3年级语文部编版教案第2单元（教案）

小学三年级语文教案系列教材小学三年级语文教案系列教材部编版第二单元单元初步感知授课提要课时5守株待兔课文写了宋国有一个农夫,因一个偶然的机会得到一只撞死在树桩上的兔子,便放下手里的农具,整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子的故事。故事告诉我们:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。26陶罐和铁罐课文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,不再理会铁罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。27鹿角和鹿腿课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。28*池子与河流通过池子与河流之间的对话,揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。1口语交际:该不该实行班干部轮流制能针对某种问题表明自己的观点,并说清楚理由。能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。1习作:看图画,写一写能按一定的顺序观察图画,展开想象;能把自己看到的、想到的写清楚;能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。2语文园地交流平台:能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。词句段运用:能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语;能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语;能按照正确的格式写一个通知。书写提示:知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好给出的字。日积月累:积累来源于寓言故事的成语。1快乐读书吧:小故事大道理阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等中外寓言故事,从中吸取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。1教法与学法本册教材的第二组课文以“寓言故事”为主题,编排了一篇文言文,两篇精读课文,一篇略读诗歌。教学中,要引导学生通过有感情的朗读了解寓言故事,理解寓意,并能将明白的道理运用到实际生活中。学习本组课文,要反复诵读,注重学法指导,明白寓言故事中蕴含的道理。授课方法探究5守株待兔引导学生结合相关语句,理解寓言内容,明白寓意并运用到生活中。6陶罐和铁罐分角色朗读课文,体会人物不同的性格特点。读懂故事,明白道理。7鹿角和鹿腿有感情地朗读课文,抓住重点句子体会心情。明白寓意,根据重点词讲故事。8*池子与河流分角色朗读课文,体会其中的道理。教学过程典案5守株待兔【教学目标】知识与能力:1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。过程与方法:1.通过注释和工具书等多种途径理解词句,生生、师生互动交流,重点结合插图把寓言故事说明白。2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言,引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富,提高学生的语文素养。情感态度与价值观:能懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理,并尝试在生活实际中运用。【教学重点】正确、流利地朗读课文,能把课文图画的意思说清楚。【教学难点】在研读中明白寓意:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.读懂题目。3.掌握本课生字。4.熟读课文。【教学过程】一、图片导入,揭题解题。1.课件出示课文插图:你能根据图片信息猜出图中的这个人是干什么的吗?预设交流:从打扮、身边的工具、所处的环境猜。你想到了哪个寓言故事?(板书:守株待兔)2.齐读课题两遍。(1)结合图片说说“株”是什么意思。指图,这就是“株”,即树桩。(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子)3.看到课题,你有哪些疑问?预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样的呢?4.为了更好地学习课文,我们先了解作者。(课件出示:韩非子,姓韩名非,“子”是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)设计意图:本环节设计从观察图片导入,旨在让学生从整体入手,捕捉图画信息,并用思辨的意识进行观察,顺势产生碰撞的火花,产生阅读期待。二、初读课文,把课文读正确。师:今天,我们学习的是文言文。请同学们回忆一下,文言文学习可以分为哪三步?课件出示:第一步,读准字音,读好句读,读出韵味。第二步,借助注释,结合插图,疏通文章大意。第三步,想象画面,复述故事,感悟道理。请大家打开课本第16页,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。1.检查同学们的朗读情况。课件出示生字:生以各种形式进行认读。(指名读、齐读、去拼音读、领读)2.检测易读错的句子。课件出示:(1)折颈而死。(“折”,做一做折的动作,提手旁。提示注意“颈”的读音)(2)因释其耒而守株,冀复得兔。“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:①希望。(冀求、冀图、冀望)②河北的别称。(冀中平原)谁来读一读这句话?(指名读)有没有不同的读法?(指名读)适时评价,读好断句。出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。这句话应该这样读,自己试试。(练习读,指名读,补充读,齐读)过渡:为什么这样读?像老师这样,在书上做好记号。(3)重点指导“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音。字典中有wéi和wèi两种读音,根据意思来确定读音是一种方法,另一种方法是根据字典中的组词来推断字的读音。你能根据以下词语推断出“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音吗?wéi所作所为为人所笑大为增色极为重要wèi为人民服务别为一点小事争吵3.指名读,读出韵味。出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。听录音或教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。自由练读,指名读,集体读。设计意图:以生为本,顺学而教,其中重要的一点就是要探明学生的阅读现状,教在学的起点上。本文中学生最难掌握的是多音字“为”的读音,在此介绍根据词语来推断读音的方法,为学生后续单看意思难以定夺字音时又提供了一种策略,落实正确朗读课文的目标。