廉颇蔺相如列传教案4 公开课教学设计

《廉颇蔺相如列传》教案教学目的：1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。教学重点：1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。2.欣赏文中个性化的对话描写。教学安排：三课时教学步骤：一、导语设计他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。二、解题1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。三、请学生复述故事情节，划分层次，用小标题概括每一部分内容。熟悉课文，归纳知识点1、朗读课文，初步感知。(1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。(2)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。2、划分层次，用小标题概括每一部分内容1——7节完璧归赵8——11节渑池会12节廉蔺和3、查阅讨论，归纳重难点知识。(1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。(2)教师出示投影，归纳重难点。A.通假字①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④招有司案图。“案”通“按”，察看。⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。B.一词多义负①秦贪，负其强(依仗，凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）幸①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）以①以勇气闻于诸侯（凭）②愿以十五城请易璧（用，拿）③严大国之威以修敬也（来，连词）④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）C.古今异义（在此只列出古义）①拜为上卿（授予官职）②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）⑤请指示王（指给……看）⑥于是相如前进缶（上前进献）⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）⑧布衣之交（平民）D.词类活用a.名词作动词：①舍相如广成传舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀杀）③乃使从者衣褐（穿）b.名词作状语：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）c.使动用法：①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③宁许以负秦曲（使……承担）④毕礼而归之（使……回去）d.意动用法：①且庸人尚羞之（以……为羞耻）②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）e.形容词作动词：①严大国之威以修敬也（尊重）②不知将军宽之至此也（宽待）E.特殊句式a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺c.倒装句：①宾语前置：何以知之②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷四、研习课文1、“完璧归赵”指导要点这一部分可以分层进行诵读练习：求使荐使(第3、4两段)、赵廷对策(第5段)、献璧取璧(第6段)、保璧归璧(第7至9段)、抗言秦廷(第10、11两段)、结局(第12、13两段)。①求使荐使。这一层为蔺相如出场作铺垫。先写故事缘起，用简笔，只有两句话。然后从两个方面作铺垫：先写赵国君臣举棋不定，用以烘托蔺相如的胆识；再写缪贤荐相如为使，举例说明蔺相如的胆识，归结为“其人勇士，有智谋”。在诵读中也可以提出一些问题来启发学生思考。主要的问题是：①古代宦官不得干预朝政，又有荐人不当一并治罪的规定，缪贤无所顾忌，出而荐贤，说明了什么?②叙史贵简，能否将第4段缩写成一句话(例如“于是缪贤荐相如，以为可使”)?这样提问目的是让学生仔细品味“臣尝有罪……宜可使”一段话，领悟作者对缪贤荐贤的赞赏。②赵廷对策。这一层正面写蔺相如，“不可不许”、“宁许以负秦曲”表现他见事深刻，有决断能力，跟赵王及廉颇诸大臣的议而不决形成强烈的反差；“城不入，臣请完璧归赵”又表明他对奉使一事早已成竹在胸。可以这样启发学生：赵王召见相如并派他出使秦国是否显得草率?诵读这一层，可以将相如的三段对策话语连贯起来读几遍，使学生深刻体会蔺相如举重若轻的风度。③献璧取璧。这一层主要写相如廷叱秦王，义正辞严，表现相如能相机行事，掌握主动，具有超人的胆识和谋略。