大班推进式案例：石子游戏五子抓

游戏名称：石子游戏——五子抓年龄班：大班作者单位：漳平市实验幼儿园姓名：林朱芳游戏来源班级的自然角有一堆鹅卵石，平时都没什么用到，放着都是当摆设，挺可惜的。于是在开学初，我就琢磨着给它利用起来，当时心里第一个想到的就是小时候经常玩的“五子抓”的石子游戏。于是，就将这个材料投放在了劳作区。预期目标1.发展幼儿抛、接、碰、撒石子的技巧。2.锻炼幼儿手腕、手部肌肉灵活性。图片材料投放石子、记录纸、操作图。游戏玩法第一关：称斤第二关：抓一子第三关：抓两子第四关：抓三子第五关：抓四子第六关：抓五子这个游戏总共有6关，我选择一关一关由易到难地教游戏玩法，让幼儿慢慢学习、操作。游戏推进一：称斤观察分析观察：亚琛和凌轩一起玩今天刚投放的新材料，玩称斤。一开始，两个人玩了好几次，都始终没有成功地称到一斤。直到凌轩一次挑了块较扁的小石头，他把石头一抛，就稳稳地用手背接住了石头，亚琛在一旁激动地嘱咐着：“快点翻回来，千万别掉了！小心！小心！”搞得凌轩直叫：“知道啦！”接着他小心地用手背一挺，快速地伸出手把掉落的石头抓住了。“耶！成功啦！”他俩开心地抱在一起大叫。凌轩自豪地拿出笔在记录纸上画了一横，边说：“我再称4斤就可以得到一个贴贴了！”亚琛听了说：“可惜我都没成功！”“没关系，多试试就可以了，你要拿小一点、扁一点的石头，这样比较不会掉！”“好。”之后，他们又玩了好久，可是由于他们才开始玩，动作还不熟练，石头不是没接住，就是从手背滚下来。这样失败了好久，终于亚琛也称了一斤，他高兴地还跑来告诉我。活动快结束时，凌轩称了5斤，记到了一个“正”字，他如愿地得到了一个贴贴纸，而亚琛却还是只有之前的一斤，看他难过的样子，我过去安慰他：“没关系，你今天就当作练习，明天肯定能称更多斤的。”他没说话，只是用力地点点头。分析：传统民间游戏——抓五子，非常锻炼幼儿的手指灵活度和小肌肉动作。而称斤是其中比较简单的一关，虽说简单，但是对于刚刚接触的幼儿来说，还是有一定的难度，为了激发幼儿游戏的欲望，我采用了“有奖称斤”的方法，即成功称满5斤，用“正”字来记录，称到一个“正”字，就得一个贴贴。今天亚琛在游戏过程中，从最开始的一次又一次的挑战失败，到为同伴的成功欢呼，至活动结束自己总共才称得一斤，在这个过程中他不仅没有沮丧、退缩，反而暗下决心。他在整个游戏过程中的表现都是乐观向上、十分积极，这就是他最大的进步，就这一点，相信不久之后他一定能把这个游戏玩的很好。而义天动手能力较强，他能成功称满五斤绝非偶然，但让我讶然的是，他竟如此快的发现称斤时选择石头的小窍门：扁的更容易接住。说明他在玩游戏时能够注意观察，是用了心的。调整推进（图片）现在幼儿对该游戏的兴趣比较浓厚，一方面是因为游戏自身的吸引力，一方面是想得到贴贴纸的愿望。随着投放时间一长，幼儿称的斤数会越来越多，原来的五斤肯定会变得容易，因此，可以适当提高得贴贴纸的斤数，让幼儿去挑战。如何让幼儿长期保持对该游戏的热情，仅仅采用奖励的方法是不可行的，这是接下来教师要思考和调整的方向。游戏推进二：闯第二关观察分析观察：区域活动开始没多久，梓恒就跑来告状：“老师，卓涵一直在我旁边看我玩，他都不去玩。”这是怎么回事？我赶紧跟着她来到劳作区，看我过来，卓涵立马就说：“老师，我不想玩称斤了，我想和吴梓恒一起玩‘运动小人’（另一种区域），可以吗？”还没等我说话，梓恒就答道：“不行，我已经和芯尓玩了，这个只能两个人玩，你就玩你的称斤吧！”说完她又看了我一下，补充说：“老师平时不是教我们玩游戏的时候要坚持嘛！你这样是半途而废。”听了她的话，我不禁莞尔，真是个机灵鬼！我转头问：“卓涵，你为什么不玩呀？”“我已经称了20斤了，你看，”说着，他拿着记录卡给我看，“这个称斤很简单，我都会了！”“是吗？这才第一关呢！”我边说边从玩具框里挑出5个小石头，“现在我来闯第二关，看好了。”我将石子撒在托盘上，随意拿起1颗，抛向空中，在石子落下之前把地上的任意1颗抓起，在接住空中落下的石子，依次把地上的4颗石子一一抓起。“要不要试一下。”我问。“好。”看的出他开始跃跃欲试了，可一连试了几次都失败了，我又给他示范了一次，提醒他把石子抛高一些，这样才有时间拣底下的石子。接下来他就一直在不断地尝试中，自然也没人告他的状了。分析：称斤游戏刚投放时，十分的热门，幼儿都想来玩。原本定的两个人玩，有时会增至到4、5个人一起玩，甚至需要老师出面调解。最近这个区域的热度明显锐减，经常只有一个人玩，有时都没人玩。之所以会出现这样的现象，也正如今天林卓涵小朋友说的，都已经会玩了，没有挑战性了。苏联心理学家维果斯基提出：“儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发育系统所形成的儿童机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。”这一点也正好提醒我们教师在活动区域材料投放难易程度的安排上，要符合幼儿的最近发展区原理。所以在林卓涵小朋友提出“不想玩称斤时”，我并没有直接否定他，而是采用侧面激励的方式，通过示范更难操作的第二关，引起他继续挑战的欲望。调整推进（图片）活动结束后，我将闯第二关的玩法介绍给了幼儿，一些能力较强的幼儿已经有点跃跃欲试了。接下来，原本有点冷清的劳作吧又渐渐开始热门了起来。活动区域材料的投放不应只适应幼儿发展的现有水平，而应适应最近发展区，走在幼儿发展的前面。提供材料操作的难易程度，要适度超前于幼儿发展水平，所谓“跳一跳，摘桃子”原理，是切实可行的。游戏推进三：闯第三、四、五、六关观察分析观察：接下来一段时间，我几乎每隔两周就教新的闯关。该操作区始终很热门，可是通过观察却发现，选择该区域的都是四五个能力强的幼儿，他们都能从第一关闯到第六关，而大部分幼儿都只能闯到第三、第四关，少数能力弱的幼儿只能闯到第二关。能力弱的幼儿比不过能力强的幼儿，索性不再去闯关，到最后，就造成了前面的局面。分析：每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。会出现上述的现象，主要有两个原因：一是教师的投放过于紧密，忽略了幼儿的发展水平；二是能力强的幼儿与能力弱的幼儿没有互动。调整推进（图片）同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。为了让更多的幼儿参与到该游戏中，我组织幼儿展