三、指导写字。1.读一读课后要求会写的字。2.同桌提醒书写时的注意点。3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。重点指导:耕:左边“耒”三横长短不同。4.学生练习写字,教师巡视指导。设计意图:巩固生字新词,交流易错字,进行书写指导。四、课堂小结。这节课,我们学习了一篇简短的文言文,同学们不但学会了生字,课文还读得那么流畅。学习文言文还有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告诉我们什么道理呢?下节课我们继续交流。第二课时【课时目标】1.学会借助注释和工具书理解词句,会把图画的意思说清楚,明白其中的道理。2.掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言,最终能背诵全文。【教学过程】一、复习导入。1.我们先来读读这篇小古文,看谁读得最棒。2.指名读课文。设计意图:通过朗读调动学生理解文言文内容的积极性。二、细读课文,了解文意。(一)回顾学法。引导学生回忆理解文言文的方法:看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。(二)出示自读要求。结合注释,解决以下三个问题,在文中画出相关语句。谁在“守株待兔”?他为什么要“守株待兔”?“守株待兔”的结果怎样?全班交流:1.谁在“守株待兔”?出示:宋人有耕者。“耕”是什么意思?(耕田)这句话的意思是什么?(宋国有个农夫。)2.他为什么要“守株待兔”?(指名说)出示:田中有株。兔走触株,折颈而死。“走”是什么意思?(跑)出示:百兽见之皆走。儿童急走追黄蝶。小结:“走”是跑的意思,这个字的古今意思差别很大。出示:“走”的古义:跑。今义:行走。师:这个农夫白捡了一只兔子。我们想一下,在接下来的日子里,这个农夫是怎么做的呢?(指名读句子)出示:因释其耒而守株,冀复得兔。看看书中的插图,仔细观察这个农夫的眼神和动作,展开想象,当他白捡到一只兔子时,他会怎么想?(指名说,补充说)小结:要是一直有兔子撞死在树桩上,那该多好啊!追问:他会怎么做?指名说,提示:观察一下他的眼神。(死死盯着)引读:正是这样,他才——出示:释其耒而守株,冀复得兔。导读:第一天过去了,第二天,这个农夫还是——守株,冀复得兔。一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的田地荒芜了,可是,他却依然——守株,冀复得兔。过渡:这样什么也不做,一心守在树桩旁,等着兔子撞死在树桩上。对于他的这种想法,你能用哪些词形容呢?预设:白日做梦痴心妄想3.“守株待兔”的结果怎样?生自由答,引导读文中的句子。出示:兔不可复得,而身为宋国笑。追问:“笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思?(板书:一无所获为宋国笑)大家想一想,他为什么被宋国人笑话?预设:因为他白日做梦,想不劳而获。设计意图:通过提出问题,调动学生阅读文言文的积极性,引导学生主动地从文中找出句子,并理解句意,感悟本文所讲的道理。三、角色体验,感悟道理。1.如果你是农夫的邻居,看到农夫最后一无所获,你会对他说些什么?(同学自由发言)2.这时的你又想对自己说些什么?3.同学们,我们也可以用平时积累的格言、歇后语来劝告农夫。出示:瞎猫碰到死耗子——碰巧了。不劳动者不得食。4.读了这则寓言,你懂得了什么道理?其一:做事不能存侥幸心理。正所谓“一分耕耘,一分收获”。(板书:一分耕耘,一分收获。)其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。设计意图:角色体验,引导学生说出自己的感受,明白寓言所揭示的道理,从而突破重难点。四、复述故事,拓展延伸。1.课件出示课文插图,指名复述《守株待兔》。2.出示课后“阅读链接”中《南辕北辙》的故事,和同学交流:故事中的乘车人犯了什么错误?你从中明白了什么道理?预设:做事情没有把握正确的方向,不听朋友的忠告,固执己见,就会离原先的目标越来越远。设计意图:训练学生看图说话的能力,并学会用本课学习的方法讲述课外读到的寓言故事,明白寓言故事的道理。五、运用多种形式朗读,熟读成诵。1.朗读课文,读出文言文的韵味。2.文言文原本是没有标点的,去掉标点读。3.播放古筝曲,学生随着曲调读。4.试着背诵。设计意图:背诵文言文,感受文言文短小精悍、朗朗上口的特点,进一步领略文言文语言的魅力。六、课堂小结。1.初读,读准字音,读通句子,读出停顿。2.细读,借助注释、工具书或联系上下文,理解句子,再说说全文的意思。3.角色体验,感悟道理。【板书设计】5守株待兔一无所获为宋国笑一分耕耘,一分收获。———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————6陶罐和铁罐【教学目标】知识与能力:1.认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等11个字,会写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。过程与方法:分角色有感情地朗读课文,能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。情感态度与价值观:通过学习课文,让学生学会正确全面地看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。【教学重点】通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦和、友善、克制。【教学难点】理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学会本课生字及词语。2.有感情地朗读课文,会复述课文所讲的故事。3.练习朗读陶罐、铁罐的对话,初步了解陶罐和铁罐的性格特点。【教学过程】一、直接点题,导入新课。1.(出示课件:陶罐和铁罐的图片)问:这是什么?什么叫“罐”?(盛东西或汲水用的瓦器。泛指各种圆筒形的盛物器)观察它们所用的材料有何不同,它们有什么特点。(陶罐易碎铁罐坚硬)2.课文写了哪两个场景下的事情?根据陶罐和铁罐的特点,猜一猜:它们之间会发生怎样的故事呢?(指名说)3.同学们想知道更精彩的故事吗?让我们一起走进第6课《陶罐和铁罐》吧。板书课题,齐读课题。设计意图:图片导入,直接点题,提出疑问,调动学生朗读课文的兴趣。二、检查字词。1.出示课文朗读要求。(1)用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。(2)把本文要求会认的、会写的字和词语画出来,多读几遍,读准确。画出不懂的词语,并猜猜它们的意思。(3)说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。2.考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了,快和它们打声招呼吧!出示课件:国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气住嘴相提并论王朝尘土光洁美观古代价值动手(学生齐读、一生领读、同桌互查)3.说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。

