第23课《范进中举》课件

范进中举吴敬梓关于作品《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的长篇小说。《儒林外史》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。小说白话的运用已趋纯熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。这部小说代表着中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。星宿(xiù)

斋(zhāi)公

醉醺(xūn)

阎(yán)王

紧攥(zuàn)

带挈(qiè)

腆(tiǎn)着

啐(cuì)

嗑(hé)

兀自(wù)字音1.带挈：提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气”。2.唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。3.体统：规矩。4.见教：指教。5.腆着：挺着。6.摸门不着：意思是被骂晕了，不得要领，不知该怎么办。7.火候：这里指写文章的功夫。8.商酌：商量斟酌。9.权变：随机应变。10.桑梓：家乡。理解词义1.胡屠户贺喜，训诫范进。(序幕)2.范进借钱被骂，瞒着丈人乡试(开端)3.范进家里断炊去集市上卖鸡(发展)4.范进中举发疯，胡屠户治疯(高潮)5.张乡绅来拜访，范进赠银子(结局)梳理小说故事情节。探究小说讽刺艺术，分析人物形象1.夸张手法示例:读第5自然段，本段作者用夸张的手法来描写范进，你发现哪些地方运用了夸张。探究小说讽刺艺术，分析人物形象(1)动作夸张：如:自己把手拍了一下，笑了一声——拍着手，大笑——拍着笑着。赏析:拍手的动作和笑的表情贯穿始终，极富变化，惊喜—→狂喜—→疯喜。再如关于胡屠户的描写:胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏与巴结，写出了他的势利。探究小说讽刺艺术，分析人物形象(2)语言夸张：噫！好了！我中了！

噫！好！我中了！

赏析:好了！“了”是动态助词，表已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！探究小说讽刺艺术，分析人物形象(3)外貌夸张：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。赏析:写出他的狼狈不堪的丑态。探究小说讽刺艺术，分析人物形象对比手法

范进中举前后，周围的人对他的态度:胡屠户、邻居们、张乡绅等等，请结合文章具体说说。探究小说讽刺艺术，分析人物形象3.细节描写示例：（1）……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。赏析:这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。探究小说讽刺艺术，分析人物形象屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。赏析:用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，写出了胡屠户的见钱眼开和虚伪做作形象。探究小说讽刺艺术，分析人物形象人物形象归纳:范进:卑微懦弱，圆滑世故，热衷于功名，深受封建科举制度毒害。胡屠户：欺贫爱富，租俗势利，蛮横倨傲（中举前）；阿谀奉承，趋炎附势（中举后），典型的市侩。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的强势力。急于结交新贵，攀附有利之人，以此巩固扩大自己的利益圈、权力网。道貌岸然，虚伪奸猾。众乡邻：普通百姓，也是嫌贫爱富。理解主题

范进中举，举喜极而疯，这到底是喜剧还是悲剧呢，结合文章和下面的链接材料，谈谈你的看法。链接材料中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科，明、清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四书”“五经”，必须写八股文，使广大知识分子变成思想僵化的“禄蠹”，受害更深。他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。《儒林外史》正是在这样的背景下诞生的。喜剧:1.文章中运用了夸张手法，尤其是范进中举喜极而疯和胡屠户打嘴巴的两处；2.揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；3.范进终于清醒过来，是个喜剧。悲剧:1.从人物命运来说，这是一场悲剧，把自己的一生浪费在科举考场，这是人生的悲剧；2.把知识分子束缚在科举考试的框架内，扼杀