说课稿幼儿园(七篇)

第页共页说课稿幼儿园(七篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。说课稿幼儿园篇一孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他快乐、为他骄傲吗？人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢成认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教育后代的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美妙品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。1、知识与才能：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。2、过程与方法：尊重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、考虑、领悟、体验。3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的时机和个性化表达的时机，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承当责任的孩子，老奶奶慈祥，仁慈值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生开展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进展的，学到的知识需要反复稳固，才能结实的把所学的知识记住。此环节即能让孩子稳固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。1、问题导向在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深化研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很合适低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握才能还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。2、表达主体《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进展，学生是语文的主人”那么老师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分表达了学生的主体地位并按学生的思路来进展教学的。3、移情感悟我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联络自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。4、以读为本《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。5、解决困惑在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后可以真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此根底上，形成知识，才能迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比拟不错的效果。1、联络生活，领悟真情让学生联络生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承当责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生议论时机，体验情感，进一步感知。2、学写词语在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比拟枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，老师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的缺乏：老师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您珍贵的意见，使本人成长的更快。说课稿幼儿园篇二进步生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是施行素质教育和进步教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓重兴趣、构建和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色，努力进步生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身开展的需要，是本人不懈的追求目的。生物学是一门以实验为根底的科学,观察和实验是生物学根本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物老师在教学中要充分发动学生，克制困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。巴尔扎克说过：“翻开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。在课堂上老师要鼓励学生好奇地发问，大胆地质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，创立一种人人参与的良好气氛，使学生有机地融入生物学教学。老师要擅长通过合理应用多媒体辅助教学进展教学，增加课堂信息容量，较好地打破教学难点，形象、直观地让学生学习生物学知识，养成他们实事求是的科学态度，为学生探究新知创设了一个良好的环境，从而大大进步生物学课堂教学的效率。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此根底上，本节课教学目的是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。才能目的集中在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探究如何将科学发如今消费理论中进展应用。