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文档简介

梅花魂教学设计方案(合集6篇)身为校园之中的老师,在活动教学的过程中能够如此顺利,是因为会提前编写好教案。那么你有了解过教案吗。下面是我精心整理的梅花魂教学设计方案(合集6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

【篇一】梅花魂教学设计方案

教学目标

1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神,也象征了中华民族的气节,象征外祖父一颗眷恋祖国的心。

2、创设良好氛围,体会外祖父深沉的眷恋祖国之惰,激发学生的爱国热情。

3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法,理解“秉性、朦胧、气节”等词语。

教学重难点

引导学生体会人物的思想感情,领悟的表达方式,是教学的重点,也是难点。

突破方法

自读自悟、整体感知;启发点拨、提出问题;讨论交流、升华感情。

教学过程

一、激情引趣,解题释“魂”

1、课前交流梅花材料,。

2、板演“魂”字,指导写法。

3、解释“魂”义,质疑引趣。

我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢?

二、自读课文,多元感知“魂”

1、生自由读文,要求读准字音,读通句子。

2、指名读感受最深的句段,相机疏通词句。

(朦胧-蒙秉性眷恋衰-哀稀罕玷污郑重)

三、品读重点段,感悟“爱国魂”

(一)感受梅花的形象品格,体会“梅花魂”

1、同学们,课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神?(出示13小节内容)

2、指名读,齐读。什么是“秉性”?

3、在自由轻声读一读这段外祖父的话,文中那些句子介绍了梅花的秉性?(旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!)

4、指名读,学生评议。

5、课件演示“梅花傲雪”。看,这就是梅花,它在百花凋谢时凌寒独放,它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样赞美它,读——难怪外祖父要如此喜爱它,读——也难怪那么多的文人墨客去吟诵它,读——已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东)

红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅)

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。(元.王冕)

6、面对这圣洁的梅花,你认为它的秉性是什么?出示词语学生齐读(傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎,不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献),这就是梅花的秉性,这就是梅花的魂啊!这就是外祖父喜爱梅花的原因。

(二)感知梅花的象征意义,体会“民族魂”

1、(1)外祖父仅仅在歌颂梅花吗?在读读这一段,你又有什么新的发现?出示句子——几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”,生接着往下说。

(2)再来读读这些词语读着这些词语,你仿佛看到了那些历史人物?理解“有气节”。宁为玉碎,不为瓦全。头可断,气节不可丢。富贵不能淫,威武不能屈。

2、这些铁骨铮铮,坚强不屈的人物,就像这梅花一样,有品格、有灵魂、有骨气!所以外祖父说——几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

3、、祖父眼里这已不是平常的梅花,分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。

4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗?对,他们代表的是我们中华民族,代表的是我们伟大的祖国。(引说)因此,外祖父赞美梅花,就是——赞美祖国,外祖父喜爱梅花,就是——热爱祖国!

(三)揭示“保存”的真正含义,体会“爱国魂”

(1)在离别的前一天晚上,外祖父送我他最宝贵的画,让我好好保存。他让我保存的到底是什么?(爱国心,不但自己爱国,还希望下一代爱国,教唐诗宋词的真正用意,送我们回国的目的;梅花秉性,他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的中国人,也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。)

(2)让我们再一次用心去读读这意味深长的话语,触摸老人那颗赤子心。

(3)正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢?请同学们找一找,划一划。

四、回读全文,深化“爱国魂”

1、一哭,吟诗思乡情更切

读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

(1)课件出示诗词,指名读。

(2)谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感?诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢!他由诗句想到自己,想到了久别的祖国,因而潸然泪下,也就在情理之中了。

(3)让我们试着读出这份思乡情。

2、二哭,不能回国泪满襟

想不到外祖父竟像小孩一样,“呜呜呜”地哭了起来……

(1)引读句子,交流感受

“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。”当外祖父知道自己不能回到魂牵梦绕的祖国时,他竟像小孩子一样——“呜呜呜”地哭了起来……

