小山羊和小灰兔教学设计

《小山羊和小灰兔》第二课时教学设计鲤城区实验小学郭少萍教学目标：

朗读课文，体会句号、问号、叹号表达的语气。学习课文，对小山羊和小灰兔做简单评价。通过学习课文让学生懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。教学重点：

１、通过理解重点词语，品读人物的对话，体会人物的不同个性特征，

有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

通过课文学习，懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。

教学准备：

多媒体课件、动物贴图等。课时安排：

第二课时

教学过程：一、复习旧知，巩固词语。

１、图片导入（提前板书单元主题，课题）孩子们，上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呀？（出示课件）让我们欢迎他们,这是——（小山羊），跟他打个招呼吧——（你好，小山羊），这是——（小灰兔），也跟他打个招呼吧（你好，小灰兔）(边说边贴动物贴图)。

2、师手指课题，今天让我们继续走进童话故事——(生齐读课题)3、复习生字在学习课文之前，让我们先去森林里看看，瞧，这是一片茂密的大森林，森林里长满了像小花伞一样的蘑菇，你们喜欢它们吗？每个蘑菇上都有一个词语宝宝，你们读正确了，就可以把蘑菇采走。（出示课件）（1）准备好了吗？火车火车从哪开？（指名读）（2）这么厉害呀！现在让我们全班一起来读一读。（齐读，每个读一遍）蘑菇刺猬咱们耽误早晨做操灰兔遇见抱歉犹豫4、回顾课文内容过渡：同学们可真棒！都采到了又大又美的蘑菇。现在让我们走进课文，请同学们翻开课本回忆下这篇童话故事主要写了什么？（指名答）师过渡：嗯，你记得真清楚！小灰兔一共失约了几次呀？（两次）分别在第几自然段呀，请你们快速地找一找。（第二段，第三段）同学们可真棒！这么快就找到了。二、精读课文，理解感悟品读第一次约定1、读读，找找师：看来大家对这篇课文的内容都比较熟悉了，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，看看小山羊和小灰兔的第一次约定，他们分别是怎么做的？（课件出示要求）请用自己喜欢的方式读第二自然段，用“――”画出小山羊做法的语句，用“~~”画出小灰兔做法的语句。指名生1找小山羊做法，生2找小灰兔做法预设生1小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了，小灰兔才来。（课件出示）预设生2他对小山羊说：“刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。”说完就走了。(课件出示)2、抓住关键词“等啊等啊”、“等了很久”“直到......才......”品读小山羊做法（课件出示）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了，小灰兔才来。师过渡:你们同意吗？（同意）看来英雄所见略同！下面请同学们读读这句话，想想这句话写了什么呀？预设生：小山羊等了很久，而小灰兔却一直没来。师：从哪些词看出来小山羊等了很久？生：等啊等啊、等了很久、直到......才（标红）师：同学们有一双亮眼睛，能够抓住关键词体会到小山羊等了很久。等啊等啊（课件单独出示）师：这个词是什么意思？生：等了很久。师：像这样的词还有哪些？谁来填一填？（课件出示，指名生答）（）啊（）啊预设生1：跑啊跑啊师：是啊，跑了很久。预设生2：想啊想啊......师：是啊，加上一个“啊”让我们感觉时间过了很久很久。你能读出这种感觉吗？（指名生读词语）师：他读得怎么样？是怎么读的？（指名生评价）师：是啊，拖长就让我们感觉到了时间过了很久很久。让我们一起来读一读这个句子。（课件出示第一句，齐读）师：读这句话，你能也用上“直到......才”说一句话吗？谁来补充下这个句子？（课件出示，指名答）直到太阳快下山了，小灰兔才来。（直到......才标红）直到（），（我）才（起床）。师：你能用上这个关联词，联系生活，自己再说个句子吗？（课件出示，指名答）直到（），（）才（）。师：从你说的话当中，我感觉到时间过了很久。课文里的小山羊他也等了小灰兔好久呀，我们一起读一读。（课件出示，齐读）直到太阳快下山了，小灰兔才来。（直到......