高教社新国规中职英语教材《英语3 基础模块》Unit 3 Artificial Intelligence-教学设计方案-6课时

Unit3ArtificialIntelligence 教学设计（一）第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教材分析本单元教学内容节选自《英语3基础模块》中Unit3ArtificialIntelligence的Warmingup和ListeningandSpeaking，听说部分是关于人工智能应用的场景和表达赞同与反对的词汇句型，通过学习，学生能听懂对话内容，总结主题信息，并在此基础上，学生能将语言知识和口语表达技能迁移到真实语境中。二、学情分析学生具备基本的网络和计算机应用场景表达并且对未来科技感兴趣，尤其是本单元涉及的人工智能话题，但是关于人工智能的相关英文表达不清楚，因此教师对教学活动应进行合理的设计，将真实情境代入到语境中，由易到难，由简到繁，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.understandthekeyinformationaboutAIandsummarizethetopic.听懂关于人工智能应用场景的关键信息，概括主题；identifythelanguagewhichexpressingprosandconsinthedialogue.识别对话中表达赞同与反对的语言，培养思维差异感知能力；beabletoputforwardtheirownviewsandrespondeachother'sviewsonAI.就人工智能在生活中应用的话题，提出自己的看法，回应对方的观点；4.dialecticalviewofinfluenceonscientificandtechnologicaldevelopment.辩证的看待科技发展带来的影响。四、教学重点、难点分析教学重点：识别并表达赞同与反对的句型。教学难点：能根据细节信息识别对话场景，然后进行信息转述，模仿练习。教学过程Beforeclass课前:将学生分成四个小组，每个小组成员分别准备人工智能的相关图片、视频等，课上分享。Duringclass课中:Step1WarmingUp1.铺垫活动：Brainstorm.激活学生思维：T:Let'ssharethepicturesandvideospreparedbythestudentsbeforeclass教师分享课前各小组准备的关于人工智能的图片和视频，以激活学生思维。*（2）微课呈现：教师提前准备相关人工智能微课T:Let'stakealookatamicroclasstobetterunderstandwhatartificialintelligenceis?2.Lookandmatch.处理教材活动1。本活动呈现了4个人工智能的应用场景，每个小组分别用自己的语言简单描述一个场景，并在小组内调查哪些成员见到或者体验过图片中的场景。T:Haveyoueverseenorexperiencedsuchascene?完成人工智能应用的场景图片与对应描述相匹配，教师点名各小组代表描述图片。*（2）小组组长总结本组调查结果，例如S:FivestudentsinourgrouphaveusedmobilepaymentNostudentshaveexperiencedrobotsputtingcarpartstogether调查问卷情景呈现Haveyoueverseenrobotsputtingcarpartstogether?Haveyoueverexperiencedrobotsservingcustomers?Haveyoueverusedmobilepayment?Haveyoueverseenassemblyline?3.Thinkandtick.（1）处理教材活动2。学生观察下面4个句子勾选出表示不赞同的句子*（2）教师补充一些表示赞同与不赞同的句子，学生进行归类赞同不赞同YouaresorightIdon’tagreewithyouYouhavehitthenailontheheadIamnotreallysureaboutthatIcouldn’tagreemoreIamnotsurethat’scorrectThat’sagreatpointIamafraidIdon’ttotallyagreeThat’sjustmycupofteaIamallforthat教师可以问一些关于人工智能方面的问题巩固赞同不赞同句型T：ArtificialintelligencewillreplacehumanbeingsS：Icouldn’tagreemore/IamnotreallysureaboutthatT:MobilepaymentismoreconvenientthancashpaymentS：Iamallforthat/Idon’tagreewithyouT:ThebrandofmobilephoneisveryimportantS:That’sagreatpoint/Iamnotsurethat’scorrect（设计意图：本环节旨在激活学生关于人工智能场景图片的词汇储备，表达赞同与不赞同的句型，创设新的关于人工智能方面情景来巩固句型，为下一环节的听力活动做语言储备。）Step2Listening观看汽车厂机器人组装汽车的动图Wecanseerobotsputtingdifferentpartsofacartogetherontheassemblyline.观看机器人在饭店工作的图片Wecanseerobotsareservingthecustomers.1.Listenandtick.处理教材活动3。学生在听前读选项，预测听力内容。教师讲解生词，帮助学生理解选项内容。然后听录音，结合选项选择主题，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。T：What’sthetopicofthedialogue?2.Listenandchoose.处理教材活动4。