成吉思汗和鹰说课设计反思

《成吉思汗和鹰》说课稿涂清一、说教材1、教学内容所在的地位、前后知识的联系。《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。2、设计理念（1）、注重提高学生的语文素养，《语文课标》中明确提出指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维。在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。（2）、注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。3、根据教材的特点、学生的认知规律，设计以下的教学目标（1）、学会3个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。（2）、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。（3）、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。4、教学的重、难点（1）、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。（2）、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。二、说教法、学法1、在比较中品味，丰富语感在教学过程中，为了能实现教学目的，引导学生读课文，抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词，通过比较品味语言。在教学中，引导学生体会成吉思汗喜欢鹰，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”如果把“最”去掉，学生对比读，进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限，学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。成吉思汗“得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”去掉“永远”和“任何”对比读，加深体会成吉思汗所得到的教训的沉痛。学生在对比读的过程中，丰富了自己的语感。2、放飞想象，激活学生的语言积淀。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分阅读的基础上，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的第一次打掉水杯，从成吉思汗只是“抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。”想到成吉思汗没有生气，他可能想……学生结合上文一下子想到鹰是不小心，也可能是在和我开玩笑……第二次水杯被鹰撞掉，他有点生气了，他可能想，这次是诚心和我过不去，是故意不让我喝水；第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生气了，引导读成吉思汗的话，体会他当时的心情，他可能在想，鹰你太放肆了，太嚣张，你想渴死我吗……第四次接满水，在喝之前，说“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了”尽管成吉思汗非常生气，但是从他的话中我们还能体会到，成吉思汗对鹰的喜爱，结果鹰还是扑掉了成吉思汗手中的杯子，这时的成吉思汗气急败坏，引导学生理解“气急败坏”，引导学生替换词语，比如说，火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷……利用迁移规律，调动学生的知识储备学习新的知识。3、语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活，生活服务于语文。在教学成吉思汗非常喜欢他的鹰时，“那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”学生能从“宠”字体会出成吉思汗喜欢鹰，引导结合学生生活实际，说说自己家养的狗或猫，进一步体会成吉思汗对鹰的喜爱之情；在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情。