才标红）师：联系上文，你能计算出小山羊他等了多久吗？（课件出示）预设生：从早晨一直等到了中午。师：是啊，也就是等了半天。（板书：等半天）师：联系上下文也能够帮助我们读懂课文。师：那小山羊等了这么久，此时他的心情是怎样的呢？预设生：着急、生气、无奈等（2）品读小山羊心理活动师：小山羊等了这么久，假如你是小山羊，这时你心里会想些什么呢？预设：生1：咦，它怎么还不来呢？生2：他去哪儿了呢？生3：他遇上什么事了吗？生4：他是不是忘了？.......师：是啊，小山羊越等越着急，简直是等得心急如焚，坐立不安，你能抓住这些关键词把小山羊的心情读出来吗？（指名读）（小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了，小灰兔才来。）（指名生1读，指导“啊”拖长，“很久”“直到......才”读重音）师：他读得好吗？是怎么读的？生评价预设生：读得好，因为他在读这个句子的时候把“啊”拖长了，“很久”“直到......才”读重音了。师：是啊，你听得真仔细！你能也这样读一读吗？（指名读）师：读得真不错，我听出了你内心的着急与无奈，让我们一起带着感受读一读。（齐读）3、抓住“一会儿”、“一点儿”品读小灰兔做法师：是呀，小山羊一直遵守约定，默默地等待小灰兔的到来。那么在小山羊等待的半天中，小灰兔他到底干什么去了呢？（课件出示，生齐读）他对小山羊说：“刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。”说完就走了。（齐读）生字教学：遇（标红）①观察识记师：看！这里有一个生字“遇”，我们一起来读一读：遇（重复两遍）你是怎么记住它的？预设生1：我用换一换的方法......预设生2：我用形声字的方法师评价：是啊，“遇”这个形声字形旁走之儿表意，声旁“禺”表音。同学们的识字方法可真丰富！下面让我们来学写这个字，先一起来看看写字的金钥匙（课件出示金钥匙和生字“遇”）（1）注意什么地方容易写错；（2）注意怎么写才好看。师：先来看这个字哪个地方容易写错。（指名生答）预设生1：中间的竖是一笔连下来的。预设生2：中间是竖、提、点，不要写成撇折、点。师：观察的真仔细，那怎么写好看呢？预设生：“日”要写得扁一点，底下的框要写得宽一些，中间的竖要写直等。师：很好，根据刚才同学们的提醒，伸出手跟老师一起写一写这个字。（师边写边提醒两注意）“遇”上面一个“日”字写得扁一点，下面的方框要写得宽一些，注意横折钩要写在横中线上，中间是三笔，跟着老师一起写（竖、提、点，竖标红），竖要一笔贯穿，写直来，不要写成撇折，点。走之儿三笔写成，小点左上往下落，横折折撇，捺头短，往上扬，中间往下，尾巴轻轻拉。②在生字本上试写一个“遇”。（注意：头正肩平臂开足安）③指名生1展示，师生共同评议。师：让我们来看看，容易写错的地方他写对了吗？看，“竖、提、点，写对了吗？”（对）师：很好，那写好看了吗？上面的“日”写扁了吗？下面的框有写得宽一些吗？师：是啊，好像还不够。（师边评价边重新描红）④再试写，指名写得好的生2展示，师生评议。师：老师刚在巡视的时候看到很多同学都很注意认真观察，越写越好看了。有得到老师画的小红旗的请举手。（生举手）掌声送给他们！刚才有一个同学写得特别好，让我们一起来欣赏下。（投影出示并评价）师：看这位同学做到了两注意，容易写错的地方写对了，还把它写好看了。是啊，运用金钥匙，认真观察，就能把字写好。品读小灰兔做法师：生字本收起来，让我们回到课文当中，当小山羊在家里焦急地等待小灰兔时，小灰兔却在干什么呢？它（课件出示）他对小山羊说：“刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。”说完就走了。预设生：跟小刺猬聊天1、品读“一会儿”“一点儿”指导读儿化音“一会儿”“一点儿”师：看，这个句子里有两个儿化音的词，谁能读好它？（指名读读）师：是啊，在读“会”和“点”时要卷舌，请同学们跟着他读一遍。理解释义师：你能用手指表示“一点儿”吗？（指名示范）师：这样是表示什么呀？预设生：就是很少的意思。师：那在这句话中是指小灰兔觉得自己怎么样？（指名答）预设生：觉得自己只是耽误了一点儿时间，花了很少的时间。（板书：聊一会儿）师：那小灰兔真的只是聊了一会儿，耽误了一点儿时间吗？生：不是。师：实际上是聊了多久啊？从中你感受到什么？预设生：半天。小灰兔很不在意跟朋友的约定。师：是啊，你能抓住“一会儿”“一点儿”读出小灰兔的不在意吗？