课件出示:国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里被挖出来时依旧光洁、朴素、美观,而铁罐连影子也没有了。追问:铁罐去哪里了?补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼,铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。随着时间的流逝,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。设计意图:在词语中认读生字,给学生创设情境,加深对生字的记忆和理解。通过复述课文的主要内容,培养学生的概括能力,激发对课文的阅读兴趣。三、整体感知。1.故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?预设:骄傲谦虚2.默读课文,找出课文中的哪个段落最先讲了铁罐的骄傲。课件出示课文第1自然段。国王的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。齐读第1自然段。从哪些词语可以看出铁罐很骄傲?教师操作课件,将这一自然段中的“看不起”“奚落”两个词语标红。“奚落”是什么意思呢?(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪;讥讽嘲笑)铁罐为什么奚落陶罐呢?接下来请同学们自由朗读课文,画出陶罐和铁罐的对话,好好练读,下节课我们比赛看谁读得最棒。设计意图:初步了解陶罐和铁罐的性格特点,自由练读对话,为下节课分角色朗读课文作铺垫。四、指导写字。1.出示要求会写的字,开火车认读并说出课文中的词语。2.学生观察:“骄、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构的字。3.学生提出需要教师指导书写的字。提示:“傲”的右部分是“攵”而不是“夂”;“虚”字第三笔是横钩;“尘”是上下结构,上部中间是竖,不是竖钩。“捧”与“棒”很容易混淆,书写时注意区分。捧,提手奉献,奉献的动作就是捧。棒,木字旁,奉,奉献木头,就是送棒子。4.教师范写学生提出的字。5.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。设计意图:巩固生字新词。五、课堂小结。骄傲的铁罐傲慢无礼,它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎样回应的?下节课,我们继续学习。第二课时【课时目标】1.通过读描写陶罐、铁罐神态和语言的句子,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦和、友善、克制。2.理解课文所讲的道理。【教学过程】一、复习导入。1.上节课,我们大家一起认识了两个新朋友,它们是——生齐读:陶罐和铁罐。2.你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?(指名说)设计意图:引导学生说出文中最感兴趣的地方,激发学生阅读课文的兴趣。二、细读对话,了解铁罐和陶罐的性格特点。1.从文中的哪些句子可以看出陶罐谦虚,而铁罐很傲慢呢?出示朗读要求:默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话,用直线画出陶罐说的话。(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语,并想象它们说话时的表情、动作、语气。(3)同桌练习分角色朗读课文。2.分角色朗读课文。(1)小组分角色朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。课件出示:课文第2~9自然段。3.总结陶罐和铁罐的性格特点。(板书:谦虚骄傲)师:铁罐究竟为什么那么傲慢?生预设:因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。师:陶罐为什么不跟铁罐碰一碰?生预设:因为陶罐很容易破碎。师过渡:拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。大家能不能通过自己的朗读和体会,填上形容它们说话的语气或心情的提示语?课件出示第6~8自然段,请为它们加上形容说话的语气或心情的提示语。(1)“何必这样说呢?”师:你想加哪些提示语?(不紧不慢、心平气和)为什么加上这样的提示语?(因为陶罐不想跟铁罐吵,它想和铁罐和睦相处,所以说话不紧不慢)带着你的理解读读。师:何止是陶罐和铁罐需要“和睦相处”,咱们同学之间需要,老师之间需要,家庭成员乃至整个社会也需要。这样,我们的社会才会变得更加美好。

(2)“和你在一起,我感到羞耻……”师:你想给这句话加哪些提示语?(火冒三丈、怒气冲天)是啊,铁罐越来越生气了,说话的声音更大了,说的话也更难听了,此时它已火冒三丈了。你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生读)你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。师:生气时,我们也可加上适当的动作。师:就是这样傲慢、神气的铁罐,就是这样谦虚、宽容的陶罐,同桌之间一起来演一演它们的故事吧!(自由练)哪对同桌来体验一下这两个罐子的角色?(请同学上台演)他们两个表现得怎么样?师:让我们一起分角色演一演吧!请想当铁罐的同学站起来,想当陶罐的同学坐着,准备好了吗?评:同学们不仅读得好,而且演得也很棒,简直就是小演员!课件出示:听了陶罐和铁罐之间的对话,你想对它们说些什么?又想对自己或谁说些什么?设计意图:本处教师抓住学生的朗读,引导学生领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,结合语境,帮助学生理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词。通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。通过角色体验引导学生体会陶罐和铁罐的心理,悟出这篇寓言所蕴含的道理。三、精读课文,明白寓意。铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。随着时间的流逝,故事又有什么变化?请大家快速默读第10~17自然段,并思考:1.许多年过去了,陶罐是什么样子的?铁罐呢?陶罐:光洁,朴素,美观。(板书)铁罐:不复存在。(板书)2.当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶。它是古代的东西,很有价值)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物,被人们永久地保存了下来。而当年狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。当初铁罐想到这样的结果了吗?(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到自己易氧化的短处)3.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局中,你得到了什么启发?