引导学生生活中的类似的事例，进一步升华课文的主题。三、说教学过程（一）、回顾课文，整体感知。同学们，上节课我们学习了《成吉思汗和鹰》。你们在老师的帮助下，把文中几个故事情节，用曲线图表示出来了。（出示课件）谁能根据曲线图来说说这篇课文讲了一个故事。指名答。你们觉得这个故事哪个情节最精彩？英雄所见略同。（出示课件）这节课，我们再次走进文本，细细品读这部分。【设计意图：学生读完课文，让学生用曲线图来概括主要内容，交流用简练的语言讲课文的内容，学生会把自己看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，这样的阅读要求向导火索，会把学生的阅读引导我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。拉近学生与文本之间的距离，为理解课文作准备。】（二）走进文本，研读课文。请同学们翻开书本66页，自由大声地朗读9——18自然段，回顾这精彩部分。生自由大声读课文9——18段。不动笔墨不读书，请大家拿起笔来再次默读课文9——18自然段。在读之前我们先来看屏幕的自学要求。全班一起把自学要求读下。【设计意图读书就要做到不动笔墨不读书，边读边思考，边写出自己的感受，培养学生良好的读书习惯。】学生默读并动笔。完成的同学请举手，鹰几次打翻杯子？（四次）我们先来看看鹰第一次是怎么做的？指名答。这句中关键动词是（打掉）师板书。“嗖”是动词？成吉思汗的杯子被打掉之后，他的心情怎样？9、生答；没有生气（师板书）不在乎也就是没有生气。10、你是怎么知道的？11、生答；A、成吉思汗。。。B、成吉思汗捡起。。。12、你真能体会。13、在这次描写中，除了用“打掉”这个动词外，还有3个象声词。14、生答“嗖”15、从“嗖”这个字你体会到了什么？16、指导朗读A、生；我体会到鹰飞行的速度快，动作敏捷。师；你把这种速度读出来吗？B、我还体会到鹰对主人的忠诚。（看出救主人的心非常急切.这么急切的心让我们体会到它对主人的…..（忠诚）师;你能带着这种感受来读读吗？C、你呢？试试D、让我们全班带着这种感受来读读17、我们再一起来看看第二次鹰是怎么做的。18、生答句子19、关键动词（撞掉）板书，鹰俯冲下来做什么？（撞掉杯子）20、很好，你很会读书。成吉思汗心情怎样？21、生答：有点生气（师板书）22、假如你师这只鹰，你会对主人说什么呢？（主人呀！这水不能喝…….）23、是呀！这师鹰今天怎么回事呀？怎么不让我喝水呢？当成吉思汗第三次拿着杯子去接水，那只怎么样？（撞翻）板书24、成吉思汗这下、、、、、、（真的生气了）板书25、指导朗读A先前师它最宠爱的鹰，此时却要拎断它的脖子，成吉思汗真的生气了，他大声嚷道…….B在成吉思汗最口渴的时候，总师被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真着急呀！他嚷道…….C此时此刻，成吉思汗的心情可谓师又气又急，我们一起来读26.无奈的成吉思汗只好第四次拿起水杯去接水，并且警告鹰说：“老鹰呀！…….（生接）而鹰听进他的警告吗？（没有）27.它有是怎么做的？28.生找句子。师：关键动词师（扑掉）板书（飞扑下来干什么？）29.成吉思汗的心情可谓师——气急败坏（板书）30.气急败坏是什么意思？31.在成吉思汗气急败坏的时候，他做出了什么举动？他把鹰怎样？（杀）板书32.（出示课件）课文中这句话哪些词可看出成吉思汗气急败坏？33.生说并出示课件（摘.仰.射）34.你能把成吉思汗气急败坏的心情读出来吗？35.你读出成吉思汗的心情，真棒！掌声送给他。谁还想来读读.36.现在我们班男、女生比赛，看看谁最能体会成吉思汗气急败坏的心情把它读出来。37.很好，看来同学们真能体会成吉思汗此刻的心情。38.课文中不单单从动作描写写出成吉思汗很生气，其实从语言上的描写也表现出成吉思汗非常生气。课文中哪句话。（出示课件）39.让我们像刚才那样，把成吉思汗气急败坏的这种情感用读表达出来。40.学生齐读41.鹰的忠诚，成吉思汗的固执，把这个故事一步步推向高潮.涂老师真想和同学们配合读，可以吗？42师生配合读43的确如此，此时的成吉思汗已经忘记了这是他最宠爱的鹰，这示与它朝夕相处的鹰。当局者迷，旁观者亲。