声音的产生教学设计 公开课教学设计

声音的产生执教教师：高车中心小学杨淑贞指导教师：高车中心小学李新华课题：声音的产生教学内容：《义务教育课程标准实验教科书科学》（粤教版）四年级上册第三单元第一课。学情分析：

四年级学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，时时刻刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。问题聚焦：《声音的产生》是粤教版小学科学四年级上册第三单元《振动与声音》第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体的振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，在观察、描述的活动中，积极思考交流。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点:通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：教师材料：多媒体课件，演示材料：锣、鼓、钢尺、小泡沫球）。分组材料：实验记录单、橡皮筋、塑料盒、直尺、鼓（小泡沫球、鼓槌）、音叉、塑料瓶（装水）、空塑料瓶。教学过程：一、导入新课1、创设情境，揭示课题。播放各种各样的声音，交流：你们听到了什么？谈话揭示课题。2、人说话时的发声部位在哪里？让学生摸着自己的喉咙，齐读“我爱科学”，说说有什么感觉。3、寻找乐器的发声部位演示乐器发声，观察思考：这些乐器的发声部位在哪儿？发声部位在发声时有什么共同特征？生汇报交流。4、定义振动：物体快速地做来回运动，称为“振动”。5、猜想：声音可能是由于什么产生的？（物体振动）二、探究活动1、介绍实验材料。（重点介绍并演示实验仪器：音叉）2、明确实验要求及注意事项：①利用桌上的材料，试着使它们发出声音；②观察它们发声时有什么共同现象，思考，声音是由什么产生的？填写实验记录单；③制造声音时不要用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。3、学生分组实验，教师巡视，指导。4、小组汇报实验发现：①用多媒体向全班展示实验记录表；②重点说说实验物品在发出声音时有什么共同现象。5、得出结论各种物体在敲打、拨动等外力作用下发出声音时都有一个共同现象：物体发出声音时都在振动，由此可以推想声音是由物体振动产生的。6、反证法证明①既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验）②师拨动钢尺发出声音后，谁能让它的声音马上停止呢？（生回答，上台演示）为什么这样做，声音就会立即停止呢？（因为这样物体就不振动了。）③通过实验，我们发现了，只要物体停止振动，声音就会停止，这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。（反证法）

7、液体和气体的振动也能发出声音吗？你能想办法让我们看到或感受到液体和气体发声时在振动吗？学生设计方案、实验并汇报：选择了什么材料，怎样进行实验，得出了什么结论？液体：摇动装有水的塑料瓶，可观察到水面振动（水面撒少许小泡沫球，使现象更明显），并听到声音。气体：往装有小泡沫球的塑料瓶里吹气，可看到泡沫球振动，并听到声音。三、拓展延伸练习：看图说出什么地方在振动？小溪哗哗，是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；鼓声咚咚，是在振动；北风呼呼，是在振动；四、课堂小结同学们，这节课上，你们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体。那关于声音你还想研究哪些问题？我们下节课再接着探究。板书设计：声音的产生振动产生声音物体（固体、液体、气体）振动停止声音消失设计说明：小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。《声音的产生》是四年级科学中一节探究型的课程。“声音