提示:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。设计意图:提出问题,让学生自主学习,概括出陶罐和铁罐的不同变化,说出自己的启发。四、总结深化,拓展延伸。1.通过学习这则寓言,你明白了什么道理?课件出示:这则寓言采用了拟人的修辞手法,将陶罐和铁罐人格化,告诉人们看待问题要全面,任何事物都有优点和缺点,不能用自己的长处和别人的短处相比,更不能因此而骄傲。2.阅读课后“阅读链接”中《北风和太阳》的故事,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。预设:北风和铁罐都是只看到自己的长处和别人的短处。设计意图:进一步体会本文的寓意,并能恰当地运用到生活实践中,达到学以致用的目的。五、课堂小结。1.会概括故事内容。2.分角色朗读课文。3.明白寓意并会运用。【板书设计】略读是三年级孩子要逐步学会的读书方法,走马观花地看以达到掌握文章大意的目的,在导入新课时设计这样的问题:“课文写了哪两个场景下的事情?”以疑引读,贴合孩子的认知规律,渗透概括全文的方法。默读有利于思考,在默读中突破全文重点,围绕陶罐和铁罐的两次对话,第一部分落脚于“奚落”,读的过程中抓住充分体现两个主角特点的词语,比如“傲慢、谦虚”等,充分让学生品味关键的字词的意思和表达的思想感情,以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,进一步体会奚落的含义,体会人物性格特点。《陶罐和铁罐》这篇文章浅显、易懂、生动有趣,主要通过对话展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要资料。课文的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话,了解铁罐和陶罐的性格特点。这一重点分散在课文的第2~9自然段。出示朗读要求并让学生圈画出描写陶罐和铁罐神态的词语,指名读,并配上表情、动作、语气,再让学生谈谈自己的感受。在这部分的教学中我还安排了分角色朗读:让两名学生对话,其他同学作为观众,对他们的朗读作出评价。在朗读和体会的基础上,我还加入了提示语的设计,并引导学生关注语言本身的内容和标点符号。学生以前积累过一些描写心情的词语,如:火冒三丈、怒气冲天、不紧不慢、心平气和等,这时,他们迁移了以往积累的词语,并通过朗读,体会人物神态和内心活动,此时学生已经关注到了提示语的重要性,为今后的习作奠定基础。在反复的朗读中,铁罐和陶罐的特点跃然而出,学生自然生出了对陶罐的喜爱之情,对铁罐的厌恶之情。我顺势导入后半部分的内容:“这样硬的铁罐,许多年以后会是什么样的呢?”学生带着激动的心情继续学习剩下的内容。第10~17自然段写的是历经世事的变迁,陶罐和铁罐都被埋入土下,若干年后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,荡然无存。在比较中让学生明白:铁罐可悲的下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟:陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良。在此基础上,引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发。学生畅所欲言,这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也加深了对文章寓意的理解。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————7鹿角和鹿腿【教学目标】知识与能力:1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。过程与方法:1.学生通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。2.小组讨论,对课文的思想内容及情感进行交流。情感态度与价值观:了解故事所蕴含的道理,并联系实际说说自己的体会。【教学重点】会用自己的话讲这个故事,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。【教学难点】了解故事所蕴含的道理,并联系实际说说自己的体会。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。【教学过程】一、情景导入,激发兴趣。1.出示课件:丛林里,有一只美丽的小鹿。同学们,你们喜欢他吗?最喜欢他的什么?2.这只鹿也认为自己的角很美,可是他经历的一件事使他改变了一些对自己的角和腿的看法,到底是什么事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好,让我们一起来看一看吧。板书课题,齐读课题。(板书:鹿角和鹿腿)看到题目,你有哪些疑问?学生质疑,师总结如下:(1)本文讲了关于鹿角的什么故事?(2)是什么事情改变了小鹿对自己角和腿的看法?设计意图:创设情境,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文,整体感知。(一)学生按初读要求自主预习。初读要求:(出示课件)1.请同学们自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中画出生字,给生字表里的生字注音。2.标出不理解的词句。3.标出小节号,并作读后感悟的批注。4.概括文中写了关于鹿角的什么故事。(二)预习反馈。1.出示带有认读生字的词语。(出示课件)匀称不禁皱眉配得上抱怨狮子逼近撒开2.检查生字的认读情况。开火车读,并说出识字方法。设计意图:鼓励学生自主识字、自主预习,体现了以学生为主体的理念。3.教师适时归纳。(1)正音。平舌音:“撒”;翘舌音:“称、皱、狮”;前鼻音:“称、禁、怨”。“称、禁、撒”为多音字,结合语境辨析字义,读准字音。练习设置:①妈妈为我买了一件称心的连衣裙。②“范老”是同事们对我父亲的亲切称呼。③他搞怪时的面部表情令我们忍俊不禁。④国家严禁猎捕杀害珍稀野生动物,违者将受到法律制裁。⑤无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。⑥我们播撒希望,等待着明年的收获。(2)识记字形。你有什么好办法记住这些字吗?学生自由交流识记方法。4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、规范写字,书写指导。如何识记这些生字?形声字结构特点:塘映欣赏致传哎狮熟字加部件(偏旁):“斤+欠=欣”,“唐+土=塘”,“日+央=映”等等。1.观察生字的位置和本身的结构,说说书写这些生字时要注意什么。2.练习写字,教师指导。(1)学生练写,教师巡视指导。“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头。“赏”下面是“贝”不要写成“见”。“鹿”是半包围结构,“广”写得宽大一些,下面“比”的笔顺是:横、竖提、撇、竖弯钩。“致”:左右等宽,左边的“至”最后一笔是提。“狮”注意反犬旁的写法:撇、弯钩(一定得弯下去)、撇。(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。