找春天教案 公开课教学设计

2.《找春天》教学设计【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。【教学重点】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【教学难点】1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。2.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时一、复习导入1.播放古诗二首诗歌配乐MP3《村居》和《咏柳》从春天的诗歌引入找春天。春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！2.相关链接：春天又称春季，是一年中的第一个季节，是万物复苏的季节。在北半球为公历3—5月份，而在南半球则从9—11月。气候学上以连续5天日平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.练一练，巩固学生字音的识记情况；3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；4.检查识字情况：摘苹果；5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；寻：上小下大，为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿；娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。柳：“木”字作偏旁时，那要变成点，“卯”的第三笔是撇。荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。桃：左窄右宽，“兆”字先写撇再写点、提。8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。四、指导朗读1.读下面的句子，试试怎样读更好。（课后第2题）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。2.指导朗读：（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。（2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。六、作业设计1.找春天同步练习2.朗读找春天七、教学反思以读带讲，读中感悟。这篇文章的内容较为浅显，学生比较容易理解，在线上教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟到春天的快乐。放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。我也感觉有些欠缺：因为是线上的教学中生字书写，效果不是很好，回炉以后要多加强写字训练和要求。成功之处就是第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