农村初中生良好学习习惯的养成教育研究课题研究报告

《农村初中生良好学习习惯的养成教育争论》课题争论报告20111习习惯的养成教育争论》这一课题的论证、申请、立项，进展了一系列的实践探究。通过转变教育理念，优化教育环境，承受多种方式努校的可持续进展奠定了坚实的根底。一、课题的提出化为自己的血肉，养成永久的习惯，终生为之，永久实践，这才对于话，就是要培育良好的习惯。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监视的自动知监控力量。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，渐渐养力量。所以大凡有远见的教师、家长，无不把培育学生良好学习习惯动、自觉、乐观投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生人的素养的提高和长远进展具有重要、长远的意义、价值。我校是一所农村中学，多数学生来自农村，家长文化水平低，对孩子习甚至不闻不问，放任自流。长此以往，学生各种习惯均较差，尤其显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂乐观主动思考、课后认真80%的学生没有这种学习习惯，课前预95%的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习惯的重要性。表达在：1、学习态度不端正，学习缺乏自主性。2、学习目的不明确，对学习的作用和意义缺乏正确的生疏。3、学习方法不当，不会学习。4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到困难退缩，经不起考试失败的挫折。的甚至厌学，产生辍学的念头。中学生时代是人生的黄金时期，是最适宜养成良好学习习惯的时期，惯，以响应全面对素养教育的转轨。通过课题争论，为学校培育学生论争论更加丰富与完善。二、目前对学习习惯争论的成果1921所涉及。归纳起来，目前对于“培育学习习惯”这一领域的争论，呈现出以下特点：现有的争论：争论视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的争论、对习惯与学生人格、道德之间关系的争论。争论范围多总结，也取得了一些对学习习惯方面争论的成果。三、课题的争论过程及具体开放的工作：大胆的尝试，以课例争论为形式开展了很多工作。培育良好学习习惯的重要性。培育他们科学用时的习惯、按时完成作业的习惯。利用家访、带着学生参与社会活动，使学生明确“当代社会确有良好的学习习惯，可帮助他们学会学习，开发潜能，为将来的连续学习和终身学习打好根底。每章节〔单元〕教学完毕，要求每个学生设置本章节〔单元〕的学问构造图，选择有代表性的题型，在学习小组沟通复习的体会，介绍“好学、范学、勤学、巧学”的事例，培育他们合作学习、主动复习的学习习惯。指导学生自制学具培育他们勤于动手、勤于动脑的习惯。课堂教学中设置抢答题，培育学生认真听讲、认真认真、乐观发言的学习习惯。设置问题情景，培育学生，擅长提问、乐于研讨的习惯。帮助学生准时订正，培育他们准时订正错误的学习习惯。实践，点点滴滴，虽然取得了肯定的效果，但是没有形成系统理论。这次，我们打算将“学会学习，潜能开发”先进理念后和我们过去的广应用。51、学生课前预备的习惯2、学生上课听讲、思考的习惯3、学生阅读习惯4、学生作业习惯5、学生复习考试习惯由于我们的课题较大，有的在实践中已经实施，有的将要分阶段进展，还有的以穿插争论方式开放,着重开展了以下方面的工作：进展理论学习——对学生学习习惯养成的必定性和可行性进展理论论证律和思维规律，使学生把握科学的学习方法，学会学习。现代教学理论学习是我们进一步生疏到了由于现代教育媒体的参与为促进学生也得出：在中学各科教学中必需做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体，才能自然而然地学会学习。要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培育学生的优秀学习品质，使，促进自身的全面进展。进展课堂教学探究——通过公开课的方式对学生进展系统的方法指导暴雨下》公开课开课。在公开课上，在教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”践中逐步把握科学的学习方法。养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读力量；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；从学法指导入手指导学生学会学习，引导学生从“我学会了”向“我会学了”转变。引导他们自主探究，质疑解难。他们学会了很多应具备的力量。同时通过“学会学习，潜能开发”专题讲座的方式系统传授学习规律的学问和科学的学习方法。进展个案争论——归纳培育学习习惯过程中的共性我们课题组成员留意观看、了解学生的自学状况，对学生的预习、复时机，沟通沟通的渠道，以便相互学习和借鉴。着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。觉察学生在学习中存在的问题，准时进展解决，并对教与学的方法及打算做准时的调整。通过建立一个乐观、主动、乐学、向类型心理素养的学生，通过谈心，加强个别指导。我们课题组组织召开了学生代表座谈会，到会学生全都认为有了学法指导，学习不再吃力。他们期望下学期多上一些学法指导课。有的现在教师教了我们方法，我们有方法，有步骤，学习起来得心应手；学习方法，在合作学习中熬炼了力量，思维得到了训练，为将来的学习和终身学习奠定了根底。创设问题情境——激发学生的探究欲望根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。问题是思维的开端，探究的起点。恰当的问题是引发探究的催化剂。学生探究学习的乐观性、主动性往往来自于一个布满疑问和问题的情境。因此，在教学中，教师要擅长依据不同的教材内容，通过导语、媒体、实物、图片、表演、玩耍、对话、文字、故事以及联系生活实际等多种途径，为学生制造有利探究性学习的问题情境，激发学生的探究欲望。开展学情调查——有的放矢地进展指导12280学生课前预备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停顿户外活动，快速进教室。但进教室后讲36%左右之多。上课用的学习用品能每天带70%。究其缘由，学生书包沉重，为减轻负担，有的则由于自理力量差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随便14%左右。做好课前预备是学生上好课的根本前提，它有利于稳定学生的学习心情，保证上课的质量。比工作未能深入长久真正落实，消灭了抓一抓，紧一紧，放一放，松境中存在的问题值得引起重视。学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、留意认真听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环26五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的力量较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请教师、同学，约占61%，但4~6%的学生学习敷衍，有疑心也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习力量的问题。学生学习过程应是不断地生疑〔觉察问题、质疑〔提出问题〕和解疑〔解决问题〕的过程。没有宠爱学习，勤学苦练、擅长人满足。六年级阅读状况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长知级勤做笔记或圈划状况较好63。需进一步发扬。学生作业习惯有效地进展作业，不仅能稳固学问，而且能生作业的方法不安康，做作业前并不留意复习学问，不把握重点、难4267%，五年级4329%，学生作业的习惯与教师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依靠60%，这不仅说明学生的自信念存在问学生已养成了准时订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对学问的理解，提高学习的质量。学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地3716%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问教师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不抱负时，60%的学生能分析缘由，改进学习方法，不断努力。成绩不够抱负时，有39%左右的学生不敢告知状况，能真实汇报成绩是学生诚恳的表现，也是安康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要照实告知家长，争取家长的帮助。惯，以便家长与学校协作，形成合力，争取有效地促进学生的学习。结论：大局部学生学习态度端正，有较好的学习习惯。相当一局部学生缺乏主动学习的习惯与力量。学生自身来自学习和考试压力大，逆反心理强，需要教师和学生准时有效的沟通。相当一局部学生的学习环节落实不到位，打折扣，不能持之以恒的坚持，严峻导致教师的课堂教学意图不能有效落实。大局部学生认可年级、班级的严格治理，需求良好的学习环境和优良的学习风气，需要教师的理解和认可。大局部学生认可大多数教师的教学，能理解和敬重教师的劳动，宠爱严格要求，认真负责，教学严谨，方法颖，敬重学生，擅长沟通的教师。1.提高了学生学习的乐观性高，同时也对学习更有兴趣及乐观性。2.教师会教、善教、教学水平不断提高在课题争论的过程中，课题组的教师乐观探究，深入争论，撰写了论文：金玉祯 《如何