本节“问题讨论”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题讨论”中的材料却说明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业消费上的应用。尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论如何应用到消费理论的过程中。我校虽然为市级重点高中，但是大局部学生还是来自农村。由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的才能普遍较弱。精巧的电教提示与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生在动手操作的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解才能较弱的问题，增强生物课学习的有效性。①本节课从解答考虑题入手，回忆上节所学内容，得出相应的结论即植物生长素具有促进生长的作用，接着展示“问题讨论”的曲线图，使学生比拟直观地认识植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同，对照曲线图解答老师给出的一系列问题，由此得出“原来生长素所起的作用是两重性的”的结论。②通过对典型实例“顶端优势”的分析^p，帮助学生理解生长素作用的两重性，最后简要介绍有关科学原理在农业消费上的应用。③实验“探究植物生长素类似物对插枝生根的作用”要突出探究性。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动不要求学生亲自操作，而是根据老师给出的实验材料用具，组织学生讨论实验的设计思路，在学生说完自己的思路以后，应用课件展示实验的设计步骤，使让学生在对照中懂得科学探究的一般方法。本节主要内容包括两大局部：一是生长素的生理作用。这是教学的重点，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业消费上的应用。本人通过多媒体课件展示出了教材中给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，使学生比拟直观地认识植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同，接着让学生对照曲线图考虑解答了一些问题，结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含的信息，即“不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理成效不同〔促进效果不同或抑制效果不同〕；同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理成效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同〔敏感性大小：根﹥芽﹥茎〕，也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。”从而加深对生长素作用两重性的理解。又通过对顶端优势现象的展示和分析^p，帮助学生理解生长素作用的两重性及相关的科学原理。二是尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动不能要求学生亲自操作，而是引导学生如何从老师给出的实验现象中发现问题，提出有探究价值的问题，引导学生学会如何分析^p问题作出假设，并根据老师给出的实验材料用具及所作假设，讨论实验的设计思路和实验方法步骤，让学生可以结合实验方法步骤在课后完成实验操作，要每天观察记录各插条的生根数量，这些都很关键。生长素的生理作用这个重点的讲解，是通过多媒体课件展示“生长素浓度与所起作用的关系”曲线图来突出的，让学生通过讨论此曲线图所隐含的信息，理解了生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物。通过填空训练，进而理解既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、批判性思维的才能、分析^p和解决问题的才能，是此节课的亮点。注重与现实生活的联络。使学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。注重科学研究的过程，而并非是只强调结果。而且设计的问题，环环严密相扣，对学生思维起到很好的引导作用。认同生物学知识主要来自科学实验，领会生物学实验中材料选取、理化技术的使用、巧妙的设计以及对复杂的结果进展理性分析^p的重要性。通过分析^p这节课，也使我体会到：新理念下的生物课堂教学设计,激发了学生的学习动机,培养了学生的学习兴趣,增强了学生的创新意识,进步了学生的创新才能。重视将知识的获取过程化,学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是进步学习才能的过程。运用新理念指导生物教学设计和教学过程,强调以学生为中心,并非否认和忽略老师的主导作用.事实上,老师的责任不是减轻了,而是加重了,其主导作用更突出了。本节课应用探究性学习，学习科学研究的方法和技能；通过探究培养科学态度、科学精神；通过探究形成科学观点、科学的思维方式。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线,设计探究式生物教学，通过老师激发的一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中,经历了一次生物知识的“再发现”,因此有利于培养学生获取新知识的才能,搜集和处理信息的才能,分析^p和解决问题的才能。由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比拟多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学惯用组织构造图的形式表示过程，都是学生在学习的过程中应该掌握的根本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为打破本节难点的一种方法，也是对进步课堂教学效率做出的有益的探究。说课稿幼儿园篇三尊敬的各位老师、各位评委：大家好！中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析才能《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。八年级学生虽然有了一定的分析^p问题、解决问题才能，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，老师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏才能。