(3)小结:书写美观、正确的同学,请为自己加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!四、再读课文,理清顺序。1.师:思考课文主要写了一件什么事情,带着这个问题,请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3.交流讨论结果。一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向他扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却使他险些丧命。从此,鹿改变了对角和腿的看法。(板书:角:美丽险些丧命腿:难看帮助死里逃生)4.小结:概括内容,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。设计意图:鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让学生当小老师,提高了课堂学习效率。【板书设计】7鹿角和鹿腿角:美丽险些丧命腿:难看帮助死里逃生第二课时【课时目标】1.指导学生理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。【教学过程】一、复习旧课,导入新课。指名朗读生字、新词。(出示课件)池塘痛快欣赏匀称精美别致没精打采机灵哎呀狮子机会叹气指名朗读课文,开火车读。这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》,看看鹿怎么因为角险些丧命,却又因为腿保住了性命。(板书:鹿角和鹿腿)设计意图:复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。二、精读感悟,重点突破。(一)学习课文第2~3自然段。1.师:自由品读第2~3自然段,找出鹿称赞自己角的语句。思考:鹿对自己的角是什么态度?体会鹿的心情。2.鹿认为自己的角怎么样?(美丽)(板书:鹿角美丽)鹿是怎样赞美自己的角的?(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。(出示课件)“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”①他把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。②鹿发现自己的角如此美丽,心情如何?你是从哪里看出来的?(兴奋、自豪匀称、精美别致、美丽)③交流:能把这句话中的“啊”字去掉吗?为什么?预设:不能,要是少了“啊”,鹿那种尤其得意的心情就不能表现得淋漓尽致。(2)带着你的满足,带着兴奋,再来读一读这句话。设计意图:学习课文,抓住重点词语,结合图片,理解课文,并通过朗读,读出自己的理解和感悟,读出味道,层层推进,很好地完成了阅读教学。(二)学习课文第4~7自然段。1.正在鹿得意扬扬的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿……请你读一读课文的第4自然段。思考:鹿对自己的腿是什么态度?体会鹿的心情。(1)他认为自己的腿怎么样?(难看)(板书:鹿腿难看)(2)鹿对自己的腿是怎么评价的?运用了什么修辞手法?(“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)反问的修辞手法:加强语气,让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。(3)鹿在说这句话的时候动作和神情是怎样的?从中你能体会到什么?动作描写:不禁噘起了嘴神态描写:皱起了眉头鹿对他的腿非常不满,心情沮丧。(4)指名学生做:噘起嘴、皱起眉头来读一读这句话。(5)思考“唉”这个语气助词有什么表达作用。抒发了鹿的情绪,进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。读课文,读出鹿的不满、沮丧。2.师:就在鹿抱怨的时候,危险也向他逼近了,看,你看见了什么?(狮子)鹿此时的心理是怎样的?(害怕)多么紧张、多么危险的时刻啊!带着害怕和紧张的心情,谁来读一读第5自然段?3.师:狮子正向鹿逼近,多么危险啊!我们都很想知道,鹿能脱险吗?请同学们读一读课文第6自然段。4.反馈,鹿靠什么逃离了狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?5.那美丽的角是不是也帮了他很大的忙?(没有,差点儿让他送了命)朗读后半部分,读出危险。(板书:差点儿送命)6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气,(出示课件)鹿也长长地叹了口气说:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(板书:逃生)7.根据下面的提示,用自己的话讲讲这个故事。角:美丽欣赏差点儿送命腿:难看抱怨狮口逃生设计意图:通过对比,体会角和腿的作用,明白美丽的东西不一定最实用,从而领悟文章的中心思想。三、提示寓意,拓展延伸。1.好了,学习到这里,我想你们一定有很多收获,你们懂得了什么?2.师总结:很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。(板书)不要因为它的长处而忽视它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。3.鹿经历了这样一件事,他也懂得了许多。现在,他又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,想象一下,他可能会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来。设计意图:总结全文,提炼主题,写话训练加深了理解,升华了主题,训练了写作能力。【板书设计】7鹿角和鹿腿鹿角鹿腿美丽 难看差点儿送命 逃生尺有所短,寸有所长——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————8*池子与河流【教学目标】知识与能力:1.认识“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。过程与方法:分角色朗读课文,讨论交流寓意。情感态度与价值观:学了本文能够认识到:只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就,反之则一事无成。【教学重点】理解池子和河流的观点,明白其中的寓意。【教学难点】学了本文能够认识到:只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就,反之则一事无成。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课。1.生活中你们见过池子和河流吗?(课件出示:池子和河流的图片)2.池子和河流是邻居,她们之间会有怎样的对话呢?让我们走进今天的寓言故事。设计意图:充分利用直观、形象的多媒体图片,利用学生的生活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。二、整体感知。自学提示:1.