普罗米修斯教学设计 公开课教学设计

《普罗米修斯》教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。3、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。教学重、难点：1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。教具准备：多媒体课件教学过程：一、感受――盗火之苦通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找出有关的语句，并做上记号。1、出示学生找到的句子：A、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？B、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？（指名读、评价、齐读）。2、出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）描述：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？二、理解――盗火之因过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（理解省略号的作用）指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。A、谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？如果老师把“决心”这个词换成“决定”，你看可以吗？为什么？从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？“极富同情心”化作一个字，就是――爱B、谁来读好这句话。我们一起读。三、体会――盗火之路1、下面，请大家默读普罗米修斯盗火的经过，读一读，想一想，你从中体会到了什么？2、普罗米修斯用他的勇敢和智慧，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？谁来告诉大家？3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面）同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你以下面这个句式说一说。出示：火来啦！人们欣喜若狂：。四、品味――盗火之情1、普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？你后悔吗？你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（引读）2、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）出示：他不远万里来到了……获得了自由。五、升华――盗火之神1、出示诗文，生配乐朗读。是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？是你――普罗米修斯！你给予我们的，不仅仅是物质的火种，还是生生不息