根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的才能。”以及对学习古诗应到达记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学形式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目的。1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗才能。2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。根据课程标准和教材内容及学生的学习根底，本课的教学重点、难点确定如下：教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析才能。俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目的，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。2、通过老师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。〔一〕、温故知新：《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？〔二〕、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“假设把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。〔三〕、老师解题并介绍体裁特点：1、钱塘湖即杭州西湖，春：说明季节，行：走，游览2、七言律诗，律诗分为四联〔首、颔、颈、尾〕〔四〕、师生共同回忆作家作品，老师说明写作背景。〔大屏幕〕〔五〕、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。一〕、朗读训练1、范读：〔听音乐，朗读录音〕2、通读：要求读准音，读顺畅〔自由读、齐读〕3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味〔个人读、评价〕4、再读：要求读出诗句的情感、美感〔分组读、齐读〕二〕、品读赏析〔1〕解诗〔自主学习〕1、请你说说诗的大意。2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？3、寻找诗人的游踪。〔2〕赏诗〔合作探究〕1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深化含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？4、诗的最后两句运用什么表达方式？〔3〕悟诗〔讨论交流〕1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？〔六〕、拓展阅读：1、比拟《早春呈水部张十八员外》与本文的一样点和不同点？2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。〔七〕、课堂小结：老师富有激情地总结学习重点，并进展德育浸透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。〔1〕诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春活力勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化远流长……〔2〕通过本节课的学习，我们应掌握赏析诗的根本方法，即读诗、解诗〔自主学习〕、赏诗、悟诗〔合作探究学习〕。〔八〕、作业：1、流利背诵、工整正确默写这首诗。2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。说课稿幼儿园篇四《一个中国孩子的呼声》一课是九年义务教育六年制小学语文第八册第六单元中的第二篇讲读课文。本课属于书信体文章，信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出珍贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文用孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联络在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人，由此引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。从教材所处的位置分析^p，其任务主要是在承接学生前阶段已掌握的“多读、多想、多体会”这一读书方法的根底上，引导学生通过读与悟，获得真切的感受，领悟作者的表达方法，为本组课文后续两篇课文《黄河魂》《镜泊湖奇观》的学习作铺垫。根据教材的地位、特点以及学生生活在中国这片比拟和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深化的理解，也很难想象出作者雷利的痛苦心境这一认知实际，为了引导学生理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望，我特在教学时利用配乐朗读、图片、录像等多媒体手段来刺激学生的感觉器官，激发孩子们的情感，从而更好地帮助孩子们初步理解战争，理解它给人类带来的灾难是何等的痛苦。据此我拟定了以下的教学目的，用两个课时来完成：知识与才能：1．认识18个生字，学会14个生字。2．有感情地朗读课文。过程与方法：通过质疑、解疑和自主学习课文，理解课文的主要内容。情感与态度：通过学习课文，能联络实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。激发孩子们热爱和平的情感。教学重点：理解课文的主要内容，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望和理解信中“我”的呼吁。教学难点：加深对当今世界和平环境的认识，激发孩子们热爱和平的情感，树立维护和平的观念。课程目的主要是通过老师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，围绕“以读为本，读中感悟”的理念，第一课时我主要采用设疑激趣、情境创设、问题探究、活动体验、角色移位等方法进展教学，巧妙地将教学寓于读悟体验活动之中，注重老师的积极指引和学生情感的自我建构，努力促使学生积极参与其中，在读议互动中自主交流、充分体验，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。