少年闰土教学设计 公开课教学设计

《少年闰土》第一课时教学设计福州市麦浦小学刘佳教学目标：1、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。教学重难点：理清文章脉络，学习人物外貌描写的方法。课前准备：师：准备多媒体课件。生：1、了解鲁迅的生平及文学成就。2、完成《少年闰土》预习单。教学过程：一、揭题导入1、今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，他是谁？（闰土）2、出示PPT1，齐读课题——《少年闰土》。3、指名反馈课前搜集的资料，介绍作者鲁迅。（随后出示PPT2）二、初读课文，理清文章脉络1、课前老师布置了朗读，大家都读了吧？这些生字词你们会读吗？（出示PPT3）2、这篇课文还有一些深奥的词语，他们藏在句子里（出示PPT4、5）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。⑥于是不到半日，我们便熟识了。⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（1）抽生朗读句子，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。（2）请大家再轻轻地读读这些句子。（生自由朗读）（3）师小结：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。2、请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成下列这题。出示PPT6：仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。相识离别回忆相处（1）生独立排定文章写作顺序。（2）指名反馈：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。（3）根据学生回答，板书：回忆→相识→相处→离别三、聚焦记忆中的闰土1、过渡：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示PPT7课文第一自然段）请轻轻地读一读。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2、学习第一句。（1）读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？（指名回答。）（2）点拨：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！（请2-3名学生朗读。）（3）除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！（再指名读。）你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？（4）你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！（生齐读第一句）3、学习后两句。（1）后边两句谁来读？（指名读）这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？（预设：英勇、机智勇敢……）（2）就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容（板书：英武不凡），你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。（生自由选择批注词语）（3）谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（指名读。）（4）指导朗读：老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸”！你们听过评书吗？评书中介绍一个武将出马，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）（5）生自由练读→抽生读→齐读。4、老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。读完再换过来。5、师指导写法和读法：如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——人物；如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触；读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调；景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。6、师生合作读。四、初识闰土，学习外貌描写方法1、一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？读描写闰土外貌的句子。（出示PPT8）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……2、眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？（预设：健康朴素、憨厚老实……）真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：质朴可爱）（生自由选择批注词语）。3、谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来。（生读。）4、从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？点拨：你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？（预设：眼睛或者头发。）没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗？5、老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅他的画作！（出示PPT9）（1）你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。（预设：他们都没有细致描绘五官。）（2）点拨，引导学生感悟：两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？（预设：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）（3）抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？（指名答。）（4）小结：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。五、推荐阅读（出示PPT10）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！六、作业超市（出示PPT11）必做题1、抄写本课词语3遍，听写1遍，家长签字。2、背诵