学生首先观察图片，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，选择对话中提到的场景。听后教师检查并反馈。T:Pleaseobservethefollowingfourpictures.Whilelistening,pleasepayattentiontothekeywordsandchoosethescenementionedinthedialogue.•tourn.旅游;游览;参观;观光;巡视v.在…旅游;在…巡回演出(或做宣传广告等)tourismn.旅游业;观光业记忆技巧：tour旅游+ism行为，现象，状态→旅游touristn.旅行者;游客;旅游者;观光者;(在国外参加)巡回比赛的运动队队员•assembly装配n.装配;集会;(全校师生的)晨会，朝会•linen.线;线条;界线assemblylinen.装配线;(工厂的)流水线3.Listenandcomplete.处理教材活动5，本活动要求学生在前两个活动的基础上，听第三遍录音，以第一人称的角度补全Mary对听力内容进行转述。（1）个人活动，学生通读短文，完成参观汽车厂经历的短文（2）全部活动，教师点名检查，让学生通读短文给出答案，并给予反馈。T:Listentothetapeforthethirdtimeandfillinthesuitablewords.（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力，通过改变叙述角度重新组织语言，培养职场语言沟通能力与逻辑表达能力。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.处理教材活动6。本活动为听力后的第一个口语活动，要求学生模仿语音语调跟读并标出表示赞同与不赞同的句子，为后面的模仿练习做输入准备。小组活动：学生听录音并跟读，注意模仿语音语调，教师也可以邀请每个小组两位学生进行对话练习T:Pleasefollowandimitatethepronunciationandintonationofthedialogue,afterthat,Iwillinvitetwostudentsfromeachgrouptopracticethedialogue.个人活动：学生用线画出表示赞同与不赞同的句子T:Pleaseunderlinethesentencesofprosandcons.教师就对话中的重点词句进行讲解，尤其是对话中分词做定语的判断与表达•Therewasnooneworkinginthescreenfactorywevisitedthismorning.我们上午参观的屏幕制造工厂一个工人都没有。“workinginthescreenfactory”是现在分词短语作后置定语，修饰“one”。“wevisitedthismorning”为定语从句，修饰“factory”。Wecanonlyseerobotsputtingpartsofthescreentogether.我们只看到机器人把不同的屏幕零件组装起来。“puttingpartsofthescreentogether”是现在分词作宾语补足语，与宾语“robots”一起作“see”的复合宾语,及seesbdoingsth的结构。•Lookaround，therearenoserversservingtoo!你看这家餐馆，也是没有一个服务生！“serving”为现在分词作后置定语，修饰“servers”。•Anditissaidthatallthedishescookedbyrobotsareasdeliciousasthosemadebychefs.而且据说机器人做的菜都和厨师做的一样美味呢。“itissaidthat”据说“cookedbyrobots”和“madebychefs”均为过去分词短语作后置定语，分别修饰“dishes”和“those”.•Itishumansthatdesignandcontrolrobots.机器人也是人设计和控制的。“Itis…that…”为强调句型，此处强调的为主语部分。去掉“Itis…that”之后句子依然完整，由此可判断是否为强调句。被强调部分可以是主语、宾语、表语。•Tobehonest,Ipreferthetraditionalrestaurants.说实话我更喜欢传统餐馆。“Tobehonest”意为“老实说，说实话”，用于口语表达。近义词有“totellyouthetruth”“tobefrank”。•Wewillhavemoretimetoenjoyourlife.我们将有更多的时间享受生活。“toenjoyourlife”是不定式做后置定语修饰time•Intermsof依据,根据...来说，在...方面2.Imitateandpractice.处理教材活动7。（1）小组活动：指定每两组同学描述一个图片场景，根据相关语言和图片信息，参照活动6的形式进行对话练习，教师再邀请每小组内的搭档进行对话展示，根据下面的评价表，评出最佳搭档。Practicethedialoguebasedonthesituations.robotreceptionistdeliveryrobotworkinginthedepartmentstore;nevergetsboredofwelcomingcustomers.completesfinaldoorto-doordeliveryafterthedeliverymanarrivesattheneighborhoods;Itmakesdeliverymoreconvenient,safeandefficient.