(2)想象写话,走进内心

看着这个省略号,在痛哭之后他可能茶不思饭不想;可能彻夜不眠,垂泪到天明;还可能——还可能——望着那心爱的梅花图眺望祖国的方向,他会想起什么——把你想到的写下来,播放歌曲《思乡曲》。

(3)诵读古诗,升华情感

如画的风景,淳朴的人们,白发苍苍的妻子,那梅花的风姿……看不到了,所有的这一切,他再也看不到了,那动听的笑声,那熟悉的乡音……听不到了,再也听不到了,耳边回荡的只有那催人泪下的诗篇,再读前文古诗词

3、三哭,离别送绢寄心愿

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

(1)在离别的瞬间,外祖父的心情怎样?(伤心,痛苦)你从什么地方可以看出来?为什么外公这么伤心、痛苦呢?

(2)看着亲人离去,想到自己不能回国,外公心如刀绞,此时此刻,他递给我一块绣着血色梅花的手绢,其实他想真正递给我的是什么?(外祖父眷恋祖国的心,浓浓的思乡情,一份希望)

(3)瑟瑟的寒风中老人含泪送别,充满希望的他会对我说些什么?千言万语汇成一句意味深长的话(“出示一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”)

五、品味话语,升华“爱国魂”

1、指读重点句:“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”

2、引读重点句。

漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时,他会对自己说——

回到祖国的历经种种磨难时,她会对自己说——

在我们学习落后时,在我们比赛失利时,在我们生活不如意时,我们要高声对自己说——

3、总结:梅花有“魂”,魂系每一个中国人;做人更要有“魂”,魂能直起你的腰杆。让我们记住这盛开的梅花,这感人的爱国情,记住这句做人的准则——“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”

【篇二】梅花魂教学设计方案

【教学目标】

1、熟读课文,了解梅花高尚品格,学习梅花的品格,陶冶自己的情操。

2、理解梅花魂,从外祖父爱梅花中,体会华侨热爱祖国眷恋祖国的心情。

3、有感情的朗读课文,从外祖父的语言、行动中,进一步理解和感受人物的情感。

【教学重点】

抓住文章的主要人物的言行及文章线索,体会人物的思想感情。

【课前准备】

1、收集赞美和描写梅花的诗文,以及归国华侨为国家做贡献的事例。

2、准备《思乡曲》的音乐磁带。

【教学时数】

1课时。

【设计理念】

本文通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情赞颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索,抓住外祖父的语言、行动、具体生动地讲师述一段催人泪下,感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。

【教学流程】

一、激趣导入、揭示课题

1、师:古今中外许多文人墨客,写下许多诗句赞赏梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么?

生:背《墨梅》《梅花》等古诗。

生:傲雪经霜、不畏严寒,是中华民族的象征。

2、过度:

师:有一位身处异国的华侨老人,他一生酷爱梅花,这是为什么呢?今天学习《梅花魂》后,你就会理解老人的感情。

二、指导自学,自主读书

1、师:读了课题,你想知到什么?

生:围绕梅花讲了那些事?题目中“魂”是什么意思?

﹙培养学生积极动脑,提出问题,设法解决问题,培养探索精神﹚

2、学生自主读书、合作交流:

(让学生边读边想,读后交流,给学生读书的时间、空间尊重学生的主体地位和个体体验)

三、交流体会、深入理解

1、畅谈读书体会,探索人物的情感世界。

(培养学生组织语言努力及理解、表达能力)

2、答疑讨论:

⑴她是最有品格,有灵魂,有骨气的。

⑵一个中国人,无论在怎样的境域里,总要有梅花的秉性才好!

⑶外祖父把梅花当做什么象征?

⑷中华民族的精神是什么?