要指导学生读出语气，如：“秦贪，负其强，以空言求璧”──揭出要害。“布衣之交尚不相欺，况大国乎”──由抑转扬，缓和气氛。“……逆强秦之欢，不可”──何等委曲。“……严大国之威以修敬也”──守礼而以卑辞出之。“见臣列观”、“礼节甚倨”、“戏弄臣”──抓住弱点，步步紧逼，使秦王理屈词穷。“臣头今与璧俱碎于柱矣”──抗辞慷慨，以决死之心逼秦王就范。读后再引导学生认识蔺相如的以退为进的策略：①先献璧而后用计取回；②一再说明赵王诚意(“斋戒五日”、“拜送书于庭”)，为提出要求作铺垫，使秦王落入筌中。④保璧归璧。这一层写蔺相如归璧于赵的计划。向秦王提出“斋戒五日”的要求，赢得了时间；“设九宾于廷”的要求，使秦王深信相如必将献璧，预防“强夺”。⑤抗言秦廷。要使学生认识蔺相如那段话的特点：①将“令人持璧归”归罪于秦王的背盟败约；②以“先割十五城予赵”来检验秦王，揭露秦的欺诈行径；③自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关，预防秦王借机寻衅。还要引导学生注意这番话是在“九宾”礼会上说的，所以很有分量。这就迫使秦王不得不以礼相待，“毕礼而归之”。⑥结局。可一带而过。以上要点都是从读史的角度提出来的，教师也可以从文学角度提出问题来启发学生，例如“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，写蔺相如怒不可遏的神态，“左右皆呼万岁”写秦臣的狂喜之态等，都很传神。略作分析，也可以增强学生诵读的积极性。2、“渑池会”指导要点这部分可分两层：前一层(第14段)写赵方作赴会准备；后一层(第15、16两段)写渑池会上的斗争。①可以先简要介绍背景：a.春秋战国时期诸侯国之间有战后举行双方国君会晤的惯例。这次赵是以战败国身份参加会晤的。b.秦一向以欺诈制服诸侯，如前340年，商鞅伐魏，先以“为好会”为名骗魏主将公子来会，扣留他，然后大败魏军；前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交，断交后张仪改为献地六里。还要说明，相如这次赴会，是以国君副手的身份(从“相如从”一语可以看出)，所以有“顾召赵御史”的权力。②要引导学生分析廉颇送别时的那一段话，它表明廉颇谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光，这在客观上正是为后来的“负荆请罪”张本。③渑池会上的斗争可以用两句话来概括：秦方蓄意挑衅，蔺相如针锋相对，寸步不让。这表现了蔺相如不畏强暴的精神。“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡”，写相如的英雄气概，十分传神，可以想见当时会上的紧张气氛。④“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”暗写廉颇，赵在会上取得的成功，跟他的支持也是分不开的，这也是他后来“宣恶言”的一个原因──赵王叙功而不及他。3、“廉蔺和”指导要点①先理出这部分的层次：赵王叙功；廉颇宣恶言而相如退避；相如止舍人；廉颇负荆请罪，廉蔺和好。核心是“让颇”。②廉颇“宣恶言”，重在比功劳，比对国家的贡献，不是完全消极的，所以听到蔺相如那番话后能幡然悔悟，从计较个人得失的立场转到维护国家利益的立场上来，表现了忠心报国、勇于改过的精神。他用“负荆”的方式请罪，尤为常人所难。③蔺相如“让颇”，是为国家利益而让，所以“名重太山”。“称病”不朝是暗让；“引车避匿”是明让，按古代礼仪规定，两车相遇，官阶低的必须停车让路，蔺相如“位在廉颇之右”，反而给廉让路，故舍人以为羞，欲辞去。明人李贽评论这件事说“节节见相如智勇俱妙”，妙就妙在有此两让而后说出相让原因，使廉颇不得不服，特别是“吾两人在”一句，包含着对廉颇作用的高度评价，更使人叹服其胸襟之阔大。要结合诵读使学生逐步理解上述内容，并读出语气。④本部分中有些词句要作诠释，如“引车”的“引”是退回去的意思；“公之视廉将军孰与秦王”中“将军”后面省略“之威”二字，这是蒙后省(下文有“夫以秦王之威”)。五、分析文章选材特点。1、文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。六、分析文章塑造人物的手段。1、运用多种手法刻画人物形象。明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。①侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。②正面描写。如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。③在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现。2、个性化的对话描写。在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