校园文化主题建设开题报告范文

校内文化主题建设开题报告范文一、课题提出的背景与意义1、课题提出的背景在全球化和信息化的世界发展趋势下，传统的“千校一面”的学校发展状况和学校发展战略难以适应基础教化改革的要求，严峻的趋同教化，单一的教学模式，千人一面的学生，人才结构与国家的发展不相匹配，我们的教化很大程度上不符合“人的发展”的须要。这就对我们的学校教化提出了新的挑战。创建特色学校和学校优质发展问题越来越受到各级政府、教化行政部门、学校、家庭与社会的高度重视，我们的教化正在不断探寻本土化和多元化的特色之路。全国各地以教化科研为依托着力推动学校特色建设探讨，学校创建性办学的的热忱和活力被激发出来，很多的中小学在这方面做出了有益的探究，取得了初步成效。但是创建特色学校和学校文化建设问题是一个长期系统的工程，须要理念支撑，须要实践创新,须要付出才智和艰辛，“一校一品”特色学校创建工作须要常抓不懈，而且我们在创建特色学校过程中还存在很多问题。如我们房县东城小学在创建特色学校过程中就始终在思索：怎样打造特色学校？学校的发展如何突破“瓶颈”？如何充分利用现有的地域资源优势，构建办学特色，形成和谐的校内文化?基于这些问题我们提出《特色学校创建和学校文化建设探讨》这一课题，以期通过课题探讨，破解学校发展中的难题，使房县东城小学这个县级示范学校在调整中发展，在发展中创新，在创新中进一步提料，对200名学生与家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村小学生阅读的现状，现状堪忧。在农村小学开展诵读经典诗文，推动校内文化建设教化探讨有必要性和很大的好用价值。4、课题探讨的条件保障：学校领导大力支持课题的探讨，曾特地召开会议，激励课题组开展工作。学校实现了信息化、标准化、现代化的建设，电子白板、班班通工程以普遍运用，学校在经典诵读方面已经做了一些尝试。十、本课题探讨安排(含探讨步骤、阶段目标)打算阶段(2014.2——2014.3)成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。在广泛调研、充分论证的基础上，探讨本课题运作模式，拟定课题探讨方案，申报立项。广泛收集师生看法，分析调查现有校内文化建设状况。2.组织实施阶段(2014.5——2016.7)①组织课题组成员开展理论学习活动，制订安排，开展活动，学校组织课题探讨专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在探讨过程中不断改进和完善方案。②进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段探讨工作，撰写阶段探讨报告，接受有关专家阶段评估。③学校组织开展以“特色活动”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进行个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题探讨状况进行分析，提出改进措施，推动课题探讨活动的深化开展。④实行“特色学校创建与学校文化建设”课题展示活动，接着深化开展课题探讨实践活动，进行阶段性试验案例调查分析，撰写系列论文。3、结题鉴定阶段(2016.9——2016.12)撰写课题探讨报告和结题报告，接受课题组的终期评估鉴定。十一、课题成果的预期和呈现1、美丽、和谐、大气的校内环境，成为师生学习、工作的志向之地。2、建立精彩好用的学校网站、较为成熟的校内广播站。既打开学校与外界沟通的通道，又供应师生在线沟通的平台。建立完备科学的制度。3、良好的校风，和谐的人事关系，逐步实现“人人有事做，事事有人做，人人乐做事”的管理妙境。4、课题探讨报告和结题报告，论文发表。高教化质量，努力办人民满足学校。2、探讨意义①构建和谐、美妙的校内文化氛围，使老师活得华蜜，教得精神，使学生过得快乐，学得主动。②使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展。③完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。④以校内文化建设为切入点，推动学校素养教化实践的深化，促进学生的全面发展和特性发展。二、课题名称的界定和解读1、“特色学校”的定义：所谓“特色学校”，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长的教化实践活动在办学过程中渐渐形成的具有较高办学水平和育人效果，且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有特性的、有所创新的、比较稳定的教化整体特征。特性，是说与一般不同，有独到的特点；创新，是说在某些方面有所创建，有所发展；稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教化教学实践成果。