四、感情朗读、体会情感

播放乐曲、分角色读。

五、课堂拓展、丰富知识

1、汇报自己知道的古人思乡的诗句。

2、阅读欣赏:

一、

雪梅争香未肯降,

骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分香,

雪却输梅一段香。

二、

有梅无雪不精神,

有雪无诗俗了人。

日暮诗成天有雪,

支梅并作十分香。

【篇三】梅花魂教学设计方案

教学目标

1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。

2、通过有感情朗读,体会海外游子漂泊他乡热爱祖国的赤子之心,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、通过随文练笔,积累并活用课文中的词句。

教学重、难点

把握课文主要内容,通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。

教学流程

一、谈话导入,揭示课题

这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。

板书课题。齐读课题。

二、检查预习,整体感知

1、昨天同学们已经预习了课文,这篇课文的生字词可不少,你们都能读正确了吗?指名读,跟读。

出示:抹净玷污稀罕

衰老眷恋秉性

缕缕幽芳颇负盛名

葬身异国

指导“葬”的书写,认识“葬”的演变过程,培养热爱祖国文化的情感。

2、看来同学们真的预习得不错,通过预习,你知道了在文中回忆了外祖父生前的几件事吗?谁能试着用最简练的语言概括出来?

三、细读品味,体会情感

下面就请同学们默读课文,看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白?找到读不明白的地方做上标记,一会儿我们来交流。

交流:

质疑。

这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中,下面就李老师就留给大家3分钟的时间,请同学们静下心来默读课文的第2、4件事,看看通过读书,你能解决哪些问题?还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。

同位之间互相交流一下学习收获。

(一)品味梅花魂

1、我们先来看第一个问题。

出示第3自然段。交流。

(1)出示:“有生以来……玷污得的吗?”

结合“玷污”“训斥”,指导学生理解的基础上朗读。

(2)出示:“训罢……慢慢抹去。”

结合“轻轻刮去”、“慢慢抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。

(3)这段话字里行间都让我们真切地感受外祖父对梅花的那份珍爱,谁能体会着再来读一读这段话?

课文学到了这里,你的脑海里又产生什么疑问了吗?

2、是啊,一幅墨梅图有什么稀罕的,竟然让外祖父这样珍爱,这究竟是什么原因呢?谁从课文中找到了这个问题的答案?

出示:这梅花……秉性才好。

指名读。谈理解。

出示:这梅花……有骨气的!

引导过程:

(1)比较去掉三个“最”字与原句的不同。

(2)请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。

是啊,凌寒傲雪、坚强不屈,这就是梅花的秉性,这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。

3、因为梅花凌寒傲雪,坚强不屈,历代文人墨客赋予了她人的品格、人的风骨、人的意志、人的精神。

出示:几千年来……秉性才好。

(1)指名读。读了这段话,你都想到了我国哪些有气节的人物?

(2)学生读完后,追问

追问1:你想到了谁?追问2:你为什么会想到他?

(3)在中华上下五千的历史的长河中,有气节的人物绝不仅仅就这几位,无论是留下名字的“有名英雄”,还是没留下名字的“无名英雄”,中国大地的的确确培育了许许多多有气节的人物——(全班齐读)

(4)我们再来看课题,这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗?

4、外祖父在说这段话的时候,又是在表白着自己怎样的心愿呢?不只是在告诫自己,更是在提醒莺儿,作为一个中国人,绝对不可以失去中华民族的精神。齐读。

四、随文练笔,感悟爱国心

1、外祖父终因年龄大了而不能回国,在临别前,外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿,从这里你能感受到这梅花在外祖父心中,还仅仅只是梅花吗?它还代表着什么?

是啊,就在即将分别的那一刻,外祖父忽然想起,他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么?他会在上面写些什么呢?