参考对话：A:Ihaveseenarobotreceptionistworkinginthedepartmentstore.Itisamazing!B:Oh,yes,wecanseetherobotreceptionistnevergetsboredofwelcomingcustomers.A:AIisusedinmanyfieldsnowandourlifeisgettingmoreenjoyableandconvenient.B:Iagreewithyou.Lookaround,it'sallrobotreceptionistsindepartmentstores.A:AIisusedinmanyfieldsnowandourlifeisgettingmoreenjoyableandconvenient.B:Intermsofcostsandefficiency,weareonethesamepage.对话练习活动评价表ItemsAssessmentcontents(评价内容)自评小组评师评Speaking(口语表达)Fluency&Speakingloud/clearly(语言流畅,声音清晰)Content（内容）Neworsharpideas(观点新颖独到)Straincapacity（应变能力）Abilitytocommunicate(沟通能力)Cooperation（合作互动）Teamworkinperformance（协作意识强）Interactionwithothers(有效互动)Mark(总分)________________________参考评分:非常满意10分，满意8分，基本满意6分3.Roleplay.处理教材活动8，通过活动6语料范本操练和活动7模仿练习，学生已经掌握了有关人工智能产品应用话题基本语言表达，在以上活动的基础上，本活动要求学生对语言知识和语言表达迁移到真实语境中，以角色扮演的形式进行自主练习，此活动中角色人物，分别是销售人员、妻子和丈夫三个角色进行练习，培养学生的职场语言沟通能力和职业素养。SituationSupposeZhangQianandherhusbandPeterJacksonareshoppinginthedepartmentstore.PeterwantstobuyasweepingrobotforhisChinesewife,butZhangQianhasnointerest.Youarethesalesperson.FunctionEasyoperationSuperquietwhileworkingRechargeable2500mAhLi-batteryAppBluetoothremotecontrol参考对话：SalesPerson:Goodmorning.WhatcanIdoforyou?PeterJackson:Iwanttobuyasweepingrobotformywife,becausethesweepingrobotcanhelpherwiththehousework.SalesPerson:OK,thesweepingrobotiseasyoperationandsuperquietwhileworking.PeterJackson:Howlongcanthesweepingrobotlast?SalesPerson:Itcanberechargeable2500mAhLi-battery,soitlastsabout24hours.ZhangQian:Therobotsarenothumansafterall.Itdoesn'tworklikeahuman.SalesPerson:Itisthelatestdesign.ItcanberemotecontrolledbyBluetooth.PeterJackson:Iwilltakeit.Ithinkitcanhelpmywifealot.ZhangQian:Thankyou.小组成员识别对话情景，三人一组选择不同角色，编排对话，可进行角色互换。教师随机邀请各组学生代表进行展示，引导学生互评并给予反馈。教师对学生表现评价时应考虑核心素养的具体要求和体现，主要包括以下几个方面：Checklistforthesalesperson：1）Welcomedthecustomer.2）Appreciatedthecustomers’attentiontowardproducts.3）Demonstratedgoodattitudeandgoodsalesskills.4）Cameupwithsolutionstoremovecustomers’worries.5）Introducedtheproductsobjectively.6）Soldtheproductsuccessfully.Checklistforthehusband：1）Explainedthereason(s)tobuythecleaningrobotforhiswife.2）Expressedthebenefitswhenusingacleaningrobot.Checklistforthewife：1）Describedtheworries.2）Mentionedthepotentialrisksofusingcleaningrobot.3）Thankedherhusbandforhisconsideration（设计意图：本环节通过跟读范本练习、模仿练习、角色扮演三种方式层层深入，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力，提升职场语言沟通能力，此外，在角色扮演环节，在评论学生表现的评价表中，指出销售人员应该具有良好的态度和销售技巧等基本职业素养，增强学生的思维差异感知和职业素养）Afterclass课后：（1）选择一种高科技产品，分析出他的优缺点，以图片、文字、视频的方式分享到班级QQ群或者微信群。