六弦协奏 成就金曲 论文

PAGEPAGE1六弦协奏成就金曲内容提要：高中政治课堂教学要想达到一个尽善尽美的状态，教师必须深度钻研教学，获取并利用好课堂内外的各类资源，并将其融会贯通，最终形成达成教育教学目标的磅礴之力。关键词：研读课堂教学核心素养新时代教育的根本任务是立德树人。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，高中政治课程又该如何具体落实立德树人的任务、落实学科核心素养呢？这是一盘大棋，得形成合纵之力，才能赢得棋局。笔者认为，具体从以下六个方面入手：一、研读课标与党国同心普通高中思想政治课程标准（2017版2020修订）在前言的首段就提出“习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足本国国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这段话明确了中国教育应该坚守的红色阵地和育人的方向，明确了高中阶段教育应该为培养现代公民做好相应的准备。基础教育课程是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养的综合性、活动型学科课程。新课标中介绍本课程四个基本理念的首要理念就是坚持正确的思想政治方向，换言之，就是学生通过思想政治课程的学习，具有拥护党的领导和坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的政治认同素养；具有坚守宪法法律之上、法律面前人人平等的法治理念和坚信法治使中国更美好的法治意识素养。高中思政课教师只有仔细推敲课标，深刻把握思政课程的政治价值，才能在课程实施的每一环节中保持与党的需要、国家的期待相一致。二、研读教材与编者齐心教材是落实课程标准的载体，教材中藏着编纂着的智慧和心血。2019统编版新教材立意深远，增添了崭新的模块，重构了课程内容，知识表述的专业性、时代性、综合性更强。编者如此重构教材，想通过教材的文本内容传递出怎样的用意？作为一线高中政治教师对此必须有所思考，不能置若惘然。因此，教师要以探明教材意图的责任感去潜心研读教材，根据思想政治教材的性质和要求，抓住教材的结构，吃透教材的内容，领会教材的用意。教师在使用“新教材”的实践过程中，往往会遇到些诸如此类的困惑：教材这么编的目的是什么；教学内容涉及的深度、广度到何处为止；穿插于正文中的各种栏目要不要都讲、讲又要讲解到什么程度，考试会考吗，考又会怎样来考；等等，这些思考和追问其实就是我们在不断探求编写者的意图。当我们一线教师在苦思冥想中搞明白了教材编纂者想要传递的信息，除了当时心中激起的百般喜悦外，还有就是与编者灵魂碰撞的愉悦感和自豪感。如何才能准确把握政治学科性质和特点的基础上抓住编者的真正意图？首先必须要明白一点：用教材要依据教材文本，但绝不是照本宣科、拘泥于文本，而是要对教材作一些删减、整合、拓展、迁移等方面的处理，才能发现教材中所蕴藏的真实意图和其特有的美。所以，在研读教材时，就知识层面而言，要做到系统把握、主次分明，即在学科大概念的背景下，抓住教材的大小标题及其内在的层次逻辑，做到在宏观上纵向贯通、横向关联，在中观上为大单元教学提供支撑，在微观上将具体知识点讲透彻；就德育层面而言，教材内容要应用尽用，绝不能简单地以考试评价标准来取舍，要读出教材文字背后所蕴含的编纂者价值取向，并通过各种教育方式最终内化于学生的心里。三、研读学生与学生交心高中政治课程面向的是一群青春有活力、单纯少阅历的青少年，如何实现高中政治课程的教育教学目标？一言以蔽之，真正地了解学生才是王道。因为课标、教材编得再好，学生不接受都是“一厢情愿”。教育工作者要懂得自己的传道对象，是一个个鲜活而具有不同特性的学生个体，教育的至高境界应是关注学生的个性化发展。关注学生就要了解学生，然而，不是每一个学生的心扉对老师都是敞开的，即使是敞开的，也不一定是完全的。教师要善于倾听，悄无声息地走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界。因为高高在上的老师是不可能明白学生在想什么，也听不到到学生内心的呼唤，更不会明白学生想要什么？笔者多年的教育实践经常遇到这种情形：那就是我们教师认为学生应该是我们想象的这样，而实际结果往往不是这样的。这种对学生心智状况认识的偏差，又怎能与学生架起心灵的桥梁呢？教师只有通过与学生多种方式、多个方面的自然交流与沟通，了解当时学生的认知能力、思维水平和情感世界，才能有效引导他（她）们积极参与教育教学活动。因为这样的教育过程有助于拉近师生的距离，淡化乃至转变教师硬性灌输的模式。同时，学生更愿意积极主动参与教育教学过程，使教育的生成不再是空中楼阁、无源之水、无本之木。