多媒体新课堂亮丽的风景线

多媒体技术，新课堂亮丽的风景线福建省福安市范坑中心小学陈爱芳内容摘要：在现代教育教学中，多媒体教育技术的作用越来越重要了。它能为教师提供更多样、更先进的教学手段、为教学改革提供了机遇。利用现代教育技术进一步激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。导入新课、突破教学重难点、展现思维过程中合理的运用多媒体，起到事半功倍的效果。关键词：多媒体教育技术教学效果在传统的课堂教学模式中,我们比较注重书本知识的传授，强调了教师教的作用，往往把学生看作是一个接受知识的容器。《小学语文课程标准》提出“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。从中，我们不难看出，课标提倡充分运用现代教育技术手段，提高语文教学效果，利用现代教育技术进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自我教育能力，为终身学习打好基础。随着现代教育的发展，人们也越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力成为教育界的一种共识，但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，离不开老师的点拨，如果老师能恰当地借助各种教学媒体的帮助，将起到事半功倍的效果，特别是在小学低年级阶段。由于学生知识积累少，年龄小，有意注意维持的时间不长，就需要利用各种媒体创设情境，这时的电化教育就显得尤其重要。一、运用多媒体，“事倍功半”巧导课俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节课的好坏，导课是关键之一。如果一开始，学生就提不起兴趣，那学习无异于是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，课前创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。如二年级下册的《问银河》一课，银河是一个天文名词，对一个小学二年级的农村孩子来说实在是太难了，于是我在导入课文时，出示了一组银河录像：深蓝的天空，闪烁的星星，云状的带子……精美的画面，动听的乐曲，配上生动的解说，把学生带入一个个遐想的空间，在不知不觉中，学生就进入了文本，为文本的学习打下了铺垫。再入《黄河的主人》一课，由于学生没见过黄河，不能体会到它的惊险，导入课文时，我用了一段视频：奔腾的黄河水，咆哮着，翻滚着，从上游滚滚而来……视频资料让学生对黄河的“气势磅礴”有了初步的感受后，揭示课题，出示课文插图，提出问题：“告诉我，谁是黄河的主人？”学生们面对着图片，纷纷提出猜测，教师将学生的猜测板书在黑板上：艄公、乘客，在同学们产生积极的思维碰撞，特别是产生了强烈的阅读期待之后，教师及时调动学生的阅读兴趣：“到底谁是黄河的主人呢？我们到课文中找一找。”于是，接下来的课堂互动，成为师生间为共同探讨文本主旨的过程。没有好学的情感，就不会有学习的动力，大量事实表明，多媒体的恰当使用，使课导得更好，学生求知欲望就更高。二、巧用多媒体，“画龙点睛”破难点由于低年级的小学生年龄小，他们的知识面窄，理解能力有限，在阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到"画龙点睛"的效果，不但有利于重、难点的突破，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识。如二年级的《问银河》一课中，有“雄伟的斜拉桥”等，不要说山村的孩子没见过，恐怕有的老师也没见过，这时，多媒体就可以大显身手了。高大壮观的斜拉桥视频一出现就吸引了学生的注意力，加上老师的讲解，学生很快就知道了斜拉桥是什么，而且轻易地理解了“雄伟”一词，还能说出“雄伟的广播电视塔”、“雄伟的故宫”等。再如二年级的《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。”是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示：“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来”的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。在教学中运用现代化的电教手段，是提高教学质量的重要途径。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体教学手段，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。三、活用多媒体，“化静为动”现过程新课标中十分强调教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，具体形象思维还是占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰、准确地了解知识的来龙去脉，促进学生“建构”能力。如教学《称象》一课，要比较曹冲的方法比官员的方法就要活用多媒体了，把文中称象的过程形象连贯地连接起来，象电影一样地展现。如把官员们的办法制成微机软件展示给学生，形象地展现不可行的地方，并同曹冲破办法形成鲜明对比。从而得出曹冲称象的办法非常科学，非常巧妙，非常适用，表现了曹冲的聪明才智。再通过动画演示曹冲称象的过程，使学生明确曹冲称象的办法分为四个步骤：（1）赶象上船、画线；（2）把大象赶下船，装石头；（3）称船上的石头；（4）把石头重量加起来，就是大象的重量，化整为零，找到了称大象的办法。通过多媒体的演示和大家讨论相结合，无需教师的讲解，学生就能很容易理解了课文。多媒体技术作为一种现代教育技术，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为广大教师的教育教学的顺利实施提供形象的工具