数学有效性课堂教学研究课题研究工作阶段小结

《数学有效性课堂教学研究》课题研究工作阶段小结一、阶段性的研究成果1、初步构建了有效数学活动设计、有效数学活动实施的理论体系。在课题研究中，我们深入剖析数学活动的内涵，在实践中进一步丰富数学活动的形式。数学活动的内涵包含三个方面：现实的、有意义的、富有挑战性的。数学活动的形式是丰富多彩的，不能只理解为观察、实验等操作活动，依据活动对象的性质可以分为外在活动和内在活动；根据学生的认知过程可以分为物化活动、内化活动和外化活动；根据探究的成分可以分为探究活动、体验活动和训练活动；根据活动时间分为课前活动、课中活动和课后活动。在课题研究中，我们总结出数学活动设计的三个立足点。数学活动设计应立足于学生，立足于学生的特点，立足于学生的地域特性，立足于学生的个别差异，立足于学生的发展；数学活动设计应立足于数学，谨防“去数学化”；数学活动设计应立足于教师，立足于教师的个人风格。在课题研究中，我们总结出数学活动的组织策略。首先应准确把握目标的，目标如同巨轮的方向盘，准确了才不会偏离航线。要根据不同层学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展。其次要重视激发活动的驱动力，驱动力分为外在与内在，组织数学活动时，只有把外在的驱动力转为内在的驱动力，这样的活动才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。再次要抓住数学活动的本质特征，在数学活动中落实数学化。提出了数学活动中落实数学化的四大策略：数学活动组织实施时应适时引导学生进行数学交流；应适时引导学生进行反思；应适时引领学生领悟数学思想方法；应适时引导学生建立数学模型。在数学交流有效性研究上取得了突破，我们总结出算法有效交流的策略和有困难的孩子有效参与交流的模式。我们还认为师生、生生交流活动的结束并不是交流的终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个体的发展。我们还从素质教育的高度对提高数学课堂学具操作的有效性和练习设计的有效性进行了研究，已初见成效。2、有效地促进学生的发展。通过实验和问卷调查，我们看到了，实验班学生的数学活动质量、课堂生活状态发生较大的转变。教师注重数学活动的设计，注重和谐民主学习氛围和问题情境的创设，学生参与数学活动的积极性提高了；教师注重开展形式丰富多彩的数学活动，让学生充分地体验和探索，学生发展的时间和空间拓展了；教师注重数学活动的有效组织和调控，注重数学活动与数学化和谐共进，数学活动的有效性提高了。在数学活动中进行数学学习，学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到较和谐的发展。3、有效地促进教师的专业化成长。以往的课题总结常常是对本学期所做之事的罗列，其价值观念的核心放在做事上，而我们的课题研究，则以“成事成人”为核心，所有事情的完成最终的指向不是事情本身，而是为课题组成员营造发展空间，促进成员的专业化发展。实践研究中，课题负责的老师们积极实践、勇于探索，一些教学规律和经验已在教研组中得到总结、交流、应用和推广。二、存在问题及有待研究问题【存在问题】1、对新课程理念的理解和把握不够准确，教育教学理论欠缺，实验观念转变不够，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。2、初步确定研究课的授课模式粗线条，不够精细，实验操作中受教师主观影响，有时出现课堂教学与教学设计悬殊较大现象。3、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。【努力方向】1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。2、深入进行课题实验，课题组教师定期座谈交流。进一步探索在课堂教学中如何充