*（2）用SWOT分析表分析，见下表高科技产品SWOT分析表Strengths优势Weaknesses劣势Opportunities机会Threats威胁结论：参考智能手机SWOT分析表智能手机（smartphone）SWOT分析表Strengths优势convenienteaseone'smindWeaknesses劣势beaddictedtosmartphoneOpportunities机会makecommunicationeasiermoreopportunitiestolearnabouttheworldThreats威胁lesstimetospendwithfamilylesstimefocusonstudymoreshortsightedpeopleandhaveaworsehealththerearemorenetworkcrimes结论：Weshouldusesmartphonesreasonably.Unit3ArtificialIntelligence教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析本课教学内容选自教材Unit3ReadingandWriting部分，在阅读部分要求学生能读懂有关人工智能应用的优缺点，进行开放性思考讨论，在写作部分，并就一些科技产品发表观点。二、学情分析经过前两节课听说的学习，学生对人工作智能有一定的了解，并能表达赞同与不赞同的观点，但学生还不能辩证的看待人工智能领域对人类生活的影响.通过阅读，进一步培养概括、提炼、分析关键信息的阅读能力，以及职场语言沟通能力和思维差异感知能力。在写作部分，他们对议论文的文体结构没有具体了解，通过写作夯实语言基础，了解议论文的行文结构，学会区分事实和观点。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.knowabouttheadvantagesanddisadvantagesofAI,collectkeyinformationforcomparison,analysisandjudgment;读懂有关人工智能应用优缺点的文章，并根据需要提取关键信息进行对比,分析,判断；understandthestructureofargumentativewritingandlearntodistinguishbetweenfactsandopinions;理解文章段落大意，了解议论文的行文结构，学会区分事实和观点；expresstheirviewsontheapplicationofscientificandtechnologicalproducts,andwriteanargumentativewritingwithsupportingarguments.就科技产品应用上发表观点，与支撑观点的论据，写出一篇简短的议论文。四、教学重点、难点分析教学重点：能读懂有关人工智能应用优缺点的文章，了解议论文的行文结构，学会区分事实和观点。教学难点：能发表人工智能对生活带来积极或者消极影响的观点，并提出事实支撑，写出议论文。五、教学过程Beforeclass课前：*1.拓展活动：学生课前完成教师发布的有关人工智能对你带来消极还是积极影响的调查问卷,问卷内容如下：开放性问题：1.WhatAIdeviceshaveyouusedinyourlife?例如：smartspeaker,wirelessBluetoothheadset,smartlock,sweepingrobot2.IsAIpositiveornegativeforyou?A.positive B.negative3.WhatdoyouthinkAIissuitablefor?A.lifeB.workC.educationD.medicalcareD.nationaldefense4.WillAIprovidemoreorfewerjobsinthefuture?A.morejobsB.fewerjobsC.makenodifferenceDuringclass课中:Step1Pre-reading1.Thinkanddiscuss.处理教材活动9（1）教师播放教材配套微课视频，讨论人工智能目前应用的领域，并完成活动9。Possibleanswers：intelligentrobot，mobilepayment，facerecognition，doctorsperformlong-distanceoperationsthrough5Gtechnology，intelligentcommunication，intelligentmanagement（设计意图：本环节首先通过读前活动，引出主题，播放人工智能应用领域的微课视频，激发兴趣，为后续活动做铺垫。）Step2While-reading1.Readandchoose.处理教材活动10，梳理关键信息，分组讨论每个段落主题，找准主题句T:Pleasereadthearticleandfindthetopicofeachparagraph2.Readanddecide.处理教材活动12(把活动11和活动12的顺序做一下调整），学生先判断观点描述，教师点名检查反馈，教师可以给出讲解提示：T:Pleasefindsentencesthatexpressviews.中“awelcomingattitude”是表达了欢迎的态度；2)中“obviousbenefits”表达了一种主观判断。3.Readandcomplete.处理教材活动11,学生通过找出观点句，及人工智能是积极或者消极影响的观点，在此基础上，学生找出事实支撑，锻炼逻辑思维和分析能力T:PleasefindoutthefactssupportingthenegativeorpositiveimpactofAI.积极影响：AIcandobenefitstohumanbeings.①Peopleusemobilepaymentinsteadofcreditcardorcash.②Peoplecanunlocktheirscreensofmobilephoneswithfacerecognition.③Doctorsperformlong-distanceoperationsthrough5Gtechnology.消极影响：AImaydoharmtohumanbeings.①AImayleadtomanypeoplelosingtheirjobs.②Humanmaylosetheirthinkingability.