3年级语文部编版教案习作：猜猜他是谁（教案）

小学三年级语文教案系列教材小学三年级语文教案系列教材部编版习作：猜猜他是谁教学目标1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（难点）2.能注意写一段话时开头空两格。（重点）学前准备教师：1.参见“世纪英才好课件”。2.小奖品。学生：1.观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择其中一个作为重点观察对象。2.准备作文本。课时安排2课时（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）一、游戏导入，激发兴趣1.猜人物：教师运用多媒体，依次呈现描写人物（如灰太狼、猪八戒、哪吒等）的片段，让学生根据描写猜人物。导语：同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？原来，他们不肯直接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让我们看谁猜得又快又准。2.编片段：出示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等，并让学生自由设计新片段并交流。过渡：同学们真厉害，一下子就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到底是从哪些方面猜出来的呢？（逐段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、爱好，只要一提到这些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人物的特点是多方面的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知道是他对不对？接下来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，考考其他的同学！二、出示主题，明确方法1.出示习作题目“猜猜他是谁”，布置小组活动。（1）选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。（2）要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人不同的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说。2.引导学生参考教材范例，再次明确要从外貌、性格、品质、事迹、爱好等进行描述。三、集体活动，汇报交流1.分小组做“我说你猜”游戏，学生组内交流。（1） 学生先确定描述的对象，自行组织语言。（2） 组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。2.教师指名发言，全班交流。根据学生发言，教师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述的，或适时纠正不正确的地方。四、精选素材，书面表达1.教师过渡，提出书面习作要求。2.学生动笔习作。教师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择。开头示例：她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开头）他是一个爱哭的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。只要别人说个笑话，他就会笑得喘不过气儿来……（总说特点式开头）结尾示例：告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是谁？（总结特点式结尾）五、点评习作，修改誊写1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。预设：教师应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点等。2.学生自己尝试修改习作。修改标准：（1）没有错别字。（2）语句通顺。（3）言之有序。（4）写出人物的典型特征。（5）书写整洁。（6）标点符号运用准确。3.小组交流自己的习作，互助修改。4.小组推选佳作朗读展示，教师点评。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、拓展活动，交流收获教师组织集体比赛活动——“猜猜他是谁”。1.全班同学分为两组，根据学生习作进行“猜猜他是谁”的游戏，两组学生在限定时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。2.学生交流自己最喜欢的一篇介绍，说一说为什么喜欢，评选出“最佳创作片段”。3.对获胜者教师适当给予奖励。4.课后布置张贴获奖习作，鼓励同学们装饰展板使其更加美观。三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪些角度进行。为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通人物，循序渐进深入习作过程。其次，围绕主题“猜猜他是谁”，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段”，评改环节后的集体比赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾的方法，也是贯穿于各环节