叶和花教学设计 省赛一等奖 公开课教学设计

3、叶和花执教教师：厦门市集美区锦园小学杜金真指导老师：厦门市实验小学集美分校洪旭辉厦门市集美区杏滨小学杜燕婷一、教材内容：《叶和花》是苏教版小学科学三年级下册的第二单元《植物的一生》的第三课。本节课所需课时为2课时；本教学设计为第2课时。在三年级上册的第二单元“我眼中的生命世界”中，学生已对常见的植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发长特点的有生命物体的科学概念。本单元将在此基础上，带领学生对植物的各部分形态功能做较深一层的研究。本课涉及的内容是探究花的基本构造以及它们的功能，认识花的传粉。花是生活中最常见、最吸引人的一部分。在教学中从身边最常见的花入手，选择正在开花的植物来进行研究。要求学生掌握镊子的使用方法，能用镊子解剖一朵花，从而了解花的基本构造。通过各个部分的外部特点，来认识各部分的功能。利用视频，知道植物中花的传粉以及常见的几种传粉方式。本节课以探究为载体，引导学生学会动手实践，培养学生观察的能力和学习科学的兴趣。二、学情分析：小学生对周围世界都有着强烈的好奇心和探究欲望，他们喜欢动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近生活，强调符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。从我校三年级学生的整体学习科学兴趣来看，他们还是比较热情地投入到科学课的学习，学生通过一学期的科学课学习，观察、记录、交流、合作能力都有所提高，并且能主动从生活中获取科学知识。学生能够意识到进行观察、测量和实验等探究活动时要及时将结果真实的记录下来，得出来的结论才具有可信性。不足的是课外知识还普遍不足，大部分的科学知识，都来源于课堂的传授。三、设计说明：三年级学生对花已有一定的了解，本节课主要以观察、实验为手段展开教学，旨在培养学生的生命科学素养。为此，对教学过程进行如下设计。1、在导入中我先让学生通过欣赏美丽的大自然的活动，激发学生探究的兴趣。再提出问题“关于花，你都知道些什么？”这样，揭开花构造的欲望，将学生的探究激情激起，使他们踊跃地投入到探究活动之中。2、在认识花的构造中，我采用了先出示一朵含苞待放的花，让学生观察，再提出问题:”花由哪几个部分构成？各部分又分别有什么特点？”,让学生先猜想回答。学生有了想进一步观察花各个部分的欲望，自然而然地引出一系列的问题，如：应该怎样来观察一朵花？用什么方法？借助什么工具？按照怎样的顺序解剖？有哪些注意事项？然后再利用视频让学生学习如何来解剖一朵花。这样学生在探究活动中确立了实验的目标，把握住了观察的重点。突破了本节课教学的重难点。在解剖中，由于课是在5月份才上，这个季节比较少植物开花，最终选择了百合花和桔梗花，百合花和桔梗花都比较大，不用放大镜也能观察到，便于学生搜集、整理、记录。在实验记录单中，我利用KT板，上面贴几排双面胶，学生可以将解剖下来的每个部分，按照从外到里的顺序、结构相同的部分分别贴在同一排双面胶上，再进行细致观察。解剖完通过对比两种花的记录单，一下子得出两种花的不同之处，顺利的引出完全花和不完全花。3、在认识花各部分的功能中，学生通过亲自动手解剖花，归纳出完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分构成，再根据生活经验猜想各部分的作用，教师最后再总结归纳。4、了解花的各部分结构后，利用视频认识什么叫传粉？再引出传粉的科学概念，学生就会恍然大悟，明白了花蕾阶段没有摸到花粉，而等花完全开放后就有大量的花粉在雄蕊的柱头上，同时也知道了为什么雄蕊最后也会脱落凋谢，而留下雌蕊。接着再总结出异花传粉中的几个途径。小组合作、交流分析的能力等都得到了相应的提升，能更好地激发他们在课后继续观察花、搜集有关花的资料的兴趣。整堂课分为四大模块，以环环相扣的问题为导向，激发学生的积极思维，通过亲身体验，表达交流，让学生在探究过程中建构、认识到花的构造及各部分功能，认识了花的传粉，突破本课的重难点。同时让学生体验到学科学的乐趣。