（指名读）师：小灰兔呀小灰兔，你觉得只是聊了一会儿，耽误了一点儿时间，可是对于小山羊来说却是多久？（指板书：半天）师：看！小山羊和小灰兔的表现形成了鲜明的对比，说明小灰兔根本不在意跟小山羊的约定。你能把他们的表现读好吗？请男生读小山羊表现的句子，女生读小灰兔表现的句子，我们来试试好不好？（课件出示第二段，齐读）品读第二次约定过渡：是呀，第一次的约定，小灰兔失约了，可是它却对自己的失信满不在乎，毫不在意自己的错误，自己的朋友。那它们的第二次约定又会是什么情况呢？谁来给大家读一读第三自然段。（课件出示第三段，指名读）生字教学：顺师：看，这里有一个生字“顺”，它跟我们学过的哪个字很像？生：须师：它们有什么相同与不同吗？生：“顺”的左边是个“川”字，“须”的左边是三撇。师：“川”表示河流，三撇跟胡须有关，他们让你想到了什么？生：河流和老爷爷的胡须。师：是啊，你的联想可真形象！他们虽然长得很像，可不要弄混淆了。师：我们一起书空一遍“顺”字。（生书空）师：让我们回到课文中，对比下二三段，你发现了吗，这两段是不是有点像呀？看哪位同学眼睛最尖，能够发现有哪些相同的地方？（课件对比出示二三段）预设生：都是先写小山羊在家里等了很久再写小灰兔对小山羊说的话。师总结：你有一双善于发现的眼睛，是啊，两个自然段都是先写小山羊他的表现，接着写小灰兔的解释。刚才我们学习第二自然段时是抓住这些关键词来感受小山羊等了很久，以及小灰兔的毫不在意。（课件出示第二自然段并标红关键词）你能不能也用这个方法来学习第三自然段，用△标出第三段中的关键词，谈谈自己的感受呢？（课件出示要求）默读第三段，用△标出你感受最深的关键词，谈谈你的体会。师：请同学们按照要求，先自学第三段，再同桌交流学习。（生自学，师巡视指导）（出示第三段，生汇报，适时板书）小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊，直到太阳快下山了，小灰兔才来。他抱歉地对小山羊说：“刚才我顺路去看望了小花狗，我们一起玩了一会儿，所以来晚了。时间不早了，我们明天再去采蘑菇吧。你等着，我一定来！”生抓住“等啊等啊”“直到......才”体会小山羊的守信和“抱歉”“一会儿”体会小灰兔的毫不在意。师：你刚才找到了哪些关键词？谈谈你的体会。（指名答，生谈体会）师：同学们可真棒，懂得了抓住关键词体会小山羊的守信以及小灰兔的毫不在意。现在让我们抓住这些关键词读出自己体会。（课件出示，齐读）小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊，直到太阳快下山了，小灰兔才来。他抱歉地对小山羊说：“刚才我顺路去看望了小花狗，我们一起玩了一会儿，所以来晚了。时间不早了，我们明天再去采蘑菇吧。你等着，我一定来！”理解“抱歉”师：同学们在读的时候发现了吗？当小灰兔第二次失约，见到小山羊时，他是用怎样的语气对小山羊说的？生：抱歉师：“抱歉”是一种怎样的感觉呢？预设生：对不起，不好意思......师：是啊，心里觉得愧疚不安，对不住别人就是抱歉。师：为什么第一次小灰兔没有说抱歉，而这次却感到抱歉了呢？预设生：因为他连续失约两次，有点不好意思。师：你觉得小灰兔是真的感到很抱歉吗？预设生1：不是。师：为什么呢？预设生：如果他真的觉得抱歉的话就不会迟到了。师：从中你感受到什么？生：小山羊对约定毫不在乎。评价小山羊与小灰兔并板书师：学完了两次约定，你对小山羊和小灰兔有什么看法？（指名生答）师：是啊，小山羊真是个（板书：守信）的人，而小灰兔真是个（板书：失信）的人。男女分角色对比朗读二三自然段师：现在让我们带着对他们的不同感受读读这两段，请男生读小山羊表现的句子，女生读小灰兔表现的句子。准备好了吗？男生读——（课件出示二三段）三、想象第三次约定1、体会感叹号表达的语气师过渡：同学们看！小灰兔又向小山羊发出了第三次邀请，他说这句话时会是怎样的语气呢？（课件出示）你等着，我一定来！预设生：肯定师：你从哪里看出来呢？预设生1：从“一定”这个词看出来。师：是啊，你懂得抓住关键词。还有哪里也能看出？预设生2：感叹号师：你观察得真仔细，连符号都注意阅读到了。让我们一起抓住“一定”这个词和感叹号读出肯定的语气。（齐读）师：小山羊嘴里说得这么肯定，那他心里真的这么想吗？预设生：不是。师：是啊，小灰兔可能只是嘴上随便答应，而没有真正想过说到就要做到。从中你感受到什么？预设生：对约定毫不在意。2、理解“犹豫”，品读问句师：是啊，当面对小灰兔的第三次邀请，小山羊却犹豫了。（课件出示第四段，“犹豫”标红，生齐读句子）

