在新课程理念指导下的初中地理教学反思

在新课程理念指导下的初中地理教学心得仙阳中学黄丽红我国新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育、提高民族素质的一项重要举措。新课标所构建的课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课堂评价等方面都与以前比，有很大的突破和创新，也对广大中小学教师提出了新要求。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。作为一名实施新课程的地理教师，该如何使用教材，怎样构建适应新课程的地理教学方式和学习方式？这些都是我们直接面对又必须解决的问题。以下是我在新课程理念指导下，对初中地理学科教学的几点反思。一、树立平等尊重的教育思想新课程强调教与学的交往、互动，也就是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生应分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程的推进就是要致力于建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生的人格，尤其要尊重智力发育迟缓、学业成绩不够理想的学生，尊重有缺点、缺陷和过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏学生。赞赏每—位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出的善意；赞赏每—位学生对教科书的质疑和他们独到的想法。二、营造民主合作的课堂氛围孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”地理教学过程应该成为学生一种愉悦的和积极的情感体验过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸；学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极，是越学越想学还是越学越厌学，这些都是我们地理教师必须关注的。我们要用“心”施教，不能只做学科知识的传声筒，而要热爱本职工作，热忱关爱学生。新课程中的教师是学生学习和发展的促进者，是学生积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相待的朋友。我们教师要有意创设适宜的情境、氛围，帮助学生设计恰当的学习活动和有效的学习方式，帮助他们发现所学东西的个人意义和社会价值，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，让他们自己挖掘潜能，体验成就感。学生只有在愉快的情感体验和良好的氛围中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育。三、激发学生浓厚的学习兴趣教师在课堂上要创设情境，为学生提供直接或间接观察地理事物现象的材料，让学生置身于这个特定的环境中去感知，去体验，去触景生情，从而增强学习兴趣。教师可借用色彩鲜明的挂图、画片、图表等形式再现地理课内容，也可运用幻灯、录音等电教手段再现情景，使学生心旷神怡。例如我在教学《宝岛台湾》一课时，创设了旅游情境：课前，我绘制了台湾名胜和日月潭风光的幻灯片，录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上，我打开录放机，那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动、幻灯的放映，我首先进入角色，以列车员的口吻开始讲课：听，汽笛长鸣，列车飞奔，我们的旅行生活开始了。各位旅客，本次列车是由台南开往台北方向去的36次特别快车。现在，列车正从台南平原向台北奔驰……教室成了“车厢”，学生成了“旅客”。角色的变换，情境的渲染，使学生的学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿饱览了台湾的美丽河山。地理课是一门综合性学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，我们不失时机地放手让学生主动到实践中去接触事物，认识事物，培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课时，我组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征，来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针所指的方向相符、测量的距离与卷尺丈量的结果相差不多时，显得异常兴奋，真正品尝到了成功的乐趣。再如讲《地球仪》一课，把学生带到操场，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成，利用竿子的阴影测定出学校所在地的纬度……这些实践性教学活动可以激发学生极大的学习兴趣。在注重课堂教学的同时，还可以把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。四、培养学生学习实践的能力地图是地理新课程中的一个重要组成部分，它可以把知识化繁为简，便于学生学习掌握；它能帮助学生形成空间观念，巩固学过的地理知识，获取新的地理知识；它有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是利用大量地图、图表、照片、图片来帮助学生了解空间概念和空间结构及其发展变化过程。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应该在地理教学中充分发挥它的作用，循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图、获取地理信息，分析解决地理问题的能力。另外，开展必要的活动，不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，还可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。面对这些活动，作为地理教师，就得在地理课堂教学中，结合当地实际和学生特点精