③Itcancauserisks,evenseriousdisasters.4.Thinkandgroup处理教材活动19（教材活动19是活动11的延续，所以整合到此处）思考并将AI的优缺点归类T：PleaseclassifytheadvantagesanddisadvantagesofAI5.Keywordsandsentences•Thankstothedevelopmentofcomputerscience,AIhasbeenappliedinmanyfields,suchasself-driving,medicalpractices,smarthomesandeducation.由于计算机科学的发展，人工智能已经在很多领域得到应用，比如无人驾驶、医疗实践，智能家居和教育。“thanksto”为介词词组，意为“多亏，由于”。•Ontheotherhand,thereisafearthatAImayleadtomanypeoplelosingtheirjobs.另一方面，也存在一种忧患，人工智能可能导致很多人失业。“Thereisafearthat...”意为“有一种忧患/恐惧”，之后跟that从句解释说明忧患/恐惧的具体内容。•Whetheritisagoodthingorabadthingdependsonhowpeopleuseit.它带来的影响是好是坏取决于人们如何利用它。“Whetheritisagoodthingorabadthing”为主语从句，“howpeopleuseit”为宾语从句。（设计意图：本环节通过梳理关键信息，找出主题句，再找到观点句与支撑观点的事实依据一系列活动，层层递进，在掌握阅读策略的同时又了解议论文的行文逻辑，培养信息分析能力，为后文的写作做铺垫。）Step4Post-readingReadanddescribe&Writeandpractice.处理教材活动14、活动15（活动13放在后面写的部分）1.学生分成4个小组，每个小组各分配一组活动14的图片并描述图片内容，完成观点补充，教师叫名检查各小组完成情况，并及时给予反馈。2.根据活动14的内容，补全活动15的短文信息1)Thankstotheincreasingapplicationofhightechnology2)advantagesovertraditionalbooks3)obviousbenefits,takenotesormarkimportantpoints4)Inaddition,causehealthrisksto,dependson（设计意图：本环节把活动内容作了调整，通过活动14图片信息提示，完成观点补充，再补全活动15的短文信息，层层深入，更进一步了解议论文的行文结构，锻炼学生的逻辑思维能力，为后续的写作活动做语言方面的准备。）Step5=3\*ROMANWritingDiscussandshare.处理教材活动13（分享对人工智能的看法改成更贴近学生生活的分享手机给自己带来的利与弊）。学生仿照阅读材料，分享手机给自己带来的利与弊，注意用事实支撑自己的观点，15分钟内完成写作。T：Followthereadingmaterials,sharetheadvantagesanddisadvantagesbymobilephones,payattentiontosupportingyourpointofviewwithfacts,andfinishwritingin15minutes.*（1）铺垫活动：找出活动11中观点句的表达方式观点表达:Therearetwosidesofopinionsaboutit.Whenitcomesto...,differentpeoplehavedifferentopinions.awelcomingattitudeobviousbenefitsThereisafearthat...（2）讨论对比智能手机的利与弊，写出“观点+多个论点+结论”的议论文论点参考：1.Peoplewillbecomelazyinthefuture.2.Electronicbookswillreplacepaperbooks.3.Smartphonewillmakeourlivesmoreconvenient.4.We’llonlybuythingsonline.Wewon’tneedtogototheshop.5.Studentsareaddictedtosmartphones.6.Smartphonemakesourlivesmorecomfortable.7.WecanchatwithfriendsontheInternet.8.Wecandownloadmusicandmovies.9.ManychildrenspendtoomuchtimeonInternet.10.theInternetcandoharmtousifwewatchthesmartphoneforalongtime.结论参考：1.Weshouldusesmartphonesreasonably.2.Mobilephoneshaveadvantagesanddisadvantages议论文模板参考：Thetopicof(作文主题)isbecomingmoreandmorepopularrecently.Therearetwosidesofopinionsaboutit.Somepeoplesuggestthat（第一种观点）.Theyholdtheirviewforthereasonof（支持理由一）.What’smore,（支持理由二）.Moreover,(支持理由三).However,otherpeopleholdadifferentpointofview.Theyinsistthat(第二种观点).Firstly,(支持理由一).Second/Besides,(支持理由二).Thirdly/Finally,(支持理由三).Frommypointofview,Ithink(总结观点).写作评价标准1）手机利与弊的词汇与句型的使用是否正确？2）议论文的结构是否合理，论点论据是否恰当？3）行文思路是否清晰且符合逻辑？4）语法运用是否正确？5）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？