其实鹰示在救他呀！板书（救）.看到此情此景，你想说些什么？44（请2、3个同学说.）A、这只鹰是为了救你，你怎么把它给杀了呢？B、这是一只对你有恩的鹰，你怎么能杀了它能？【设计意图在学习成吉思汗的水杯连续四次被鹰打翻时心情的变化，抓住文中的关键词、句，进行训练学生的学习语言、运用语言、积累语言的能力。例如理解“气急败坏”的意思，这样就能调动学生已有的知识储备，引导学生学会运用已经掌握的词句，学生很容易理解当时成吉思汗的心情，教学目的也就达到了。】（三）、升华认真，取本精华1.是的，你们都为鹰打抱不平。随着故事情节的发展，成吉思汗看到池子里有一条粗大的剧毒死蛇，这时他才恍然大悟。此时的成吉思汗心情是——懊悔不已（生答）2.（配乐朗读）懊悔不已的成吉思汗愣住了……3.指导朗读A此时的成吉思汗懊悔不已，他大声喊道……B．此时的成吉思汗懊悔万分，他情不自禁地喊道：……C．此时成吉思汗的心就像刀绞了一样痛，他撕心裂肺地喊道……4可是无论成吉思汗怎么呼喊，鹰的性命仍旧是——无法挽回。于是他自言自语地说……（板书）5.不能在发怒的时候处理任何事情，那应该怎样呢？（冷静，三思而——）6人非圣贤，孰能无过？每个人都有犯错的时候，老师让你们去采访身边的人。来看看你的采访情况。7.请3—4个学生说说。8.是的，涂老师今天把这句话送给大家。（手指板书，生齐读）【设计意图：学生理解了成吉思汗对自己的做法后悔不已，抓住文中初显身手对身边的人采访，是对课文的进一步理解，同时培养了学生的表达能力。】（四）、知识延伸，深入明理。1、伟人尚且如此，更何况我们凡人呢？最关键的是我们如何从错误中总结教训。涂老师也积累了一些有关如何面对错误的名言警句，让我们一起读读。2、生齐读3、它们让我们知道如何面对错误，让我们用笔把它们记下来。自选两句，作为你的座右铭，请大家拿出练字的田格本，工工整整地写下来。4、学生练字5、讲评。请你大声地把你的座右铭读出来。我们来看看她写的字怎样？（横平竖直，能做到对称、均衡、上紧下松、等距平行）6、总结：今天这节课，我们要感谢《成吉思汗和鹰》这个跌宕起伏的故事。让我们知道了……(手指板书)老师希望你们用它们去指导你们今后的学习和生活，把《成吉思汗和鹰》这个故事，当作一面镜子，当你生气的时候拿出来照一照。【设计意图教师再次出示所积累的名言警句是对本次教学的知识延伸，并且落实新课标的精神——每节课10分钟的写字，学生有写，也有读，读写是课文的延伸，到达激发学生学习语文的兴趣的目的。】（五）、课堂延伸，设置作业。1．写读书心得2．摘抄积累课文的好词佳句。【设计意图作业的布置，学生有写，也有读，读写是课文的延伸，到达激发学生学习语文的兴趣的目的。】板书设计成吉思汗和鹰

没有生气打掉↓↓有点生气撞掉↓↓真的生气撞翻↓↓气急败坏扑掉永远不要再发怒的时候处理任何事情。（冷静）【板书的设计意图力争体现课文的思想，也就是文章的主旨，以便给学生留下深刻的印象。】《成吉思汗和鹰》教学设计涂清【教学目标】：

1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。

2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。

3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。【教学重难点】：

抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。【教学过程】：回顾课文，整体感知。同学们，上节课我们学习了《成吉思汗和鹰》。你们在老师的帮助下，把文中几个故事情节，用曲线图表示出来了。（出示课件）谁能根据曲线图来说说这篇课文讲了一个故事。指名答。你们觉得这个故事哪个情节最精彩？英雄所见略同。（出示课件）这节课，我们再次走进文本，细细品读这部分。走进文本，研读课文。请同学们翻开书本66页，自由大声地朗读9——18自然段，回顾这精彩部分。生自由大声读课文9——18段。不动笔墨不读书，请大家拿起笔来再次默读课文9——18自然段。在读之前我们先来看屏幕的自学要求。全班一起把自学要求读下。学生默读并动笔。完成的同学请举手，鹰几次打翻杯子？（四次）我们先来看看鹰第一次是怎么做的？指名答。这句中关键动词是（打掉）师板书。“嗖”是动词？成吉思汗的杯子被打掉之后，他的心情怎样？9、生答；没有生气（师板书）不在乎也就是没有生气。