。

学问是实力的载体，实力是分析问题、解决问题的熟识程度，依靠于解答者所拥有的学问。没有学问做依拖，实力将成为“空中楼阁”。在教学中，先学好基础学问，驾驭基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯学问上的加深加难。克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培育实力、提高素养上下功夫。

针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个学问点，尤其是平常教学中的“角落学问”，要留意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等亲密联系的问题，使学生能够敏捷运用所学学问分析和解决实际问题。

二、亲密联系实际

生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。近年来的中考试题都有与实际相结合的'题目。这类题目往往是供应一些课本外的背景资料和学问，但理在书中，要求学生运用所学学问解决相关问题。因此在教学中，我们要供应资料、信息和资源，让学生阅读、了解和驾驭有关学问，扩大学问面。此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的介绍有关内容。

三、科学制定安排

凡事必需有周密的科学的安排才能达到预期的目的。在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间支配、达到什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必需做好安排。

同时，老师的安排在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉协作老师做好教与学同步，发挥共振的效果。

初中生物教学反思14

1、在观念上，对生物试验教学的教化教学功能相识不足

传统的生物试验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物试验变成了老师“讲”试验、学生“听”试验和“背”试验，学生动手实力差，动手率低；学生试验操作不规范，胜利率不高的现象较为普遍。且有些老师的教化、教学思想和策略不当，过分强调试验仪器（如显微镜、很多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）宝贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做试验时当心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆试验。

2、演示试验多，学生试验少，以验证性试验为主

我国传统的试验教学有两大特点，其一，试验教学形式是以演示试验为主，约占试验总数的80%以上；其二，试验教学模式是以验证性试验为主，探究性试验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基