用自己喜欢的方式朗读课文,画出课文中的生字,读不准的多读几遍。2.说说池子和河流之间发生了怎样的故事。3.你喜欢池子还是河流?为什么?4.检查自学情况。课件出示:滔涯妇碌遵循尊验提示:学习“尊、遵、涯、验”这些生字时注意形近字的区别。尊(尊敬)——遵(遵守)涯(天涯)——崖(山崖)验(检验)——检(检查)——险(危险)——脸(脸色)你是如何识记这些生字的?①熟字加偏旁:“女+彐=妇”“石+录=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比较:“稻—滔”“脸—验”“绿—碌”。5.指名分自然段朗读课文,在反复诵读的过程中,解决文中不理解的词义。行吟诗人:指中世纪欧洲封建社会的一种诗人,擅长写抒情诗和叙事诗。推究:推求探究(原因、道理等)。哲理:关于宇宙和人生的原理。淤塞:(水道)被沉积的泥沙堵塞。设计意图:扫清字词障碍,学生自读自悟,初步了解课文内容,并发表自己的观点。三、再读课文,合作探究。(一)合作探究。1.分角色朗读课文。结合生活实际说一说:池子和河流的观点你更赞同哪一种?2.池子为什么提议河流抛开原有的生活?3.河流为什么会受到人们的尊敬?4.河流所提到的“自然规律”指什么?5.池子和河流分别代表生活中的哪一类人?(二)交流。1.指名朗读。2.池子自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以她让河流放弃那种奔流不息、负载船只的生活。(板书:安逸清闲)3.因为河流抛弃了自身的安逸,而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益,所以河流受到人们的尊敬。(板书:奔流不息)4.“自然规律”指水要流动才能保持清洁。5.“池子”比喻那些贪图安逸、不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足、负重前进、勇于创造快乐和幸福的人。设计意图:根据提问,引导学生合作探究池子与河流的观点,并能联系生活,找到她们所代表的人群。四、辨析观点,总结寓意。1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。2.你在生活中遇到过池子与河流这样的人吗?你会对他们说些什么?3.思考:你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中,我们又该怎样做呢?【板书设计】8*池子与河流池子安逸清闲河流 奔流不息————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————口语交际:该不该实行班干部轮流制【教学目标】1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。【教学重难点】学生能围绕一个问题发表自己的观点并说出合适的理由。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入。1.课件出示1:刘杰浩所在班级的班干部选举制度2.刘杰浩同学所在班级的选举制度是怎样的?(班干部轮流制)这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。板书课题,齐读课题。(板书:该不该实行班干部轮流制)设计意图:创设情境,出示课件,激趣导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。二、小组交流,代表发言。该不该实行班干部轮流制?大家来讨论一下吧!1.先六人一组对这个问题进行讨论。(课件出示2:交流要求)(1)自己要说清楚观点和理由。(板书:表明观点,说清理由)(2)一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理;尊重不同的想法。(板书:边听边思考,尊重不同的想法)(3)每组达成一致意见,选定一种观点,在全班交流展示。设计意图:出示课件,展示要求,让学生有章可循,有据可依。2.组内讨论,选定观点。(1)组内交流,让全组同学充分讨论。(2)组内评选:推出“会议发言人”。(3)共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布。(1)各小组发言人依次进行介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。设计意图:先小组内说,再全班交流,层层选拔,精益求精,综合全部的意见,充分训练了学生的口语表达能力。三、总结观点,达成一致。1.总的来说,有两种观点。(课件出示3)(1)轮流担任班干部,能调动全班同学的积极性。(2)应该由最适合的同学长期担任班干部,这样比较稳定。2.选定班级内支持人数最多的观点,进行班干部选举。3.制定班干部选举制度。四、课堂小结。这节课,大家讨论了要不要实行班干部轮流制的问题,并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论,对班干部选举制度尽了一份力量。【板书设计】口语交际:该不该实行班干部轮流制表明观点,说清理由边听边思考,尊重不同的想法———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————习作:看图画,写一写【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。【教学重点】观察画面,合理想象,表达自己的真实感受。【教学难点】透过人物外表想象内心,将画面内容写具体。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。【教学过程】一、谈话引入,激趣写作。1.同学们,你们都喜欢放风筝吗?你能给大家说说放风筝的过程吗?(出示课件:放风筝图片)学生代表发言。2.指名说说放风筝带来的乐趣。你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣体现在哪里吗?(指名两三个人自由表达)3.教师小结并过渡:是啊,放风筝是我们大家都热爱的活动,这不,你看看,有这么多人在广场上放风筝呢!设计意图:创设情境,展示图片,说说放风筝的过程,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。二、观察图画,大胆想象。1.出示课件:课本插图。2.初步感知图片内容:你看到了什么?(指名两三位同学自由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知画面内容)3.观察画面引导:刚才的同学说得都没错,都是我们能看到的。但是如果我们就这样将内容全部写在习作中,就是一篇好的习作吗?(预设:不是)看来,看图习作不仅仅是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序,运用我们的想象,将静态画面描绘成一段有声有色的动态画面,写成令人身临其境的文章,那才是看图习作。设计意图:画面引领,教给学生观察和写作的方法,减轻写话的难度。4.指导学生按一定的顺序观察图画。(1)引:我们写看图习作首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画有哪些顺序吗?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(板书:按一定的顺序观察)(2)再看图画,按顺序观察图画。