四、教学目标：知识与技能：1、知道花的各部分名称与各部分的功能2、知道完全花的结构特点和花是植物的繁殖器官之一3、知道植物中花的传粉以及常见的几种传粉方式过程与方法1、会借助工具观察花，从解剖的角度细致有序的观察花的结构2、能用文字或者图片来记录观察结果情感态度与价值观1、在观察花的过程中了解植物的多样性，强化爱护花草、珍惜生命的情感五、教学重难点：教学重点：认识花的构造和功能教学难点：认识花的构造和功能六、教学过程：新课导入：1、谈话：春天到了，同学们喜欢到野外游玩吗？今天老师也想和同学们一起去欣赏我们美丽的大自然（播放视频）2、提问：刚才走进大自然美吗？春天是百花盛开的季节，花儿很美。那对于花你们还知道些什么呢？3、谈话：花各种各样，我们这节课一起来研究《叶和花》第二课时花（板书：3、叶和花）[设计意图]有趣、切题的情境教学可以使学生更好地体验教学内容，使原来枯燥的知识变得生动形象。本节课采用视频导入，激发学生学习兴趣和自主学习的积极性，以高涨的情绪积极参与到学习中来。又在交谈中挖掘出学生关于花的前概念。从而在学生已有知识经验的基础上，进行新课的教学。新课教学：（一）、观察花1、提问：这朵花美么？美在哪里？生回答2、提问：那如果我们想知道花由哪些部分组成？有什么办法呢？生回答3、讲解：你真聪明，其实刚才说掰开的方法我们科学上称为解剖，今天为大家准备了百合花和桔（jie）梗花，等会各组分别选一种进行解剖。（PPT展示两种花）4、提问：如果用手直接掰可能会出现什么状况呢？生回答5、讲解借助工具—镊子和放大镜来辅助解剖（PPT展示），两种工具怎么使用？谁会使用？要注意什么？（利用展台教师介绍使用方法）6、播放视频学习花的解剖方法7、指导学生如何填写实验记录单以及实验中的注意事项（PPT展示）8、分组实验并做好记录(学生实验，教师巡视)9、汇报实验结果。10、小结：萼片外形像叶片，但是无叶脉。花瓣颜色鲜艳。雄蕊比较细长，头上顶着个花房。雌蕊长在花的中央，外形像个细颈大肚的小酒瓶（板书：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）12、对比解剖的两种花发现不同？小结：有些花不但有萼片、花瓣，还有雄蕊和雌蕊，像桔梗花一样四个部分齐全，我们把四部分齐全的花叫完全花，而有的花却缺少萼片，有的花缺少雌蕊，缺少其中一部分或几部分的花科学上就叫不完全花。（PPT展示）12、学以致用：比较两朵南瓜的花说出它们的不同，得出南瓜的花也属于不完全花[设计意图]认识花的构造是本课的重点和难点。本环节重在充分的让学生对花进行解剖，了解花的构造。我采用了先讲解，再视频学习解剖。这贴近学生的设计，让学生体会到自己是探究的小主人，促使学生对花的构造有直观的认识，进而在对比中体会，知道完全花和不完全花的区别，为进一步研究花的各部分功能打下基础。（二）、认识花的各部分结构的功能1、提问：孩子们，刚通过解剖，我们知道完全花有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分构成，那你们知道各个部分都有什么功能吗？小组里交流一下2、学生交流并汇报3、师此时根据学生的汇报适时进行补充。让生明确：花萼位于整个花的最外层作用是保护未开的花花瓣有着吸引昆虫的功能雄蕊是制造花粉，他的顶端有花房，花房成熟后会有花粉雌蕊接受花粉[设计意图]采用小组讨论交流的活动给学生充分的自由、充足的活动时间，让他们按自己的认知猜想各部分的功能，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能。（三）、认识花的传粉1、提问：那现在老师想考考你们，刚才说雄蕊制造花粉，而雌蕊是接受花粉，那花粉是如何由雄蕊的柱头到达雌蕊的柱头上的呢？2、学生讨论并猜想并交流3、花的传粉是否如我们同学所说，让我们一起来看一个关于花的传粉的视频（播放相关的视频资料）4、提问：通过视频，你们知道了什么？（生交流，根据情况，如果生没有提到传粉的概念，是追问：现在谁来解释一下，什么是传粉呢）5、总结课本异花的传粉途径（昆虫传粉、风力传粉、人工传粉）6、小结：花经过传粉之后花瓣会脱落，才有可能形成果实。因此我们说花的雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官[设计意图]通过视频引导学生认识花的传粉和异花传粉的途径，培养了学生的观察能力。总结扩展1、课后请孩子们观察一下生活中哪些常见的花由四个部分构成？2、回收花瓣做书签或者画[设计意图]安排学生课后观察哪些常见的花由四个部分够成，旨在引导学生重视知识与生活之间的联系，让学生体验到学科学是为了更好地用科学。拓展活动的设计，