（3）小组间分享写作，生生分别进行互评（4）人工智能APP评价生生互评后，教师选择每组互评后写得最优的文章上传至Pitaya网站上（一个智能修改和评价英文写作的网站）进行线上修改和评价，再把生生互评的结果和线上评价的结果进行对比，最后教师进行评价。写作评价表ItemsAssessmentcontents(评价内容)AI在线评小组评师评Ability(议论文要点)Standpoint（阐述观点）Reasons(说明理由)conclusion(得出结论)Writing(书面表达)Grammar(语法是否准确)Fluency(语言流畅)Creativity（创新或亮点)Creativeperformance(创新表现)Mark(总分)________________________参考评分：小组评和师评，各项满分10分。AI在线评及时打分。（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，运用所学语言知识进行仿写，写出手机利与弊的议论文，通过生生互评、线上智能评价、教师评价三种方式结合，及时有效地对学生的学习成果和不足进行反馈，提升思维差异感知素养，同时使用线上智能APP评价写作内容，也契合本单元主题，帮助学生感知两者评价间的差异，辩证的看待人工智能的优缺点。）Afterclass课后：学生把自己课堂写的关于手机利与弊的短文放在线上Pitaya网站上进行智能修改与评价，再把修改后的短文整理出来，上交给教师进行修改。Unit3ArtificialIntelligence教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对非谓语动词做定语的用法，强调学生的探究能力，在具体语境中的应用能力，单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料核心词汇，学生通过具体语境中运用单词与短语，巩固本单元重点词汇学习，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。二、学情分析学生经过初中阶段的对非谓语动词的学习，对这一语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.sumupthestructureandcharacteristicsofnon-finiteverbs.非谓语动词（动词不定时、现在分词、过去分词）的结构与特点；2.beabletoidentifyandusenon-finiteverbsasattributivesinspecificcontexts.能在具体语境中识别和使用非谓语动词做定语；3.developgoodlearninghabitsthroughthestudyandpracticalapplicationofgrammarknowledge.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力；4.makeadistinctionbetweenChineseandWesternthinkingthroughgrammarlearning.通过非谓语动词做定语的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。四、教学重、难点分析重点：掌握非谓语动词（动词不定时、现在分词、过去分词）的结构与特点。难点：能在具体语境中识别和使用非谓语动词做定语。五、教学过程Step1Warming-upBrainstorm：学生回忆什么叫做定语ThisisaninterestingstorythatisaboutTom.形容词和从句充当定语Hisfatherisaretiredteacher.代词和过去分词充当定语TherearestillmanyproblemstobesolvedbetweenTomandhisfather.不定式做定语。定语是用来修饰、限定、说明名词或代词品质特征，主要有名词、代词、形容词、数词、从句、非谓语动词做定语.（设计意图：帮助学生复习了解做定语的含义，为下一步非谓语动词做定语知识做好准备）*2.学生观看第三单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中做定语的知识及微课中非谓语动词三种结构及做定语的特点。（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)Step2Presentation1.Readandcircle.处理教材活动16，可分三步（1）学生阅读教材活动16方框中的句子，观察斜体部分，讨论斜体部分是非谓语动词做定语的哪种形式。并翻译出句子。（2）学生观察语法框中斜体部分做定语，放在被修饰词前还是词后，教师点名检查并讲解反馈。（3）学生圈出活动16中与斜体部分相同的词语，教师核对答案。1)Givetheapplicationformtothemansittingatthedesk,please.2)Doyouknowthemanpraisedatthemeeting?3)Thankyouforgivingmethechancetomakethespeech .4)Hegavemeawarming hug.非谓语动词做定语归纳总结：非谓语动词（包括动词不定时、现在分词、过去分词）在句中可以充当定语，掌握动词不定时、现在分词、过去分词的区别1.不定式作定语，要放在它所修饰的名词之后，表示一个将来的动作。如：Theyhavealotofhomeworktodo.他们多三张票。Shehasplentyofclothestowear.她有足够的衣服穿。注：如果做定语的名词与不定式有动宾关系，在不及物动词后要加上适当的介词。Wehavenothingtoworryabout.我们没什么好担心的。Let’sfindaroomtolivein.我们找个房间住吧。2.分词作定语，单个的放在所修饰的名词前(left等除外)，短语放在所修饰的名词后。