2、校内文化的内涵校内文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化方面如校内环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校内文化的物质内容与发展前提;而精神文化则是校内文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪规范、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生干脆、深刻、长久的影响。3、校内文化的功能(1)认同作用。这是其群体性的必定功效，其实就是精神凝合的一种心灵感应。(2)修养作用。无论是校内文化的物质或精神方面，对学生主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的长久表现。(3)规范作用。这是校内文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的凹凸而呈现出不同层次，但由于这种规范内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或相同的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力气。(4)导向作用。现代条件下，校内文化是开放式的，从而为学校群体行为与价值趋向供应了较广的选择余地。主动、健康的校内文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。(5)消遣作用。校内文化本身就是在教化活动中产生、形成并发展着的。通过开展适合学生身心发展特点，集思想性、趣味性、消遣性于一体的丰富多彩的文化消遣活动，寓教于乐，教乐相融，不仅可使师生群体得到多层次、全方位、高格调的情感宣泄与沟通，还会使他们在有益的文化消遣活动中获得身心愉悦与境界提高。三、探讨的主要内容与预期1=1标本课题拟在创建特色学校的基本策略上进行试验探讨，来寻求特色学校建设(办学模式、课程教学、教化途径、学校管理、团队建设、师资培训的特色等)，通过特色建设，明确学校努力的方向和发展的关键点，实现老师、学生的发展、学校竞争力的提升、家长与社会对学校认可度的提四、本课题探讨的原则与方法探讨原则理论联系实际的原则因地制宜的原则系统科学原则教化科学原则探讨方法文献法：查阅有利用价值的文献资料r为教化探讨供应理论依据。调查法：通过问卷调查搜集老师的教化，学校管理、特色活动开展等的评价资料。试验法：通过人为的限制，创设肯定的探讨情境，了解其它条件下无法探讨的各种状况。阅历总结法：对积累的阅历进行分析概括，找出具有推广价值的材料,形成理论性的资料。五、探讨人员(1)课题试验小组课题负责人：卢清泉负责课题探讨的全面部署。课题主研人员：陈烁负责课题探讨的详细实施。何欣珍李军严清华负责课题的教化教学探讨和课题实施的过程管理，资料的搜集整理。郑先施陈卫东党丽负责特色活动的组织开展与相关资料的搜集整So六、本课题探讨的条件保障(1)基础条件本课题组成员在课题探讨上已具备相应的课题探讨阅历和实力，能够顺当的参加本课题的探讨，并能快速开展相关的探讨工作。为了完成本课题探讨学校将给参加的探讨人员供应足够的时间保障。建校四年来，我校在“挖潜力，向内用劲丰富内涵；重实践，走向社会创新发展”的理念指导下，我校的特色教化在经典诵读、阳光体育、课外活动、学生评价、德育工作、学生行为习惯养成教化等方面取得了一些成果。积累了肯定的实践阅历，这些为我校进一步开展探讨奠定了基础。(2)内部条件课题组成员众多，热忱高涨。有阅历丰富的、富有创新精神的中年老师，也有充溢活力和新观念的青年老师，大家对课题的开展充溢信念和热忱;学校班子团结，上下协调，环境和谐，老师的参加实力，协作实力、探讨实力较强;学校硬件设备较齐全，教化资源比较足够，能满足课题探讨的需求;学校领导特殊重视本课题的探讨，并依据须要，自筹资金，保证课题探讨的正常开展。学校将课题探讨纳入教化教学管理的重要位置，结合学校实际为老师创设各种探讨环境。七、本课题探讨要解决的问题①观念问题：假如观念不更新，只是“换汤不换药”那就失去了探讨的价值。本课题必需着力解决老师教化观念更新的问题。将素养教化与特色教化结合起来，提高办学质量。②理论问题：本课题应在实践中创建性的运用现有的理论，不断探究、总结、归纳、概括，形成适用于特色学校创建的理念、原则、策略。③实践问题：如何创建出适合自己学校实际的特色教化教学模式，这须要从实践中不断总结，他人的阅历可以借鉴，但不能照搬，必需创新。本课题提倡老师努力进行实践，探究方法，提升实力。八、本课题的创新之处①我们在课题的界定上结合学校、学生的实际，结合新课程改革和素养教化的要求，我们提出了提出了“求真、求实、求效”的房县东城小学特色管理创建的基本原则。②我们将以经典诵读、阳光体育、美术、书法、音乐为特色项目。九、申报者完成本课题的主观条件（曾经取得的基础教化探讨主要成果）1、课题负责人卢清泉，主管教学工作多年，对当地诗经等经典文化有特地的探讨，负责编写有关诗经的校本教材，在学校已经在推行“欢乐阅读”的经典阅读活动并取得肯定的成效。2、探讨人员保证。人员条件与资源保证：人员条件是课题探讨实施的主要保证。从参加课题的人员结构看，本课题具备很好的条件。课题主持人石力刚同