第二课时我采取“质疑导向”的方法，以复习第一课时有价值的问题为切入点，为学生明确了探究的主要任务：“1、作者的爸爸是个怎样的人？2、当今的和平环境怎样？3、作者呼吁什么？他为谁而呼吁？”然后组织学生围绕这些任务进展感悟交流，把教学重、难点循序渐进地解决。最后结合实际进展总结讨论并拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透。本课在学法指导上，力求表达“让学生主动参与、自主开展”的理念，课前通过搜集资料；课中通过引导学生积极参与到自读、自学、交流、概括、质疑、感悟、讨论等活动；课后通过情感朗读，全方位地关注学生学习兴趣的生发，自主学习意识和习惯的培养，为学生创设良好的自主学习气氛，让学生在读、思、议、悟、写中，鼓励其进展主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，并培养学生的语文素养以及合作探究精神，表达新课程标准中知识与才能、过程与方法、情感与态度三个维度的统一。1、激情导入，激发兴趣托尔斯泰说：“兴趣是推动学生认识活动的宏大动力，成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣”，因此，上课伊始，我们便以课前学生所搜集到的反映我们生活现状的图片或资料展示作为导入，当学生正为幸福所陶醉时，屏幕相机切换至弥漫着硝烟的伊拉克战争片断、震撼人心的美国“911”事件现场，这一幅幅真实的画面将以强烈的`比照冲击学生的感观，在一种视觉和心灵震撼中引导他们较为深化地理解战争，理解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦，而老师随之抛出的问题：看到这些情景，你们想说些什么？将拉近学生与文本的间隔，为课题的引出埋下伏笔，同时也激发了学生探究雷利呼声的兴趣与热情。2、初读课文，整体感知课程标准强调语文课程在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。所以在初读课文环节，我们设计了任务型的初读方法，要求学生带着“读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过或联络上下文来理解；想想课文讲了几局部内容？课文主要讲了什么？”等任务进展初读，而在随后进展的“汇报交流自读情况”环节中，那么通过汇报自学生字的收获，提出易错之处，交流难记字的写法以及对字词的“检测读”、对文段的“正音读”等，引导学生在读的理论中进一步进步识字的才能，到达将课文读通顺、读准确、读明白的初读目的。经过了对全文的自读、默读以及对印象深化文段的“正音读”等多重铺垫，学生对课文已形成了比拟完好的初步印象，在此根底上对课文主要内容进展概括既降低了难度，也进步了环节操作的实效性。3、自读感悟，交流讨论古人云：“读书百遍，其义自现”。读书，是学生与文本之间对话的过程，也是学生的理解和感悟得以逐步实现和完善的过程，可以说，学生每一次的读都会有不同的收获与体会，假如说初读课文环节，是让学生“走近”文本，对课文形成整体的感知，那么再读文本，那么是引领学生“走进”文本的过程。在这个环节中，我们把着眼点放在了捕抓学生读文时情感的生成与问题意识，首先让学生再次默读课文，在有感而发处写下感想，在不懂的地方作标识提问题，然后让学生带着读书的收获与困惑进展组内交流探究，通过研讨，组内整理出有价值的问题或解决不了的问题并进展问题发布。这样的形式与要求，把学习的主动权交还给学生，既尊重了学生的自主选择，反映了其独特的感受，也培养了学生学习的兴趣与主人翁意识。当各组把问题都呈现出来之后，我们并不急于让学生去解决问题，而是引导学生对所提问题进展分类、归纳和疏理，将众多零散的问题整理为具有共性的三类问题：〔1〕作者的爸爸是个怎样的人？〔2〕当今的和平环境怎样？〔3〕作者呼吁什么？他为谁而呼吁？这样的设计，目的在于通过老师的指引，逐步进步学生的分析^p归纳才能，同时也为第二课时围绕问题所开展的学习与感悟活动埋下伏笔。4、三读课文，自主探究课程改革积极倡导新型的学习方式，《根底教育课程改革纲要》指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。为了进一步培养学生的探究意识和探究习惯，在本环节教学中，围绕师生刚刚共同归纳整理出的三个问题，我们设计了以下的探究活动：探究活动一：围绕问题，再读课文，自主探究。这是学生个体层面的探究活动，它通过带着问题进展自读、静思，为学生提供了独立考虑及自主探究的空间，可以说这样的读与思，将更具针对性与实效性。探究活动二：带着自己对问题的初探所得进展组内互动式的合作探究。相对而言，本次活动属于学生群体层面的探究行为，其目的在于让学生在自探的根底上，通过小组中的交流互探，到达互相启发、共同促进的目的，既培养了学生的合作意识，也进步了学习的成效。5、课后活动本节课安排了两项课后作业：“抄写生字新词”及“搜集现代战争的图片或资料”，意在继续稳固字词写法，并为第二课时读悟结合的教学作铺垫。此课时的课堂构造是：质疑导向——感悟交流——总结讨论〔学习升华〕——拓展延伸。详细如下：1、复习问题，质疑导向爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因此，上课伊始，我便引导学生回忆起第一课时已梳理出的三个有价值的问题：“〔1〕作者的爸爸是个怎样的人？〔2〕当今的和平环境怎样？〔3〕作者呼吁什么？他为谁而呼吁？”借此来明确学习方向，为下一环节的教学埋下伏笔。2、感悟交流，解决疑难课程标准强调语文课程在教学中尤其要注重情感体验、高尚情操与兴趣的熏陶。所以在第二个环节，我特意以感悟交流的方式来理解学习课文。因为在第一课时时已经让学生就这三个有价值的问题进展了小组内讨论，因此在这环节中，让学生默读完课文后就直接在班上汇报交流讨论结果。当然每个问题汇报的方式侧重点有所不同：〔1〕汇报交流对爸爸的认识，侧重于理解重点句子。〔2〕汇报交流对当今世界和平环境的认识，侧重于情境的渲染，借助了学生课前搜集的图片或资料以及老师搜集到的电视报道录象。〔3〕汇报交流作者在为谁呼吁，侧重于感情朗读。3、总结讨论，感情升华语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的泉。在教学中，我们要创造性地复原课文的本真，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。所以在有感情朗读全文后，抛出一个联络实际的问题；“为了制止战争、保卫和平，我们可以做点什么？”让学生讨论后各抒己见。4、拓展延伸让学生勤动笔，综合进步学生听、说、读、写才能，仍是语文教学不可无视的一大任务。