引:我们观察这幅图可以采用什么顺序呢?请试着用这样的顺序说一说画面中你看到的内容。(这里知道学生可以按由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述:这幅图展现的是田野中,一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边的两个小男孩,这两个小男孩一个高举着风筝准备放飞,另一个边放线边往前跑。远处,一家三口,小朋友把风筝放上了天空,爸爸妈妈在旁边观看。再往高处,天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着)5.想象画面,将画面由静变动。(1)过渡:刚才同学们观察得很仔细,你们都知道画面的内容了。但这是不够的,如果我们能使这幅图动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要想让它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。(2)推想放风筝的过程。①教师提示:画面上虽然没有体现,但我们可以通过想象,猜测放风筝的过程,从而说明放风筝的乐趣。请小组合作,想象他们是怎样放风筝的。②方法小结:你看,通过我们的想象,静止的画面变得如此生动,同时,我们还应运用一些动作描写。6.人物描写。(1)过渡:看图习作的想象是以画面中的人或事物为基础的,让我们带着想象,再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢?(2)指导写出放风筝人的动作、神态、语言。(板书:运用动作描写、神态描写、语言描写等)示例:(出示课件)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一抛,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放手中的绳子一边奔跑,风筝慢慢地飞过树梢并在空中翩翩起舞。我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着:“风筝飞起来喽!”我们兴奋极了。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我们累得满头大汗,气喘吁吁。(3)运用描写方法描述观众。①引:刚才我们运用了动作描写、神态描写、心理描写的描写方法,透过人物的言行举止体会到人物的内心。下面请你试着用这样的方法来说一说场外的观众们,同桌交流。②全班交流。③方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看人物的内心。这就是看图的技巧,也是看图习作的诀窍。第二课时【课时目标】能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。【教学过程】一、出示要求,学生习作。1.写话要求:(出示课件)(1)图上画的是哪些人?他们在做什么?(2)他们的动作是怎样的?可能说了哪些话?(板书:将看到的、想到的、感受到的写清楚)2.学生习作,教师巡回指导。二、润色修改,品读欣赏。1.把全班同学的习作展示出来,看图画的内容是否写清楚了,有没有错别字和不通顺的地方。2.哪些同学的习作毛病多,就把哪篇习作展示出来共同修改。(板书:与同学分享习作、根据意见修改习作)设计意图:写作后,再引导学生进行修改,培养学生修改习作的能力和耐心。三、学生修改自己的习作,准备誊写。【板书设计】习作:看图画,写一写按一定的顺序观察运用动作描写、神态描写、语言描写等将看到的、想到的、感受到的写清楚与同学分享习作、根据意见修改习作语文园地【教学目标】1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语;能仿照例句写出带有动作描写、神态描写的提示语;能按照正确的格式写一个通知。3.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。4.积累来源于寓言故事的成语。【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵,积累来源于寓言故事的成语。2.学会写带有动作描写、神态描写的提示语。【教学难点】1.写好笔画多的汉字。2.学写通知。【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)二、交流平台。本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。(板书:了解寓言故事)1.(出示课件)许多寓言故事给我们留下了深刻的印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我们读过以后就不会忘。(1)小组内学生围绕上面一句话进行交流,探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深。(2)小组派代表做汇报发言。预设:《乌鸦喝水》中,我印象最深的是乌鸦,因为乌鸦很聪明,遇到困难会想办法解决。预设:《狐假虎威》中,我最讨厌的是狐狸,因为它太狡猾了,竟然连老虎都骗。预设:《揠苗助长》中,我印象最深的是农夫,因为他太愚蠢了,竟然做违背禾苗成长规律的事。设计意图:分析交流寓言的语句,深入了解寓言这种文体。2.(出示课件)寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。本单元还有很多寓言故事,分别蕴含着怎样的道理?(1)《陶罐和铁罐》:要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。(2)《鹿角和鹿腿》:事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。(3)《池子与河流》:做人要做勤劳的人,奋斗不息,才华才可以更好地显现,懒惰只会把才华磨平。3.(出示课件)寓言故事能让我们想到生活中的许多人和事。联系生活实际,说说寓言故事让你想到了哪些人和事。小组派代表做汇报发言。(1)比如,读了《守株待兔》,我想到了许多身体健康的人想要不劳而获,不惜丢掉尊严,每日蓬头垢面,沿街乞讨。(2)读了《池子与河流》,我想到生活中有很多成功人士,像河流一样,创造了人生的一个又一个辉煌。4.教师小结:寓言故事可以使我们明白道理,弄清什么是对的,什么是错的,还教育我们长大后要成为什么样的人。(板书:体会道理,学习做人做事)三、词句段运用。(一)词语积累。(出示课件)1.根据拼音,读一读这两组词语。说说下面两组词语有什么特点,照样子写几个。源源不断津津有味

无忧无虑无边无际

2.说一说,这两组词语分别是什么结构?第一组词语前面两个字是一样的,后面是两个不同的字,这种结构的词语或成语是“AABC”式。第二组词语是“无×无×”式。3.仿照例词写词语。“AABC”式:滔滔不绝孜孜不倦依依不舍津津有味……“无×无×”式:无牵无挂无声无息无时无刻无穷无尽……(二)句子积累。(出示课件)1.学生自由读,指名读,师生评议。读一读,注意加点的部分,照样子把句子补充完整。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

他:“你真是急死我了!”