尤其在知识学习方面，教师可以在师生交流互动中悄然无声地让学生乐于在课前做一定的知识和生活经验的准备，为下一步课堂教学打好底色。因此，教师要遵循学生的认知特点和核心素养的形成规律，探究多种了解学生的方式和渠道，真正做到在准确掌握学生认知水平、思维水平和情感世界的基础上精准选择最优的课堂教学模式和方式，让问题、议题等探究活动的课堂探求之旅精彩纷呈，在潜移默化中促进学生精神的成长和学科核心素养目标落地生根。四、研读生活求教学至真教育的最终归宿是回到真实的生活，回到实现生命的价值和意义中来。如果教育的归途是远离生活、脱离实际，没有指引着我们去感受生命的快乐和精彩，那就不是教育，至少是不完整的乃至是错位的。什么是良好的教育？也许我们很难给予它一个完美而精准的描述，但我们至少可以肯定地说：如果一个人从来没有沐浴过人性光辉的洗礼，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的喜爱和敬畏；从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就受到过教育是缺失的、不完整的。教师的课堂教学离不开教材，用好教材更是一门艺术，怎样用好教材却是一门学问。大家可能更多地关注教师自身的理论水平和素养。其实，教师的个人生活阅历对用好教材发挥着意想不到的作用。生活是丰富多彩的，也是五味杂陈的。一个不爱生活、不去观察生活、不去发现生活美的老师，他（她）的课堂也就少了真实的教育素材来源，教育也很难在课堂中悄然地生成。思政课教师只有在经历中积淀社会的冷暖炎凉，在生活中感悟生命的价值和真谛，才能在课堂中启发和感染着学生，成为学生成长的人生向导。因此，教师本人必须融入时代的滚滚潮流中，去发现和感悟身边生活的变化，怀揣一颗真诚的心，凭借敏锐的判断力和高超的鉴赏力，选择并使用好自己积累起来的生活素材和生命美的感悟。五、研读教法谋教学至善学校教育的主阵地在课堂，原有课堂教学模式和方式存在着诸多弊端，特别是填鸭式的模式，阻碍了学生主体性的发挥，挫伤了学生学习的积极性，使学生容易产生厌学的情绪，必须设法革除，并且传统中那些落后的教育教学方式也必须向现代先进的教育教学方式转变。随着课堂教学改革的呼声一浪高过一浪，围绕着课堂教学如何高效开展，合作探究式教学、启发式教学、议题式教学和大单元教学等新的教育教学模式如雨后春笋般涌现出来，它们可以说是对传统教学方式的颠覆和再造,让课堂教学无论在内容还是形式上都让人眼前为之一亮。特别是大单元概念下的议题式教学在多方力量的推动下“席卷”了高中政治课堂教学，可谓是风靡一时、方兴未艾。《道德经》有云：天下皆为善之非善也，天下皆为恶之非恶也。议题式教学在课堂教学中的确有很多独特的价值，但也并非在所有模块的章节教学中都是最佳的教育方式选择。议题之所以称之为议题，在于抛出的问题有可“议”之处，也就是大家在问题的展开阶段会有不同甚至矛盾的看法、见解，学生的思维在碰撞和交锋中产生美丽的火花。然而，有的问题答案一眼看到头，或者很容易就能在教材中找到，就没有必要抬升到议题的高度展开教学；有的问题理论水平偏高、远离学生的生活，与学生自身的认知水平和生活阅历相隔太远，若改为议题也会导致学生在课堂中感觉无所适从、不知所云。改革课堂教学，关键是用好教法。教学有法，但无定法；教有常法，不拘常规。笔者认为高中政治学科的教法没有最佳，只有在考量学生层次的基础上不断钻研、尝试、调试和总结，实现多个教法的组合，才能产生新颖、高效的教学效果。所以，对教法尽善尽美的追求，方显教学至善的本色。六、研读文献成教学至美思政课程不同于其他课程，它的课程内容总是随着时代的变化在不断地改变，社会生活中的巨大变化，都有可能在教材和教学评价中有所呈现。新课标新教材新高考背景下的思政课教师必须直面此轮课改，跟上时代的步伐，绝不能抱残守缺、故步自封。只有不断地学习，提升自己各方面的技能和素养，才能适应新课改的要求，才能引领学生的成长，才能不负国家和人民的期待。在此，各种文献资料的阅读对于思政课教师显得尤为重要。因为通过不断地阅读各类教育学著作，可以增强专业成长底色；同时，广猎其他方面的知识，可以为职业成长润色。课标作为教育工作者必读的文本，是教学活动的“指南针”；教师用书是教材主编和作者、有丰富教学经验的优秀教研员和教师共同编写的配合与指导教材实施的权威资料，其内容十分丰富，对教材的解读细致，是广大教师读懂教材的最有力的助手，是教学活动的“发动机”；期刊杂志主要是指学科专业类和部分教育综合类杂志，政治学科专业类杂志目前主要有《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等两类期刊，它们各有特点、各有所长，其养分不仅可以促进一线政治教师业务的专业成长，还可以让你站在学术的前沿，感受到课改的春风迎面而来，育人的花香扑鼻而来，是教学活动的“变速箱”；文学类和历史类等著作也要广泛阅读，历史