基于此，我特意在这安排了一个动笔的练习：“给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。”这既训练了学生的书面表达才能，还可更好地检验一下学生对本文思想感情的把握，可谓“一箭双雕”。5、课后活动本节课安排了两项课后作业：“熟读课文，读出真情实感”及“把印象深化的词句摘抄下来”，意在整体体会全文的思想感情以及养成积累好词佳句的阅读习惯。说课稿幼儿园篇五该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而进步他们的言语表达才能。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说别人的课例，因此对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会理论意义。根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经历，我从三个方面确定本课的教学目的：１、知识和才能：认识到破坏绿地，浪费水资的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比拟完好地用普通话说二到三个句子。２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于说明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。根据本课教学内容及目的的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深化话题，以老师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反响调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。本着“为了每一位学生的开展”这一新课程开展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把老师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。教具准备：除了假设干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。１、以题激趣在教学中，导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生凭着两幅图画，翻开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵间隔，让学生勤于考虑，乐于表达。我的导语是这样设计的发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生答复后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天老师要让大家大胆地说话，假如有些同学不敢说，这样做好不好？”学生用自己已有的经历很快就能答复这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能答复“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。老师趁机导入课题：今天我们就来理解两件不好的事。〔板书：这样做不好〕２、自主探究图画我是这样引导学生探究图画。⑴出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。⑵用同样的方法引导学生探究第二幅图画。⑶反响点拨。学生经自主探究图画后，根本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。〔板书：劝说〕３、合作讨论在引导学生初步看懂图画的根底，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？假如你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们如今分两个组来讨论，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。⑴自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，保护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。⑵组内交流为有效地完本钱阶段任务，保证每位同学都参与交流和表现。我准备做好以下几点：①老师参与到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进展加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。②老师起到组织者、引导者的作用。适时地标准交流行为，擅长发现火花，排除障碍，引导深化。③给予足够的时间。４、全班交流紧张的组内讨论后让学生自己推选一名中心发言人〔非老师指定〕，先让他在组内试讲，其它同学帮他完善讲话的语气和语句，然后再在全班交流。５、老师总结评估新课标指出，评价的本质功能在于促进开展，为呵护孩子的自信心，我以鼓励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们互相表扬，老师发放奖品，并适时总结：破坏绿地，浪费水资等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。６、情景表演〔作为机动调节的内容〕各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语气动作。我设计的板书，主要表达了启示性、目的性、简练性的特点，让学生从中明确事物间的联络。１、要求适中，合适农村小学开展口语交际课的需要。２、关注个性，触发情感。３、收放得体，实行调控下的自主探究与合作交流。说课稿幼儿园篇六本人于周五下午代表市高一数学备课组在**中学上了一节区内研讨课，课后老师们进展了评议。本人非常感谢各位老师对本节课提出的珍贵的建议和意见，其实，老师们认真听我这位新老师上课，课后积极评课，对于我这位刚走上讲台不久的新老师来说是一种莫大的鼓励。现本人就课堂教学实录以及课后评议的情况结合教学设计反思如下：在复习回忆过程中，我首先提出了两个问题：即让学生回忆直线与平面平行的定义，说出直线与平面的三种位置关系。我认为数学学习实际上也是数学语言的学习，所以在这里，我引导学生一方面回忆了前面的知识，一方面又引导他们用文字表达、符号语言和图形语言对这三种情况进展了表达。通过课后反思，我觉得还有一些地方需要改良。