五、小结

同学们,你们通过读书发现了问题,又通过读书自己解决了问题,你们真不简单。在以后的学习中都可以运用这种方法。

六、作业

1、摘抄积累课文中自己最受感动的语句。

2、阅读《月是故乡明》,再次走进作家陈慧瑛,感受他们的爱国情怀。

板书:

梅花魂(精神)

中华民族的精神

眷恋

【篇四】梅花魂教学设计方案

一、创设情境,导入新课

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”;“零落成泥碾作尘,只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句,可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来,中华儿女为何对梅花情有独钟,文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情,对祖国的眷恋之情呢?

今天这节课,我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。

二、整体感知,情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么?

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢?

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点,文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满,情真意切,谁来说说课文写了和外祖父之间发生的哪几件事?

三、自读自悟,牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中,要表达怎样的思想感情呢?请同学们自由读文,哪一部分使你深受感动,可以用笔画下来,多读几遍,看看从中你体会到了什么?

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段,同学们可以动笔在书中画画,看看这部分内容可以分成几层?

B实际上这部分内容分三层可以,分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下,说说如果分四层,这四层之间有怎样的联系?

C从外祖父的话中,你还体会到了什么?

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的爱花之情,更是那亘古不变的爱国情,这种真挚的情感,我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来,同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读,自己选一选,试着读一读。

E音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁愿意大声地有感情朗读。

三、质疑探索、挖掘内涵

1、本文的正是在这看似乎平白的叙述中,流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提。

质疑后学生答疑,师生共同探究。

2、教师设疑:这篇文章为什么以《梅花魂》为题?可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题?

教师和学生共同解疑

小结:

梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。

五、拓展训练,强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体,真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自己选择阅读内容,体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。

【篇五】梅花魂教学设计方案

一、教学目标

1、认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容,积累让自己感动的词句,体会情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

二、教学重难点

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的内容。

教学难点:

感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)复习旧知,导入新课

同学们,我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢?哪位同学能为大家大声朗诵一首?(学生举手朗诵)梅花是中国十大名花之首,与兰花、竹子、菊花一起列为四君子,与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中,梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

(二)初读课文,整体感知

1、学生默读课文,解决不认识的生字词,教师在多媒体上出示重点字词进行指导:“分外”的“分”读fèn,“抹净”的“抹”读mā,“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

2、学生出声有感情地朗读课文。

3、读完课文,哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情?

明确:一共写了五件小事,外祖父教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭;因为“我”弄脏墨梅图而发脾气;临走送我墨梅图;到船上送我带着梅花的手绢等。

(三)深入研读,重点感悟

1、学生举手朗读1—2段,并说一说,这一部分讲了什么事情?外祖父为什么要这样做呢?

明确:外祖父教“我”读诗,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶,因为,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神。同时,借读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。

2、继续朗读第3段,并回答:这一段最后说“我又害怕又奇怪”奇怪什么呢?

明确:我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我摆弄古玩的外祖父,为什么会这么在意那副墨梅图。

3、第3段对外祖父有哪些细节描写?有什么作用呢?

明确:对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出,梅花,在他眼里,不仅仅是梅花,而且是祖国的象征,值得他用全身心去爱。

4、全班分成学习小组,研读剩下的部分,学生讨论分享自己感动的词句并分享。

明确:

①“外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

临别送给亲人的礼物,外祖父选择了墨梅图,更可见梅花在他心中的分量,梅花上面有他无法割舍的情愫。

②“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好!”

外祖父这段话说了三层意思,开始他赞美的是梅花的精神,接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人,最后他想说的是,一个中国人,要有梅花的秉性。外祖父对这样说,是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话,也在表白着自己的心。他漂泊海外,却没有改变中国人的本性,依然那么热爱祖国,其实,他就是一个有梅花精神的中国人。

5、阅读全文,文中一共几次写到外祖父的眼泪呢?表现了外祖父的什么情感呢?

课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到,不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。

(四)拓展延伸

这篇课文叫《梅花魂》,谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢?

明确:梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。

(五)小结作业

小结:课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小故事

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