第14课《背影》教学设计 统编版语文八年级上册

14《背影》教学设计教学目标1.感知父亲形象，以“背影”为牵引，感受父亲对儿子含蓄内敛的关心和爱。2.把握文中“我”的情感态度变化，深入领悟情感、理解文本。3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。教学重难点把握文中“我”的情感态度变化，深入领悟情感、理解文本；联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。教学过程一、导入激趣朱自清的《背影》是一篇经典散文。它发表于1925年，从1930年开始，它便跨越时间和空间，出现在不同时期、不同版本的语文教材中，成为入选中学语文教材频率最高的现代文之一，这不能不说是一个奇迹。那么这篇文章到底有着怎样的魅力呢？这节课我们一起学习《背影》二、预习反馈，初入文本1.屏显字词和作者常识两个选择题，发起小挑战。【设计意图】通过两个题目来考查学生预习情况和对作者的初步了解。2.从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱，说说父亲为“我”做了哪些事？结合事件及相关句子，从人物描写的角度分析父亲形象【预设】亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子为子买橘【预设】①父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（父亲的隐忍劝慰）②父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。（让学生自行分析“再三”、“甚”、“终于”、“踌躇”等词，从中看出父亲的犹豫的爱；父亲从不送我到终于送我，让我们来听一听父亲的心声。）③他忙着照看行李......他便又忙着和他们讲价钱。（父爱在琐碎关心之中）④他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（拣定的一张座椅，一个珍贵的紫毛大衣，一句叮嘱，这都是含蓄父爱的体现）⑤他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”（生活化的语言钩织了一个不善言辞却关心我的父亲）【预设】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，（学生可能会关注到颜色，可能关注不到背影衣着的简朴，教师应适时引导点明颜色和布料背后的意义：颜色至深，因为祖母的丧事；布料简单，因为家境的困顿，这是一个困顿的、落魄、朴素的背影，体现了父亲身上背负的压力）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难（蹒跚中的衰老，慢慢举动的放大，探身的不易，这是一个衰老、吃力的背影）。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子（学生可能会关注到“攀”、“缩”、“微倾”这三个动词，体会父亲攀爬月台的吃力，这时候教师要引导学生同时关注到“努力”一词，一方面努力体现了行动的不易，一方面也是积极为我的态度，这是一个年迈笨拙、努力为我的背影）。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走（学生可能会关注到“慢慢”这个叠词，能关注到这个背影的艰难，这个时候教师要实施引导学生理解这个词背后的意义：让行动放大分解，感受细节中的小心翼翼，这是一个小心翼翼的背影）。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上（一股脑儿的口语词，将父亲为我倾之全部的动作描摹出来，这是一个全部为我的背影）。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”（担心行李也担心我，担心自己不会照顾自己，再三的嘱咐是关心，一句叮嘱又何尝不是父亲的爱？）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这个环节设置朗读，让学生将如此一个困顿的、落魄的、朴素的、笨拙吃力地却一心为“我”的父亲用声音传递出来。【设计意图】带领学生游走在文本中，抓住语言的朴质特点，从重点字词中体会父亲内敛的关心，体会父亲对孩子的爱。3.面对如此体贴入微的父亲，“我”的内心涌动着怎样的情绪？请在文中圈点勾画写“我”的句子，从中找出能表现我对父亲态度的句子，体会我对父亲态度的变化【预设】①其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。（认为举动的没必要）②我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。（一个“那时”，一个“聪明过分”是当时年轻的我对父亲的不解，③我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。④我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。（赶紧拭泪的举动是无法言说的别扭）【设计意图】情感的变化成为了打破坚冰的利器，从文中解读“我”对父亲的理解，是作者的心路转变，也是学生们自己对父亲理解的转变。三、情感解码，深入文本1.如何理解开头段的“不相见”？明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”......三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。【设计意图】本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地认识《背影》之爱。2.细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”学生交流。资料助读，进一步理解《背影》之爱。（屏显）《背影》的背后......1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。1945年，朱自清父亲去世。【设计意图】深入背影背后的情感世界。3.教师谈感悟，升华主题分享学习这篇文章的感悟4.敞开心扉，释放亲情你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈...请把你最感动的那个时刻记录下来。四、结语不同年纪读背影，总会常读常新，大家现在可能觉得这是一个絮叨的背影，会暗笑他的迂，而对于老师而言，这样的背影在逐渐走向大去之期，每见一次，便会看着这样的背影逐渐佝偻远去。于是老师写下了一首小诗，请大家和我一起完成朗读。（男生）父亲的背影是那句“天无绝人之路”劝我不必难过自己却选择默默地把沉沉的难过扛起来（女生）父亲的背影是那反复再三的叮嘱即使唠叨一千