声音的产生3 公开课教学设计

声音的产生教学目标：知识与技能：知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。过程与方法：能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能够通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。能够运用反证法证明自己的猜想。情感、态度与价值观：体会到很多现象并不是表面看到的那么简单，要不断探究追求事物的本质。建立严谨、持之以恒的科学精神和态度。教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：锣1件、钹1件、小鼓10套、豆子若干、塑料袋9件、手摇铃9件、音叉10套、水槽9件、课件。教学安排：1课时教学过程：激趣导入个别学生活动：敲锣打鼓，“上课啦，请安静！”谈话：今天我们的上课铃声特别吗？你们想不想也试试呢？好，接下来大家一起来敲锣打鼓。在老师的锣声连续响起的时候，大家就要停止了可以做到吗！学生活动并发表自己的想法：是怎么使锣鼓发出声音的。（敲打）揭示课题：究竟是不是“敲打”使锣鼓发出声音的呢？到底物体是怎么发出声音的？我们今天就一起来研究---声音的产生（板书：声音的产生）初步探究声音的产生谈话：刚才大家都说是因为敲打使物体发出声音的，但是我们不能仅仅凭借这一两个现象就这么断定，老师给大家准备了一些实验道具，待会儿请同学们想尽一切办法使它们发出声音好吗！我要看看哪个小组想到的办法最多。哪怕只发出非常小声的声音也可以。学生活动，使塑料袋、鼓和手摇铃发出声音。学生汇报：使物体发出声音的方法有摇、打、吹、摩擦、碰撞等……（板书）谈话启发：刚才大家说了这么多种使物体发出声音的办法，真的是这样的吗？现在老师也再用敲打的方法使锣发出声音，请大家认真看仔细听。学生认真观察并倾听。提问：发现了吗？我现在并没有在敲打锣了，可是你们还能听见锣声吗？这是怎么回事？我们再用钹来试试看！看来大家所说的敲打等方式是直接造成物体发出声音的原因吗？声音的产生---振动过渡：那究竟是什么原因能让物体发出声音呢？接下来我们就要更进一步地来研究研究了，有信心吗?!演示：展台演示弹拨吉他琴弦，说说看你们听到了什么看到了什么？学生发表所见所闻所想。（振动）过渡：看来大家都有所发现，现在请每组利用材料里的橡皮筋做一个实验来给你们的刚才的猜想提供有力证据吧！你们打算怎么做呢？小组讨论学生发表想法。（弹拨橡皮筋）学生实验：教师指导用一根橡皮筋，套在盒子上，弹拨橡皮筋听声音观察现象并汇报。学生小结：物体是因为振动动而发出声音的。四、深入探究声音的产生---振动1、提问：这两个实验我们很清楚地可以看到物体在振动，但是刚开始我们做的实验并没有明显见到物体的振动呢？所以我们现在能不能轻易地下结论说物体是因为振动发出声音的呢？那你们想想办法，能不能让看不见的声音变得可以让我们“看见”呢？让我们可以很明显地感觉到呢？2、学生思考3、谈话：那老师先来想个办法，大家知道我们能够说话唱歌唱出声音靠的是哪里吗？对了声带！声带在我们的咽喉这里，现在请大家用手贴紧自己的喉咙，说话时感受看看你的喉咙有什么变化？不说话的时候呢？4、学生汇报：说话的时候喉咙在振动，不说话的时候不会振动5、谈话：今天老师要教给大家一个新的科学证明方法，叫做“反证法”。即当你们觉得是振动使物体发出声音的，那么如果不振动时物体不发出声音了那么就对你的猜想提供了一个有力的证据。6、谈话：老师给大家准备了更有趣的验证实验，你们想做吗？你们能在这个实验中用反证法来证明你们的猜想吗？7、演示：音叉的使用方法与注意事项，进行敲击前后伸入水槽的对比实验。10、学生实验并汇报：未敲击的音叉伸入水面，水面没有明显变化，而敲击后的音叉发出声响，伸入水面，水花四溅。水花四溅说明音叉在振动，音叉振动过程中发出声音，证明振动使物体发出声音。（实验过程教师巡视指导）11、提问：经过上面的实验，现在我想知道小鼓、锣等是不是因为振动而产生的声音，你们打算怎么做才能让大家看到鼓和锣的振动呢？6、学生汇报：（可以在鼓面上撒点小豆子等方法）7、观看演示视频并小结：敲打鼓面时，小豆子弹跳起来说明鼓面振动了；敲击锣，接触乒乓球会使原来静止的乒乓球弹起来，说明锣面在振动。两者在不振动的时候都不发出声音。11、小结：经过这些的验证实验，我们现在可以得出结论了，声音是由于物体的振动（上下快速抖动）产生的了。（板书）振动停止，声音消失谈话：刚才课前，老师教给一位同学武林失传已久的绝学，江湖人称吸音大法，大家想不想看！利用钹师生共同合作“吸音大法”。谈话：这个吸音大法真的这么神秘厉害吗？谁能用今天学到的知识来解释看看这个吸音大法里到底葫芦里卖的什么药？！小结：敲击钹后发出声音，用力按在学生身上后声音停止。即振动停止，声音消失。（板书）六、总结板书：声音的产生弹拨吹气引起产生打击