“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。

“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐

2.说说这些句子都抓住了人物的什么来写?(动作、神态)(板书:抓住人物的动作、神态进行描写)小组交流,代表展示,师生评议。第一句加点的词语“噘起了嘴、皱起了眉头”分别写了鹿的动作和神态。第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住人物的神态和动作写的。3.照样子,把要求补充的句子加上表示神态、动作的提示语。

他攥起拳头,大声吼道:“你真是急死我了!”

“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐手舞足蹈,兴奋地说。4.教师提示学生有感情地朗读,读出人物的语气。设计意图:注意加点部分,学习动作、神态描写的方法,并学会运用,提高学生的写话能力。(三)段落运用。(出示课件)1.读一读这个通知。读通知,注意格式,再选择一种情况,写一个通知。通知4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。少先队大队部4月7日◎通知各班班长领取新校服。◎通知全班同学参观博物馆。2.看一看,通知的格式是怎样的?小组讨论,交流如下:(1)“通知”是题目,居中写。右下角注明下通知人和下通知的日期,切勿把署名和日期弄反。(2)正文空两格,写清楚活动的具体时间、参加人员、地点、事件等。3.选择其中一个内容,按照通知的格式写一个通知。设计意图:了解通知的格式,了解通知的内容,学习写通知。掌握通知这种文体。四、书写提示。(出示课件)1.观察字在田字格中的位置和笔画笔顺。2.教师巡视,强调写字姿势和握笔姿势,个别指导。注意这些字笔画较多,有的横画多,有的竖画多,要注意每个字的横画和竖画的长短不同,注意间距。(板书:注意书写好横画或竖画较多的字)比如“艳”,三个横不一样长,中间的最短,最后一笔最长。3.投影展示优秀作业,师生评议。在书写中特别注意三点:(1)笔画要写规范、正确、整洁。(2)字的大小要适中。(3)注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样,不要写得太拥挤。设计意图:老师在教学生写字时,先引导学生观察字的特点,接着示范写,再提示学生书写要点。给足时间让学生去识字、写字,提高学生的书写质量。五、日积月累。1.出示成语。(出示课件)邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾刻舟求剑画蛇添足杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影2.师范读,学生跟读,自由朗读。3.以上成语有什么共同的特点?(都是来源于寓言故事的成语)(板书:积累来源于寓言故事的成语)4.它们的内容大致是什么?(出示课件)邯郸学步:比喻仿效别人不成,反而丧失了原有的本领。滥竽充数:比喻没有真正的才干,而混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。掩耳盗铃:比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的设法掩盖。自相矛盾:比喻言行不一或互相抵触。刻舟求剑:比喻拘泥成例而不讲实际。画蛇添足:比喻做了多余的事反而把事情弄坏。杞人忧天:比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。井底之蛙:比喻见识短浅的人。杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,妄自惊慌。5.自由朗读,积累背诵。六、课堂小结。通过本节课的学习,我们交流了关于寓言的知识,学习了特殊结构的词语,体会了描写人物动作、神态的语句的作用;学习了通知的格式,练习写通知;练习了书写横画或竖画较多的字,积累了很多来源于寓言故事的成语。【板书设计】语文园地了解寓言故事:体会道理,学习做人做事抓住人物的动作、神态进行描写注意书写好横画或竖画较多的字积累来源于寓言故事的成语快乐读书吧:小故事大道理【教学目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。2.能体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生读寓言故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、借助名言,激发情感。引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学讲一讲。小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋儿上可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书快乐读书吧:小故事大道理)提问:联系这个单元的单元导读,联系我们学习过的课文《守株待兔》,猜一猜,“小故事大道理”指的是哪一类文章?(指名回答,预设:小故事大道理指的是寓言类文章)设计意图:以交流谈话的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境。二、尝试运用阅读方法,阅读寓言故事。1.课件出示《亡羊补牢》《刻舟求剑》等多张寓言故事图片。引导学生观察,从图片的内容中你想到什么样的故事?学生猜故事。小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述寓言故事。教师小结:寓言故事一般比较短小,但背后往往蕴含着深刻的道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全——中国古代寓言(板书:中国古代寓言)翻开中国古代寓言,我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。2.课件出示:阅读《曲突徙薪》,按照下面的要求准备和同学交流汇报:(板书:《曲突徙薪》)(1)用自己的话讲一讲这个故事。(2)