七年级数学上册《有理数的加法》教学反思

七年级数学上册《有理数的加法》教学反思一、复习导入

提问有理数的加法法则并进展了相应练习。发觉同学们这局部把握的特别好，准时鼓舞表扬的学生。那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间进展沟通

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

二、组内探究合作沟通

1有理数的加法的运算律

2紧跟跟踪练习：要求学生独立完成，并找4号同学去黑板练习，并进展讲解点拨总结规律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三、课堂小结

谈谈本节课的收获。

四、当堂检测

要求学生独立完成，并找同学核对答案。

【达标检测】试一试你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互为相反数，且c的肯定值是1，则c－a－b的`值为()．

4.计算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、课堂评价：学科班长评出本节课的优胜小组及个人。

教学反思：本节课的重点是有理数加法的运算律，难点是：敏捷运用加法运算律进展简化运算。课堂中学生通过自主互助沟通，师生不断地总结规律和方法，解题技巧，总体来说课堂效果很好。学生都能把握解题技巧。

七年级数学上册《有理数的加法》教学反思4

本课的教学内容在初一阶段属于认知较难的局部，学生对数的扩大还不能快速承受。所以在教学过程中应当循序渐进，让学生有自己的探究、思索、分析、归纳的过程。而不是简洁粗暴的直接代替，给出结论。充分采纳引导的教学方式，让学生能够自主进展，加以引导和帮忙。使学生的自主学习力量以及归纳概括的力量得到提升，积极性高，带动课堂早期教学案例分析报告1.3.1有理数的加法--苏丹气氛。但是初一的学生这方面的力量相对缺乏，还需一个培育的阶段。有些认知难免有偏差和缺乏之处，我总结了：

1、存在的问题

（1）学生的计算力量有待提高，对概念的理解不透彻有理数加减运算的实质就是运算结果的符号确定和肯定值的加减两个步骤。但学生首先搞不清符号问题，计算类型区分不清。导致计算错误较多。其次肯定值的加减不知道是何种状况下进展，就是由于对概念法则的理解不透彻。所以这局部学问的学习要让学生多思多练，才能熟能生巧彻底把握。

（2）课堂气氛不够活泼，学生没能放开手脚自主学习，我在上课时语言和表情太过严厉、直白，学生不自觉的就受到影响。回答下列问题不够积极，不敢畅所欲言表达自己的想法。小组活动时，设置了问题和任务但时间稍有些短，学生没能完全归纳总结出自己的想法。在今后的学习中应当大力改良。

（3）对消失错误的地方要反复强调和加强练习学生出错的地方就是最薄弱的环节，应当在课堂上具体分析和强调。然后针对此类问题多做练习，到达强化稳固的目的。

2、改良的措施：

（1）转变师生角色，精确定位，转变课堂教学风格。不越位，营造和谐、公平、民主气氛。教给学生自学的程序和方法。

(2)创设自主平台，培育良好的自主学习力量。引导学生积极参加学习。激发自主学习的动机，让学生在学习中寻求欢乐，欢乐中产生兴趣，兴趣中产生产生求知的渴求欲。给学生成长的空间，供应自主、合作、多方参加的时机，真正让学生成为学习的仆人。

(3)分层教学，给学生设置不同的梯度的题型。表达由易到难，由浅入深的思路。给学生供应难度题，才能体会到解决问题过程中的欢乐，享受胜利的喜悦。

(4)培育学生的自