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汉语发展性阅读困难儿童语素意识测量及干预研究的开题报告开题报告研究题目：汉语发展性阅读困难儿童语素意识测量及干预研究研究背景：汉语发展性阅读困难是指学习汉语的儿童在阅读理解和阅读能力方面存在困难。汉字是汉语的基本单元，而汉字由许多的构件组成，如偏旁、部首、笔画等。汉语的语素是汉语词语的最基本单位，语素的掌握对汉字和词汇的理解和学习非常重要。因此，语素意识是儿童学习汉语阅读的重要环节。汉语学习者的语素意识能力是影响其阅读能力和阅读理解能力的关键因素。然而，汉语发展性阅读困难儿童在语素意识方面存在缺陷。因此，对汉语发展性阅读困难儿童进行语素意识的测量和干预研究是非常必要的。研究目的：本研究旨在探讨汉语发展性阅读困难儿童的语素意识测量和干预方法，分析语素意识发展过程中所存在的困难，探究干预对于汉语发展性阅读困难儿童语素意识能力的影响，为儿童汉语阅读教学提供理论指导和实践参考。研究内容：本研究旨在:1.采用语素意识测量工具对汉语发展性阅读困难儿童进行语素意识的测量。2.分析汉语发展性阅读困难儿童语素意识发展过程中所存在的困难。3.设计干预方案，对汉语发展性阅读困难儿童进行干预，探究干预对于其语素意识能力和阅读能力的影响。4.结合实验结果，提出适合汉语发展性阅读困难儿童的语素意识训练策略。研究方法：本研究采用问卷调查和实际实验相结合的方法，针对涉及汉语发展性阅读困难儿童的幼儿园和小学进行实地调查和实验。1.采用语素意识测量工具对汉语发展性阅读困难儿童进行语素意识的测量。2.设计语素意识干预方案，进行实验干预，比较实验前后语素意识能力和阅读能力的差异。3.根据实验结果和实地调查情况，提出适合汉语发展性阅读困难儿童的语素意识训练策略。研究意义：本研究旨在探究汉语发展性阅读困难儿童的语素意识测量和干预方法，帮助儿童提高语素意识能力和阅读能力，同时也可为学者和教育者提供相关研究数据和实践参考，增进对儿童汉语阅读教学的理解和实践。研究进度：1.研究文献查阅：2021年3月至2021年5月。2.实地调查和实验设计：2021年6月至2021年10月。3.实验干预实施及数据分析：2021年11月至2022年3月。4.结果撰写：2022年4月至2022年6月。参考文献：1.王红.汉语语素意识的研究[D].河南师范大学,2003:1-10.2.程晓霞,黄小云.论语素意识在汉语学习中的作用[J].思想教育,2018,(01):103-104.3.

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