现在分词表示其动作正在发生或与谓语同时发生，过去分词表示其动作已经完成或没有时间性；在逻辑上被修饰的名词与现在分词是主谓关系，与过去分词是被动关系。Sheisatrainednurse.她是一个受过训练的护士。Therearenoplaceslefttositonthetrain.火车上没有座位可坐了。Thereisagentlemanaskingtoseeyou.有一位先生要求见你。3.tobedone,beingdone,done均可用作定语，且都表示被动意义，其区别在于：tobedone表示将来，beingdone表示目前正在发生，done表示过去已经发生。如：Thehousetobebuiltnextyearisacinema.明年建的那座房子是家电影院。Thehousebeingbuiltnowisacinema.现在正在建的房子是家电影院。Thehousebuiltlastyearisacinema.去年建的那座房子是家电影院。(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出非谓语动词的三种形式以及做定语的语用功能和在句中的位置，确保语言使用的准确性。)Step3Practice1.Readandcomplete.处理教材活动17，可分两步：*(1)学生理解句子，判断语境，教师可做适当提示。(2)学生根据具体语境选择非谓语动词补全句子。2.Readanddescribe.处理教材活动18,可分两步：(1)学生通读短关于AI的介绍短文，教师点名抽查学生描述短文大意。(2)教师给出提示，学生根据短文大意和具体语境，用适当形式填空，教师示例如下：T:1.Theteachershowedherstudentssomeoldmapsborrowed(borrow)fiveyearsago.2.Youarethesecondasking(ask)forhelp3.Theboymaking(make)akiteismynephew.(设计意图：本环节要求学生通过在实际语境中，操练非谓语动词做定语。对所学知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。)Step4Vocabulary1.Readandcomplete.处理教材活动20,可分两步：学生观察右边的词，掌握其词性，做到灵活运用。performv.表演;执行;履行;演出;做;工作，运转(好/不好)第三人称单数：performs现在分词：performing过去式：performed过去分词：performedimprovev.改进;改善servev.(给某人)提供;端上;够…吃(或用);接待;服务;对…有用;供应，提供;effectn.效应;影响;结果vt.使发生;实现;引起记忆技巧：ef〔=e加强〕+fect做，制作→反复做→实施applyv.(通常以书面形式)申请，请求;使用;应用;riskn.危险;风险;危险人物;vt.使…冒风险(或面临危险);冒…的风险(或危险);（2）学生结合语境，选择合适的词，用其适当形式补全句子。2.Readandcomplete.处理教材活动21，可分三步：*（1）学生观察右边两幅图片，预测短文内容。（2）阅读短文，了解大意，选择合适的词填入文中，教师点名检查。T：Readthepassage,getthemainidea,andchoosetherightwordstofillinthepassage.*（3）学生复述短文内容T：Pleaseretellthepassage（设计意图：本活动让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。英语中很多单词有多个含义或者多种词性，可通过语境来确定这些单词的含义，掌握其词性，做到灵活运用。）Afterclass(课后）：完成UMU平台上教师布置的词汇检测和语法过关小测一、单选：1.Thechairlooksratherhard,butinfactitisverycomfortableto__________.A.sitB.sitonC.besatD.besaton2.Wehadnomoneyandnoplace__________.A.toliveonB.toliveC.livinginD.living3.“Doyouhaveanyclothes__________today?”themaidasked.A.towashB.tobewashedC.washD.bewashed4.Thisbookcanbeusedin__________countries.A.English-speakingB.English-spokenC.English-spokeD.English-speak5.Atpresent,Englishisthemainsubject___________here.A.tobetaughtB.beingtaughtC.teachingD.tobeteaching6.“Whoarethosepeoplewiththebanner?”旗帜“Agroup__________itselftheLeagueforpeace.”A.callingB.callsC.calledD.iscalled7.HowIregretthedays__________indoingtheuselesswork!A.whichwerewastedB.wastedC.whichwastingD.havingwasted8.Thepen__________belongstome.A.whichisonthetableB.lyingonthetableC.isonthetableD.whichonthetable9.Lastnight,thereweremillionsofpeople_______theopeningceremonyliveonTV.A.watchB.towatchC.watchedD.watchingJimhasretired,buthestillremembersthehappytime________withhisstudents.A.tospendB.spendC.spendingD.spent二、填空：11.Thechild__________overthereismybrother．