【幼儿园与小学的衔接分析5700字（论文）】

幼儿园与小学的衔接研究摘要：所谓幼小衔接,是指幼儿园课程与小学之间的互相连接,幼儿由童稚园到小学,这是每个个体所需要经过的一段特定的转折时间。首先涉及儿童入学认知、行为和能力等领域的准备工作,其实质上是指与孩子在不断的、不间断的社会性、心智和体格等发展上的连接,因此能够顺利完成从幼稚园到学校的连接对孩子来说有着关键的意义。本研究根据实际情况发现目前我国幼小衔接中存在的问题,提出了一些幼小衔接的对策,主要有:加强儿童自我能力的培养,认真做好家长工作,制定科学合理的衔接管理体系,积极开展国际之间的教育合作。期望借此推动孩子全面发展,促进中国现代幼儿教育事业向前发展,并为有关教育工作人员提供必要的依据。关键词：幼小教育衔接；衔接问题；衔接对策目录TOC\o"1-3"\h\u16115摘要： 1616关键词： 12238一.引言 229453二.幼小衔接存在的问题分析 311742（一）幼小教育要求不一致，易造成不良学习习惯 331521（二）幼儿教育“小学化”，儿童易产生“厌倦感” 36502（三）缺乏社会适应性能力锻炼 428382（四）教学管理衔接过程不当 422097二、幼小衔接的综合对策 415953（一）加强儿童自我能力的培养 5269961.提高儿童的独立能力 5174272.增强儿童体力和技能的锻炼 5204303.充分开发儿童潜能 527574.着重激发幼儿的求知欲，帮助幼儿适应集体 527796（二）认真做好家长工作 618303（三）制定科学合理的衔接管理体系 619565（四）积极开展国际之间的教育合作 730856四.结语 74022参考文献 8一.引言在现代终身教育工作中,更多教育者和父母关心并强调幼小教学衔接的必要性,幼小衔接课题一直是幼小教学的重要探索领域。在整个小学生活中,由幼稚园向小学的发展转变阶段必不可少,因为这个过程伴随着孩子所形成的学校环境和家庭生活的第一次比较重要的发展变化,同时也伴随着孩子自身的知识、教育方式、家庭生活和社会认知模式的重要变化。通过这些持续、阶段性的发展转变,对儿童的人格发展和成长有着深远的影响。从幼稚园到学校,对孩子们而言是个十分关键的转折点。在20世纪90年代初期,国家及相应的地方教育部门也开始对"幼小衔接"等问题进行了相应的研讨。教育专家们都认为,我们的衔接教学要在过渡中求发展,在发展中求适应。而在这以后,国家教育部为给幼儿的教育发展提供更良好的环境条件,也在二零一一年出台了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,纲要内容中对幼儿园与家庭、社会之间的相互合作沟通提供了具体指引,并说明这三方间应该密切合作,同时家庭与学校之间也要密切相连,以进行不同教学资源的综合利用。所以,幼小衔接工作并不是单纯的某一家单位的任务,它还融合着幼儿园、社会、家庭教育、学校等各方的共同责任,需要在这几方面加强互动与交流,协调合作,从多方面、多角度地对幼小教育衔接工作的推进提出具体措施,从而通过多方合作对孩子的成长发展创造更良好的环境条件,对衔接工作的开展带来更多方便。另外,有关幼小衔接的重大问题还将被载入全国教育科学("十二五")的规划课题中,并再次申明幼小衔接教育的重要性。通过近几年各方的共同努力,我们在幼小衔接教育中也取得了丰硕的成果和突破,使我国儿童事业发展迅猛。但与此同时,中国在幼小衔接教学方面还是有一定缺陷,如没有正确地解决上述问题,很可能会在一定程度上影响教学,本文将对这些存在的不足进行分析和解释,并针对具体问题提供一定的对策。幼小衔接存在的问题分析幼稚园和小学是二种明显不同的教学阶段,虽然他们二者的教学任务并不相等,但却又彼此衔接,所以,幼小衔接教学政策能否适应当前的教学环境,直接就会影响幼儿教育发展的效果以及幼小教学质量的好坏,所以目前在幼小教学衔接中还是面临着许多令人担忧的问题。（一）幼小教育要求不一致，易造成不良学习习惯因为小学本身的教学都是以游戏等教学方法为基础的,再加上不少教师对小学阶段教育方法认识还不够全面,易使孩子们将幼儿园阶段的一些习惯错误带到了小学教育阶段,并形成了某些不正确的读书习惯。等孩子们步入小学阶段后,不少孩子在花光学具后,仍不知道怎样自我收住整理;写汉字时姿势和握笔姿势均不端正,在写字过程中笔顺也经常有错;在思考问题和办事时明显习惯依靠教师指导,带有鲜明的小学时代特征;有的孩子仍不懂得怎样按正确的页号翻书、看画面等。