妈妈的账单教学设计 公开课教学设计

19*《妈妈的账单》教学设计教材分析：《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。学情分析：“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。教学目标：1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的能力。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。教学课时：1课时教具准备：课件教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣1、板书“0＞60”，质疑：同学们，看到这个不等式，你有什么疑问？2、这个问题的答案就藏在我们今天要学习的这篇课文中，课题是——《妈妈的账单》（板书课题）二、整体感知课文内容1、阅读要求：（1）请同学们自由读课文，要求把字词读准确，把课文读通顺。（2）给每个自然段标上序号。2、（出示难读的词）：索取报酬

如愿以偿

羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳

【指名读（小老师+全班）】看来词语难不倒大家，那这篇课文一共有几个自然段？（7个自然段）（出示课文第3、6自然段内容）师强调：每段开头第一句后有“：”，“：”后表示的内容都属于账单的内容，所以归为一个自然段。有错的同学请更正。现在请同学们翻开课本，要求快速默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（指名汇报：课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得如愿以偿得到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。）三、对比学习，领悟母爱过渡：老师从大家的回答中听到了课文中介绍两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来看看吧！（相机先后出示两份账单）（出示彼得账单）请同学们自己先小声地读一读账单的内容。师引读：取回生活用品——20芬尼（生答）；把挂号件送往邮局——10芬尼（生答）......共计：60芬尼。同学们，芬尼是德国的货币单位，就像我们中国的人民币单位“元”一样。（出示妈妈账单）那妈妈给彼得的账单究竟写了什么呢？看，这就是妈妈给彼得的账单，老师请男女同学配合读一读（男生读账单的项目，女生读账单的金额）。师：为什么妈妈的账单上都写着“0芬尼”？收到账单后的妈妈又有什么表示？【妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。妈妈收下了这份帐单，什么话也没有说。妈妈的爱是——无私的，是无声的。（板书：无私、无声）】（出示两份账单）仔细看两份账单，两份账单有什么不同？你有什么感受？（内容不同；时间不同：妈妈对儿子是十年不间断的照顾，而儿子做的事情可能是几分钟，或是几个小时；报酬不同。）4、是啊，这份账单是如此的特别。当小彼得看到了妈妈的账单后是什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。出示挂图）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；……让学生联系自己的妈妈来谈）5、让我们带着小彼得的心情，再来读读课文最后一个自然段吧！（生齐读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”）小彼得为什么蹑手蹑脚，把小脸蛋藏进妈妈怀里？（不好意思，羞愧万分）指名读。6、读到这儿，你一定明白了，0>60中的0代表什么？这份母爱可以算得清、算得完呢？妈妈的账单更是一份——无价的账单。（板书：母爱无价）7、小练笔。这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着什么呢？请同学们写一写。（生交流）板书设计：妈妈的账单无声母爱无私无价反思：上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。

在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生写出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。我并没有直接组织学生交流，而是让学生把账单放起来，这样设计，一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。环节三：留账单，感染学生情。在这节课快要结束时，我又回到了课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。不足之处：1、学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课