人教版小学数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计

人教版小学数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计【教学内容】P524。【教学目标】结合具体事例了解单价、数量、总价的含义。通过解决生活中的问题，引导学生探究单价、数量、总价的数量关系，知并能运用数量关系解决简洁的实际问题。初步培育运用数学语言、术语表达数量关系的力量。【教学重难点】构建相应的数学模型。【教学预备】课件，作业纸，板贴，粉笔，翻页笔，教案【教学预设】课前谈话：？〔答复自信，干脆〕我对大家已经有了一些了解，那你们知次给大家上课，上课前我们先来聊谈天吧！今日可是一个不一般的日子，你知道吗？那我们就来聊聊网购吧！以往双十一的时候你们家都会买些什么？〔超市买东西〕昨天我就和朋友丽丽去了趟超市。请看大屏幕。一、借助情境，理解单价创设情境，感知“单价”谈话出示：许教师买了2盒牛奶，丽丽买了3盒牛奶，你觉得我们俩谁付的钱多？〔大家都认为这样吗？〕2：许教师付得多。说说理由。师：到底是怎样的呢？请看？〔留意力引到：单价的解读上〕一盒几元引到每盒几元〔板书:每盒几元，解决问题：现在你能告知我谁付的钱多吗？怎么知道的？总结：看来，付钱的多少不仅跟牛奶的盒数有关系，还跟每盒的价钱……〔板书单价。我们寻常买东西时说的廉价、贵指的就是单价。借助情境，理解概念出示：那你能在下面的信息中找出单价吗？803个要多少钱？278元，一共要几元？310支，一共有多少支？316元，一共花了多少钱？〔ppt，板书〕31：10〔还有不同意见吗？〕〕总结：确实，单价是跟钱有关的。话来说一说吗？你们说得都很有道理，单价就是每份商品的价钱。总结：买了多少叫做数量。那这些题在问什么？总结：一共用的钱数叫做总价。二、几何直观，抽象关系借助直观，争论关系。么画呢？预设：画3段，师：你的意思是这样一样长的3段吗？〔课件出示〕？〔理解每一段都是单价、那数量和总价在哪里？①数量：3②总价：整段就表示总价列式：谁能解决这个问题？你是怎么想到这样列式的？〔补充：80×3表示什么意思？〔段图〕引出：380多题一图，深化理解同学们，线段图有着奇特的功能，同样的线段图能表示不一样的问题，这幅线段图还可以表示下面哪个问题呢？怎样解决？这幅图的单价、数量和总价分别在哪里？想好的跟同桌说一说。谁情愿来汇报？这个问题怎样解决？为什么这样列式？〔结合线段图〕一图多变，建立模型。10一画。谁来汇报？假设给我们班的小朋友每人买一副，买48？〔停顿〕想好的跟同桌说一说。270一起说算式。？〔补充：单价、数量、总价之间有着怎样的关系？我们是怎样算总价的？〕板书：单价×数量=总价三、练习拓展，加深理解完善关系〔拿出作业纸填完的同学想一想，你又有什么的觉察？反响〔学生汇报后，表格后面列出算式〕你有什么觉察？〔有同样觉察的点点头。课件出示〕拓展56生活举例能来举举例？谁能解决？整理信息〔7〕〔留意摆放〕算总价师手指：这些都是〔单价，这些都是〔数量，现在让我们来算一算总价。自主提问一箱矿泉水48〔课件出示〕你能给它找个朋友，并提出问题吗？〔留意分类〕如：5〔〕元〔〕箱4804824不同