假如在一开场提出问题时，就利用多媒体投影出三个生活当中的实际例子〔比方说旗杆与地面、跑道上的白线与地面和日光灯与天花板等〕，这样学生应该会马上回忆起直线与平面的三种位置关系，这样给出了直观的有实际模型，学生也就更容易理解这三种关系的图形语言。新课标提倡数学教学应当注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生，在数学课堂学习中，精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，用卓有成效的启发引导，促使学生的思维活动持续开展。学生对学习有无兴趣和求知欲，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创设适宜的问题情景，引起学生对数学知识本身的兴趣。在数学问题情景中，新的需要和学生原有的数学程度之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此，适宜的问题情景，成为诱发和促进学生思维开展的动力因素。在本节课的设计中，我引入了生活中的场景，如教室的门、课本、日光灯与天花板的位置关系等来说明直线和平面平行，激发学生学习数学的兴趣。但在引入课题的时候，我引导学生类比前面求异面直线所成角的方法，来提醒学生将空间问题转化为平面问题来解决。课后老师们提醒我：在新课标人教版的新教材中，异面直线所成角的问题没有讲的如此详细，有的可能没有提将空间问题到平面问题的转化。这样学生一时无法接收转化的数学思想，也就造成了在课堂提问中学生答复不出来“怎么转化”的问题。在以后的教学中，我就要注意教材各局部内容的衔接，不仅要分析^p教材，更要分析^p学生的实际情况。在直线与平面平行的性质定理讲解设计中，我让学生先观察实例，再从实际情境中抽象出数学模型，最后通过增加条件，学生自主探究得出断定定理。在这里，我仍然要求学生会用三种语言来表达这个断定定理，并和学生一起去分析^p定理中的三个条件。讲解后，我设计了三道判断题，主要目的是希望学生自己去发现断定定理中的三个条件都是不能少的，缺少一个结论均不成立。这个设计得到了老师们的肯定，课后也给我提出了更好的处理意见。比方说，可以充分利用多媒体技术，不妨直接将三个条件投影出来，然后依次擦去一个或者两个条件，让学生自己去证明结论是否仍然成立。我觉得在以后的教学中，我可以尝试采用这样的处理方式，在此过程中，让学生通过理论体验知识形成的过程，自主完成知识的建构，让学生体会知识获得的喜悦，自己做出来的才是印象最深化的。在例题讲解中，我选取的是教材中的例1和练习1，先给学生分析^p了题意，再板书了证明过程。但是，在分析^p过程中，虽然分析^p了需要做出辅助线bd，在板书中却没有表达。这是一个缺乏，虽然有紧张的原因，但是作为一名老师，应该给学生做好典范，起到示范的作用。最后，由于时间不够，例2没有讲解，练习2本来是想让学生上黑板板书解题过程，因为时间的关系，没有完成，这是一个缺乏。当然，本节课的教学还是到达了预期目的。学生根本上能知道直线与平面平行的断定定理的内容，会注意到定理中的三个条件一个都不能少。通过例题的讲解，学生知道了证明直线与平面平行的方法，一种是利用定义，一种是运用断定定理，而利用断定定理关键是要去平面内去找一条直线与直线平行。对于这条直线怎么找，除了课上提到的三角形中位线的性质，我最后还提出了问题，让学生课下考虑平面几何中还有哪些证明线线平行的方法。在我的教学设计中以及课堂教学中还是存在着这样或那样的缺乏，有待以后的教学中改良。比方要先熟悉学生搞好课堂气氛，让课堂活泼起来；在教学过程中，引入新课局部稍显拖拉，有点不太紧凑，导致最后时间不够，没有讲完例2和练习2，所以备课时要特别注意教材处理的准确性和恰当性。以上是我对这一节课的反思，作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好本职工作，比方最根本的知识点的教授工作，打下扎实的数学根本功，不打好根底，才能从何谈起？同时还必须注意对学生综合才能的培养，包括独立发现问题--解决问题--回过头来再寻求更好解决途径的过程。尽管我如今是一名新老师，但是只有尽快进步自己的业务程度才能在老师岗位上做得更好更长久。说课稿幼儿园篇七本课以“体育与安康课程标准”研究为宗旨，以遵循“以人为本，安康第一”为指导思想。以充分激发学生参与运动的兴趣，开展学生的柔韧、灵敏、协调性，增强机体机能，增进心理安康为目的。安排技巧组合为本课主要内容，老师通过不断引导，让学生在学习过程中，充分发挥主体作用，积极地去看、学、练、比。使学生始终处于想学，乐意去练的状态中。在课中，学生掌握了所学的运动技能，同时培养了学生在活动中能与别人合作、英勇积极向上的精神品质。也为每位学生提供表现自我，展示自己的学练空间，使学生充分地享受到成功所带来的快乐。我今天说课的内容，初三体操教材中的《头手倒立》，本课是技巧单元教学方案中的第一次课。体操教材是中学阶段的根底教材，体操动作来于生活与消费，与生活有亲密的联络。学会体操技能不仅增强了体质，同时还可以在消费和日常生活中应用。体操技能是在克制困难中获得的，这对于进步练习者的自信心，培养刻苦顽强的精神，战胜自我，促进心理的安康具有重要的作用。头手倒立是体操中的倒立类动作，对上肢、腰部肌肉的力量以及对身体倒置时控制直体的才能方面要求都比拟高。倒立的力学原理是支撑面的大小与重心的上下有关，因此倒立动作，首先要有稳固的支撑面，并且使直身体重心稳定控制在支撑面内。学生以前未曾接触过身体处于倒置状态并且要求控制身体平衡的情形，对于新颖事物大家都比拟感兴趣，课堂气氛较为活泼。老师在课堂中适时调整学生的活泼气氛，及时引导学生学会自我保护。通过以上的教材分析^p我确定了以下重点与难点：重点：建立相对稳固的支撑面，控制身体重心的位置，学会自我保护。难点：如何将身体重心稳定的控制在头、手建立的支撑面内。教学对象为我校初三年级男生比拟喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，学生的承受才能较强为本堂课奠定了好的根底。1、认知目的：理解头手倒立的动作技术构造，学生能用自己的语言陈述头手倒立的动作要领，懂得头、手成等腰三角形建立稳固的支撑，形成自我保护的平安意识。2、技能目的：学生根本能独立完成头手倒立状态下的平衡，大局部的同学能在同伴的保护帮助下完成直体倒立动作。3、情感目的：在集体的环境中能表达互帮互助，团结协作的精神。在参与中体验成功的乐趣，展现创新意识和自信情感，有乐于表现自我的欲望。通过以上教材分析^p，以及教学目的和重点与难点确实定。为了更好的完成教学目的以及解决重点与难点，我采用了以下的教法与学法。激发兴趣、活泼情绪老师主要采用：讲解示范法；学生主要采用：观察法、模拟练习法。合作探究、开展才能老师主要采用：〔1〕讲解示范法。〔2〕预防和纠正错误法：如我通过动作要领的明确，防止学生错误动作的出现，以