将相和教学设计3 公开课教学设计

《将相和》教学设计一、教学内容：人教版语文五年级下册第18课《将相和》二、学情分析：五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用对比阅读、抓住关键词、联系上下文、联系时代背景等方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。三、教学目标：1、学习第三个故事“负荆请罪”，品味描写廉颇形象的语句，做到有感情朗读课文。2、回顾文章表达顺序，感悟文章表达特色，学习课文精妙的谋篇布局方式。3、理解“将相和”故事的意义，体会阅读名著的乐趣。教学重难点：学习“负荆请罪”，感悟廉颇形象；学习课文精妙的谋篇布局方式。四、教学准备：课堂学习单、京剧《负荆请罪》片段、PPT课件等。五、教学过程：（一）抓住“避”字教学“负荆请罪”1、通过上节课的学习我们感受了蔺相如的大智大勇，因为他不惜生命维护了赵国的尊严，赵王封他为上卿，这引来了大将军廉颇的不满，我们一起来读一读廉颇的话。（1）课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！（2）从这句话中，你看出了一个什么样的廉颇？你从哪些关键的字词看出来的？请拿出你们的课堂学习单，找出关键词句，做上批注。交流。（3）廉颇为什么会有这样的情绪呢？上节课，我们学到了联系人物生活的时代背景，能更好地了解人物的形象，现在我们一起去看看廉颇和蔺相如的生平，你便会理解廉颇的心情了。补充廉颇和蔺相如生平资料。（4）看完资料，如果你是廉颇，你服气吗？让我们带着自己的理解，一起来读一读廉颇的话吧。2、这样的话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如是如何表现的？如果说面对秦王蔺相如是一把利剑地“逼”，那么面对廉颇，蔺相如便是收敛锋芒的“避”，为什么会有这样的不同态度？蔺相如告诉我们原因了吗？3、课件出示：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！（1）请同学们拿出课堂学习单，把蔺相如和话和廉颇的话对比着读一读，你发现了一个什么样的蔺相如？学生读，小组讨论。（2）总结：刚才我们通过对比阅读的方法便读出了人物语言的不同。4、蔺相如中肯的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么做的？请同学们找出相关句子，读一读，批注上你自己的感受。（1）课件出示：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（2）生自由交流，师总结归纳。5、读课文可以让我们了解课文中的人物形象，中国国粹京剧也还原了负荆请罪的过程，下面让我们通过戏曲去感受廉颇的形象吧。欣赏完戏曲，你想对廉颇说些什么？6、从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国，同学们一定能够发现，他们能和好除了蔺相如“宰相肚里能撑船”的宽大胸怀，廉颇“将军肩上可负荆的”大将风范，还因为他们有一个共同热爱的对象——（赵国），正是这种爱国精神让她们握手言和，共同为国效力，因此秦国很多年都不敢再进攻赵国。（二）理清文章表达顺序，感悟文章表达特色1、同学们，课文围绕着将相和写了完璧归赵、渑池之会和负荆请罪三个小故事，课课题中最重要的是和字，老师把体现和的故事负荆请罪放到最前面来写，我们再次用用刚才对比阅读的方法，看看老师的写法和课文的写法那个更好？说说你的理由。总结：课文中看个看似独立的小故事，其实联系紧密，他们通过事情发展的顺序共同构成了“将相和”这一完整曲折的故事。（三）结课，课外拓展1、其实在《史记》中，司马迁对廉颇的描写远远不止课文中的这些，请同学们拿出课堂学习单，读一读学习单中的资料，说说你对廉颇又有哪些不同的认识？2、师总结：汉朝的历史学家班固说，司马迁“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。就像《史记》对廉颇的描写，既写出了他骁勇善战、勇于认错、忠于国家的大将风范，也写出了他居功自傲、血气方刚、不服君命的脾性，把人物还原得丰满真实。课后请同学们继续阅读《史记》，去认识司马迁笔下那些个性鲜明的人物吧。板书设计18、将相和蔺相如