10、你是怎么知道的？11、生答；A、成吉思汗。。。B、成吉思汗捡起。。。12、你真能体会。13、在这次描写中，除了用“打掉”这个动词外，还有3个象声词。14、生答“嗖”15、从“嗖”这个字你体会到了什么？16、指导朗读A、生；我体会到鹰飞行的速度快，动作敏捷。师；你把这种速度读出来吗？B、我还体会到鹰对主人的忠诚。（看出救主人的心非常急切.这么急切的心让我们体会到它对主人的…..（忠诚）师;你能带着这种感受来读读吗？C、你呢？试试D、让我们全班带着这种感受来读读17.我们再一起来看看第二次鹰是怎么做的。18.生答句子19.关键动词（撞掉）板书，鹰俯冲下来做什么？（撞掉杯子）20.很好，你很会读书。成吉思汗心情怎样？21.生答：有点生气（师板书）22.假如你师这只鹰，你会对主人说什么呢？（主人呀！这水不能喝…….）23.是呀！这师鹰今天怎么回事呀？怎么不让我喝水呢？当成吉思汗第三次拿着杯子去接水，那只怎么样？（撞翻）板书24、成吉思汗这下、、、、、、（真的生气了）板书25.指导朗读A先前师它最宠爱的鹰，此时却要拎断它的脖子，成吉思汗真的生气了，他大声嚷道…….B在成吉思汗最口渴的时候，总师被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真着急呀！他嚷道…….C此时此刻，成吉思汗的心情可谓师又气又急，我们一起来读26.无奈的成吉思汗只好第四次拿起水杯去接水，并且警告鹰说：“老鹰呀！…….（生接）而鹰听进他的警告吗？（没有）27.它有是怎么做的？28.生找句子。师：关键动词师（扑掉）板书（飞扑下来干什么？）29.成吉思汗的心情可谓师——气急败坏（板书）30.气急败坏是什么意思？31.在成吉思汗气急败坏的时候，他做出了什么举动？他把鹰怎样？（杀）板书32.（出示课件）课文中这句话哪些词可看出成吉思汗气急败坏？33.生说并出示课件（摘.仰.射）34.你能把成吉思汗气急败坏的心情读出来吗？35.你读出成吉思汗的心情，真棒！掌声送给他。谁还想来读读.36.现在我们班男、女生比赛，看看谁最能体会成吉思汗气急败坏的心情把它读出来。37.很好，看来同学们真能体会成吉思汗此刻的心情。38.课文中不单单从动作描写写出成吉思汗很生气，其实从语言上的描写也表现出成吉思汗非常生气。课文中哪句话。（出示课件）39.让我们像刚才那样，把成吉思汗气急败坏的这种情感用读表达出来。40.学生齐读41.鹰的忠诚，成吉思汗的固执，把这个故事一步步推向高潮.涂老师真想和同学们配合读，可以吗？42师生配合读43的确如此，此时的成吉思汗已经忘记了这是他最宠爱的鹰，这示与它朝夕相处的鹰。当局者迷，旁观者亲。其实鹰示在救他呀！板书（救）.看到此情此景，你想说些什么？44（请2、3个同学说.）A、这只鹰是为了救你，你怎么把它给杀了呢？B、这是一只对你有恩的鹰，你怎么能杀了它能？三．升华认真，取本精华1.是的，你们都为鹰打抱不平。随着故事情节的发展，成吉思汗看到池子里有一条粗大的剧毒死蛇，这时他才恍然大悟。此时的成吉思汗心情是——懊悔不已（生答）2.（配乐朗读）懊悔不已的成吉思汗愣住了……3.指导朗读A此时的成吉思汗懊悔不已，他大声喊道……B．此时的成吉思汗懊悔万分，他情不自禁地喊道：……C．此时成吉思汗的心就像刀绞了一样痛，他撕心裂肺地喊道……4可是无论成吉思汗怎么呼喊，鹰的性命仍旧是——无法挽回。于是他自言自语地说……（板书）5.不能在发怒的时候处理任何事情，那应该怎样呢？（冷静，三思而——）6人非圣贤，孰能无过？每个人都有犯错的时候，老师让你们去采访身边的人。来看看你的采访情况。7.请3—4个学生说说。8.是的，涂老师今天把这句话送给大家。（手指板书，生齐读）四．知识延伸，深入明理。1、伟人尚且如此，更何况我们凡人呢？最关键的是我们如何从错误中总结教训。涂老师也积累了一些有关如何面对错误的名言警句，让我们一起读读。2、生齐读3、它们让我们知道如何面对错误，让我们用笔把它们记下来。自选两句，作为你的座右铭，请大家拿出练字的田格本，工工整整地写下来。4、学生练字5、讲评。请你大声地把你的座右铭读出来。我们来看看她写的字怎样？（横平竖直，能做到对称、均衡、上紧下松、等距平行）6、总结：今天这节课，我们要感谢《成吉思汗和鹰》这个跌宕起伏的故事。让我们知道了……(手指板书)老师希望你们用它们去指导你们今后的学习和生活，把《成吉思汗和鹰》这个故事，当作一面镜子，