想要养成孩子正确的学习方法,提升其学习效果与学业进步,我们必须从幼小衔接教学中帮助孩子改掉这种错误的学习习惯,避免对今后教育产生阻碍。（二）幼儿教育“小学化”，儿童易产生“厌倦感”现在很多小学提前在幼儿园义务教育阶段讲授小学的课程,因此不少父母担忧自己的儿童上小学后赶不上学习步伐,认为识字、计算等必须提早掌握,使还未上小学的孩子提早接触小学的知识。这非但无法使孩子们在入校之前就迅速地适应学校生活,而且还会引发其他困难。因为这种"教材下放"的方式,实际上是让幼儿重复学习同样的知识,容易让幼儿对学习产生"厌倦感",而等到知识储备完全用完,不好的学习状况又依然延续,还会产生学业障碍。（三）缺乏社会适应性能力锻炼在现代的幼儿园教学过程中,人们对于教会孩子怎样严格遵守课堂纪律,怎样和别人交往,以及怎样面对问题并自己解决等非智力因素并不关注,相反过分关注对智力因素的教育。也因为这些教育的不足,使得部分孩子在刚入校阶段就会十分不习惯学校的教育环境。一些孩子既不知道必须遵守老师规定的时间上课,也不知道及时做完成老师布置好的任务和作业。老师往往只是重视对儿童的基础知识的掌握情况,而忽略了非智力因素在孩子发展过程中的作用。（四）教学管理衔接过程不当众所周知,幼小衔接教材的内容必须兼顾以下几个方面,既要顾及到教学进度如何按时进行,又要合理安排课程编写的难易度。而目前关于幼小衔接阶段的课程编订内容,很显然并不能顾及到这阶段孩子的心理变化因素,而教学内容的难易程度也很显然超过了同时段孩子的心理承受能力。另外,老师在对小学阶段的孩子提出教学管理方法时也没有充分考虑到孩子有特定的学习方法,如果不能提出正确的教学方法就会导致孩子直接面临像小学阶段那样的正规化教育问题,这不利于孩子对学习习惯的养成,而这种不正确的教学方法和高难度的知识灌输方式,很易挫伤到孩子的学习积极性,而且不利于学生的学习习惯的养成和身心发展。二、幼小衔接的综合对策儿童从幼儿园进入小学的过程,是人生中第一个新的阶段,也是我们成长过程中具有重要意义的转折点。与之前相比,小学教学有很多方面都会发生巨大的变化,比如学习中课程内容会变得更加丰富,学习进度也要比幼儿园时期更加有条理和紧凑,与其他人之间的社会性关系也会发生很大的转变。我们需要明确并清楚了解这两个阶段之间的差异,全面且整体地对教学工作进行安排,真正有效地做好幼小衔接工作。加强儿童自我能力的培养1.提高儿童的独立能力在幼小衔接中,要培养孩子对学习的欲望,学会自主学习,同时也应注重于培养孩子和别人之间的相处能力,使孩子在学习生活中明白什么是相互分享、协调与合作。在实践教育中,老师要教育大班孩子"自己的事情自己做",要引导孩子积极帮助别人,玩完玩具后要整理好归回原位等。这样独立性的训练可以使孩子慢慢学会怎样发表自己的观点,还可以使孩子慢慢掌握并形成既自立又能相互合作的习惯。2.增强儿童体力和技能的锻炼老师在养成孩子好读书习惯的同时,也要重视对其体格的训练,也应该合理地利用各类丰富多彩好玩的电子游戏和社会活动来提高孩子体质。因此,老师应该在不同时间段组织各种类型的自由活动,引导孩子自主选择各种各样的活动方式,利用各种各样趣味丰富多彩的活动游戏使孩子爱上体育运动,逐渐增加其体能,让他们在小学阶段就能有充分的精神学习。3.充分开发儿童潜能对于幼儿园的儿童,尤其是幼儿园大班的幼儿,他们处于既要脱离幼儿园的教育,又要适应小学教育的阶段,而且他们本身就具有很强烈的学习需求。因此,老师在发展孩子创造力的过程中,要注重观察孩子的各种需要,因材施教,对各种孩子运用不同的教学方法加以培训,帮助孩子从学习生活上迅速掌握专业知识与本领,为其今后的学业奠定扎实的基础。4.着重激发幼儿的求知欲，帮助幼儿适应集体生活老师在进行集体教学活动中,应注重观察孩子们学习的积极性并进行指导,同时也要指导和训练孩子的探索能力和文字的表达能力等。另外,因为幼儿园教育对幼儿的阅读能力提高都有相应的要求,所以老师要在幼儿中促进他们的阅读能力提高,在教育活动中注意改掉幼儿不良的阅读行为。在孩子的团体活动中,老师要懂得耐心聆听,要使孩子懂得坚持准则的意义,对孩子提出的问题要适时进行回答,培养幼儿养成自主学习的好习惯等。（二）认真做好家长工作首先幼儿园必须从严把控教师来源,同时增加了对教师培训学历的规定并且每一名老师都必须获得教师资格证持证上岗;其次,小学在设置大班儿童活动内容时,也不能为了满足部分家长的要求,而提前引入较多的小学内容。