站在那儿的男孩子是我弟弟。12.Ineedapento____________________．我需要一支笔写字。13.Gethimsomething____________________．给他拿点儿东西吃。14.Haveyougotyourwatch__________?你拿到那个修好的表了吗?15.TsinghuaUniversity，__________in1911，ishometoagreatnumberofoutstandingfigures.建于1911年的清华大学是无数杰出人物的摇篮。答案：1-10BABABABBDDstanding12.writewith13.toeat14.repaired15.foundedUnit3ArtificialIntelligence教学设计（四）第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课整合了教材的CultureUnderstanding与GroupWork板块。CultureUnderstanding板块介绍了“一带一路”倡议对世界的影响。介绍了中国转变为一个科学发展大国的同时，为低收入和中等收入国家科学发展提供的帮助，体现中国“合作共赢”的对外开放战略。GroupWork板块是通过学生设计海报，汇总智慧餐厅特色，完成智慧餐厅的推介信息，检验本单元所学相关的职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力目标达成情况。二、学情分析大部分学生虽然了解“一带一路”倡议是什么，但科技、创新对一带一路的影响了解甚少，通过本文的介绍，让学生更深入了解“一带一路”倡议对世界的影响，激发民族自豪感，激励学生以更加饱满的热情投入到学习中，为祖国建设贡献自己应有的力量。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.knowabouttheinfluenceof"onebelt,oneroad"initiativeand"win-wincooperation"strategytotheworld.通过阅读了解中国“一带一路”倡议对世界的影响以及中国“合作共赢”的对外开放战略，增强民族自豪感；2.extractkeyinformation,completesimulationtasksinspecificsituationsandrecommendrestaurantstocustomers.提取关键信息，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务，完成餐厅推介；3.summarizereflectivelearningmethodsandstrategiesthroughself-evaluation.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析重点：阅读并了解中国“一带一路”倡议对世界的影响难点：小组合作制作智慧餐厅推介海报，完成餐厅推介五、教学过程*Beforeclass：学生上网查找“一带一路”倡议指什么，“一带一路”沿线有哪些国家，中国“一带一路”倡议现实意义？并结合网络查找结果，整理以上这几个问题的相关信息。Whatisthe"onebelt,oneroadinitiative"?2.Whatcountriesaretherealongtheroad?3."Onebelt,oneroadinitiative",whatisthepracticalsignificance?(设计意图：让学生课前准备相关信息能帮助学生了解“一带一路”倡议，并为课堂的导入活动做好知识上的准备。）Duringclass课中：Step1Warming-up1.DiscussandshareWhatisBRIWhatisBRI:ItisshortfortheSilkRoadEconomicBeltandthe21st-centuryMaritimeSilkRoad.AdevelopmentstrategyproposedbyChineseGovernmentthatfocusesonconnectivityandcooperationbetweenEurasiancountries.WhatcountriesalongBRIWhatcountriesalongBRI:Startingcountry:China1.EastAsia:Mongolia.2.10countriesofASEAN:Singapore,Malaysia,Indonesia,Myanmar,Thailand,Laos,Cambodia,Vietnam,Brunei,Philippines.3.18countriesofWestAsia:Iran,Iraq,Turkey,Syria,Jordan,Lebanon,Israel,Palestine,SaudiArabia,Yemen,Oman,UnitedArabEmirates,Qatar,Kuwait,Bahrain,Greece,CyprusandEgypt'sSinaiPeninsula.4.8southAsiancountries:India,Pakistan,Bangladesh,Afghanistan,SriLanka,Maldives,Nepal,Bhutan.5.FiveCentralAsiancountries:Kazakhstan,Uzbekistan,Turkmenistan,TajikistanandKyrgyzstan.6.7CIScountries:Russia,Ukraine,Belarus,Georgia,Azerbaijan,ArmeniaandMoldova.7.16countriesofCentra