明天早晨还要不要等小灰兔呢？小山羊心里犹豫起来。

理解生词“犹豫”“犹豫”是什么意思?（指名答）你能联系上文，看看哪个词体现了小山羊内心的“犹豫”吗？（“要不要”变红）师：是啊，联系上下文也能够帮助我们理解词语。到底是要去，还是不要去呢？像这样心里拿不定主意就是“犹豫”的意思。朗读问句师：让我们一起来好好读读这个问句。（生齐读）3、想象第三次约定师：小山羊为什么犹豫了？（指名答）师：如果你是小山羊，第三次约定，你是决定要等还是不等呢？（指名答）预设生1：不等师：为什么呢？预设生1：因为小灰兔老是失约，这次肯定也不来了。师：是啊，一再地失信就得不到他人的信任。预设生2：等师：为什么呢？预设生2：因为小山羊很守信用，所以会继续等。师：是啊，你跟小山羊一样，也是个信守诺言的人。师：那你觉得小灰兔会来吗？预设生1：不会来。师：为什么呢？预设生1：因为他都失信习惯了，这次也不会改的。师：那这次小灰兔又会因为什么失约呢？预设生1：可能因为睡过头了，可能去公园玩了，可能又遇见了小猫咪跟他一起玩去了……师：是啊，看来小灰兔还是没有把跟朋友的约定放在心上，没有改掉失信的坏习惯。师：如果你是小山羊，面对第三次还失约的小灰兔，你会怎么做呢？预设生1：不再跟小灰兔做朋友......预设生2：会来师：这次小灰兔怎么就知道要守信了呢？预设生2：可能自己反思了、被妈妈批评了......师：反思了什么？妈妈可能对他说了什么？4、

练习仿说师：刚才同学们都各抒己见，说得很有道理。假设第二天小山羊决定要等，而小灰兔又失约了，你能模仿二三段形式，说说第三次约定