比如小学按照硬性规定书写汉字、布设较多的数学题,以至产生了二位数加二位数的计算题等,严重超过了孩子所能承受的学业范畴,违背了儿童身心发展的规律;最后,幼儿园要与家长、小学教师保持密切的联系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中规定了:幼儿园教师应经常和不定期地与家庭进行沟通教育,并指导父母走出传统教育误区,培养孩子合理的养育观念,使家庭教育能够保持一致。幼儿园可以积极的聘请附属、周边幼儿园的老师和孩子的父母,来园观摩感受大班孩子进行教学中的环境,幼儿园还可邀请家长或者小学教师来进行幼小衔接有关的教育、座谈会等,倾听学前教育专家对于幼小衔接这一板块的分析或者听取在幼小衔接这方面有所成就的幼儿教师建议。与此同时,幼儿园为小学一年级教师和家长准备一份具体的关于儿童各方面发展的情况表,不仅能让家长和小学教师全面了解到儿童在园的情况,还能让儿童教师更好地在大班开展教学活动,避免出现过多的小学内容,开展好有针对性科学衔接的教育工作。在幼小衔接工作中,由于父母对幼儿园的基本课程和办学宗旨认识不全,或者单纯地觉得孩子们在幼儿园时就需要掌握拼音、汉字和数学计算等基本理论,而其余的都不重要,这些思想会限制孩子的可持续性发展。因此,老师们需要更多与家长的交流,并利用不同交流方法,包括通过微信、电话、家访等方法,对家庭教育者进行相关的教育方法与措施进的沟通与传播,使父母们能够在最短的时间里更好地接触最新的家庭教育方法,让幼儿在幼儿园和家庭中都能接受相同的教育理念,使幼小衔接教育真正达到其本质的目的。（三）制定科学合理的衔接管理体系按照幼儿园教学原则的规定来实现保育教育结合以更顺畅地进行年幼衔接管理工作。幼小衔接的各项管理工作,实际上是要从孩子们入园后开学的那一刻就必须进行的,幼稚园按照《幼稚园教育指导纲要(试用)》和《幼稚园工作流程》的有关规定,保育教育紧密结合,努力促使幼儿身心健康地和谐成长,为孩子们步入学校后的上学生活提前打好了扎实的身体条件基础。为促使孩子们更快速地步入专业学习阶段,政府有关机构也需要在充分考虑并了解孩子接受能力的前提下,提出较为合理的衔接与管理政策,并严格按照有关管理规定编制教学材料。同时,在学校学习与生活过程中,老师们在制订相应的教学规范时应与时俱进,按照孩子的能力与适应性,逐渐修改与完善教学规定,以指导孩子们逐步接受全新的环境,转换学习方式,进入小学阶段学习的新轨道。（四）积极开展国际之间的教育合作各教学部门还必须博取众家之所长,对国外不同的教育思想加以"取其精粹,去其糟粕",从中筛选出符合中国现实的优秀思想、方法、教学内容等,对国家的制度与方法加以与时俱进的革新,不断完善中国教育制度。此外,我们还能够通过学习一些发达国家在幼小衔接课程中的经验教育例子,在实践中借鉴成功经验与教训,完善我们的教学模式与方法。四.结语综上所述,尽管近年来国家在幼小衔接教育工作方面的科学研究已经获得了很大的进展,但无法否认的是,当前幼小衔接教学工作仍然存在着许多方面的问题。怎样克服和处理上述问题也是教师们在当下必须反思的,老师们在编写新课程方案时可以主动参考外国的创新教育理念,并将这种创新的理念融合在中国自身的教育环境中,推陈出新,不断完善与发展,以此推动中国在幼小衔接方面的教学事业能够取得更快、更好的进展。参考文献[1]周倜,余蓉.“双减”之下，幼小衔接如何“接”[N].湖南日报,2022-05-19(004).[2]殷艾苹.浅析从培养幼儿学习习惯入手做好幼小衔接的方法[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):147-148.[3]牛瑞丽,薛丽娜.聚焦“幼小衔接”问题的三方联合教研[J].山西教育(幼教),2022(04):13-15.[4]卓燕平.农村幼小衔接教育现状与幼儿入学准备研究[J].新教师,2022(04):15+59.[5]余苏晏.幼小衔接双向奔赴[N].昆明日报,2022-04-21(007).[6]彭露露.幼小衔接教育的策略研究[J].好家长,2022(12):61-62.[7]左永鹤.基于幼小衔接的地方红色文化园本化实践初探[J].考试周刊,2021(A3):166-168.[8]于洋.关于做好幼小衔接工作的几点思考[J].新课程,2021(52):53.[9]周玉娇.幼小衔接中的存在问题和实施策略[J].好家长,2021(95):6.[10]HelmAbigailF,McCormickSarahA,Deater-DeckardKirby,SmithCynthiaL,CalkinsSusanD,BellMarthaAnn.Parentingand